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音乐欣赏教学是中学音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐审美能力的有效途径。中学音乐教材中选编了大量古今中外优秀的音乐作品：通过对这些作品的欣赏和学习，能大大开阔中学生的音乐视野，促进他们情商的发展，提高其理解能力和创造能力。教师在教学过程中应注意培养学生的音乐兴趣，使学生轻松愉快地、积极主动地欣赏音乐作品，从而达到以美育人的教学效果。
一、激发和培养学生对音乐的兴趣
素质教育要求把对学生音乐兴趣的培养作为音乐教学的一项重要任务和目标。这也反映了音乐兴趣的培养在学生音乐学习中的重要性。在心理学上，兴趣是指人们对某种事物喜爱并主动接近的情绪。当学生对接触对象有了兴趣，他们便会以极大的热情积极主动地对其亲近。音乐语言是一种美好的人类语言形式，它是以美妙的乐音、多样的节奏、多彩的和声织体表达人类深刻的思想和丰富情感的。对这种非语义性语言的理解和把握并非一朝一夕所能完成。它需要音乐教师耐心的鼓励和引导，并采取灵活多样的教学指导形式，通过对古今中外大量音乐作品的欣赏，逐步培养起学生对音乐语言的理解能力，并在此基础上使学生对音乐产生浓厚的兴趣，从而在积极主动的状态下轻松地欣赏音乐作品。现代心理学研究成果表明：兴趣是向往和追求的基础，也是发奋努力的源泉。所以，激发涉世不深的中学生对音乐欣赏课的学习兴趣，对他们进一步学好音乐乃至全面发展有深远意义。必须指出的是，在对古今中外大量音乐作品的欣赏教学中，既要让学生了解古代的音乐文明，又要使其了解现代的音乐文化知识；既要注重学习和吸收具有异域风情的西方音乐文化，又要引导他们了解我国的民族音乐文化。尤其要注意培养他们对民族音乐的兴趣，提高他们对民族音乐的欣赏水平，使民族音乐文化得到继承弘扬和发展创新。
二、转变教学模式，更新教学观念
在传统的音乐欣赏课堂教学，教师长期采用“填鸭式”的教学模式。教师是教学活动的主导，学生是主体的教学理念始终没有得到很好的贯彻。加之教师音乐欣赏能力参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄，学生过于依赖教师和课本，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，学生在老师面前毕恭毕敬，不敢发表意见和看法，在这种课堂中，学生始终不敢尽情表现自己，有畏惧心理，而在压抑沉闷的课堂气氛中学生常常思维呆板，思路狭窄，音乐欣赏能力难以提高。老师洒下辛勤汗水没有换来丰硕的果实。要培养学生的音乐欣赏能力教师首先必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求，改变传统的教学观念，转变教师自身角色，营造互帮互学、轻松愉快的课堂氛围。
在传统的误堂教学中，教师的思想观点、态度在学生心目中永远是正确的代名词。学生在思考问题的答案之前，先要思考教师的思想观点，自己的观点是否和教师的相符，并结合教师的看法改变自己的观点，这些都制约学生音乐欣赏能力的重要原因。所以，教师应转变音乐欣赏课堂教学观念中，发展学生的智力，培养学生多方面的能力，并不断更新自我、完善自我、塑造自我。在音乐欣赏教学中，首先要让学生明白，教师发言只代表其个人观点，要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多方位进行思考，使学生感受到在音乐欣赏教学中，师生之间是一种互相理解、真诚相待、共同进步的关系，引导学生进行讨论交流，保护学生敢于表达自己想法的健康心理，让学生敢于表述，有意识地提供机会让学生多表达自己的观点。通过讨论，从而让学生争做课堂表演的主体。在这样轻松愉快的教学氛围中，学生在聆听音乐、表现音乐和创造音乐的同时，可以充分发挥想象力，进行相似联想、再造想象、创作想象，并各抒己见，畅谈感受，培养和发展学生的音乐感受和表现能力。这样，学生才能走进音乐，对音乐知识、技能技巧真正理解和掌握，开展对音乐的欣赏与创造，最终达到完善自我。
三、让学生在音乐欣赏的教学中发展自己的创造性思维
创造性思维具有两个突出特点，一是发散性思维，音乐思维不具象性和概括性的特征为培养发散性思维提供了契机。二是情感的作用。创造性思维离不开丰富的情感，大文学家托尔斯泰说过：我们的创作没有激情是不行的。音乐思维不仅能表达情感，更能激发情感，有助于创造性思维的发展。欣赏教学中，应努力为学生营造一种受感染的气氛，使他们置于某种情境下，以缩短与作品的时间距离，产生共鸣，受到感染和启发，获得真、善、美的真谛。并通过音乐剧的创作和表演，使学生运用音乐语言、肢体动作加深对作品的理解。
在欣赏课中让学生根据乐曲创编律动。那律动是什么？律动是学生随着音乐节拍，做出有节奏动作的一种活动。律动能帮助学生借助身体的动作理解音乐的内容、风格和情绪，训练学生的韵律感。欣赏课中的律动不仅符合学生好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。律动还可以让学生进行音乐剧的创编和表演，使学生积极展示自我，使学生各抒己见、丰富想象，利用集体思维，使思想互相激荡，发生连锁反应，对培养学生的创新能力与合作能力有积极的影响。通过音乐剧创编和表演，学生不但对作品进行了再创作，还运用自己特有的表达方式加深了对作品的理解，也提高了学生音乐欣赏能力。
音乐欣赏教学对学生的音乐欣赏能力进行了有意识有目的的培养，同时培养学生的想象力与创造能力。音乐欣赏丰富了学生的听觉感知，扩大了他们的音乐视野，积累了音乐语汇，发展了音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的，也大大提高了他们的音乐欣赏能力。
培养学生的音乐欣赏能力是音乐课教学的重要目的。在教学中，让学生大胆地评判音乐、想象音乐，亲身感受音乐中最激动人心和极具表现力的部分，从而培养学生的音乐欣赏能力。只要每个音乐教师提高自身各方面素质，用心设计音乐课的每一个环节，就一定能提高学生的音乐欣赏能力。
一、激发和培养学生对音乐的兴趣
素质教育要求把对学生音乐兴趣的培养作为音乐教学的一项重要任务和目标。这也反映了音乐兴趣的培养在学生音乐学习中的重要性。在心理学上，兴趣是指人们对某种事物喜爱并主动接近的情绪。当学生对接触对象有了兴趣，他们便会以极大的热情积极主动地对其亲近。音乐语言是一种美好的人类语言形式，它是以美妙的乐音、多样的节奏、多彩的和声织体表达人类深刻的思想和丰富情感的。对这种非语义性语言的理解和把握并非一朝一夕所能完成。它需要音乐教师耐心的鼓励和引导，并采取灵活多样的教学指导形式，通过对古今中外大量音乐作品的欣赏，逐步培养起学生对音乐语言的理解能力，并在此基础上使学生对音乐产生浓厚的兴趣，从而在积极主动的状态下轻松地欣赏音乐作品。现代心理学研究成果表明：兴趣是向往和追求的基础，也是发奋努力的源泉。所以，激发涉世不深的中学生对音乐欣赏课的学习兴趣，对他们进一步学好音乐乃至全面发展有深远意义。必须指出的是，在对古今中外大量音乐作品的欣赏教学中，既要让学生了解古代的音乐文明，又要使其了解现代的音乐文化知识；既要注重学习和吸收具有异域风情的西方音乐文化，又要引导他们了解我国的民族音乐文化。尤其要注意培养他们对民族音乐的兴趣，提高他们对民族音乐的欣赏水平，使民族音乐文化得到继承弘扬和发展创新。
二、转变教学模式，更新教学观念
在传统的音乐欣赏课堂教学，教师长期采用“填鸭式”的教学模式。教师是教学活动的主导，学生是主体的教学理念始终没有得到很好的贯彻。加之教师音乐欣赏能力参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄，学生过于依赖教师和课本，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，学生在老师面前毕恭毕敬，不敢发表意见和看法，在这种课堂中，学生始终不敢尽情表现自己，有畏惧心理，而在压抑沉闷的课堂气氛中学生常常思维呆板，思路狭窄，音乐欣赏能力难以提高。老师洒下辛勤汗水没有换来丰硕的果实。要培养学生的音乐欣赏能力教师首先必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求，改变传统的教学观念，转变教师自身角色，营造互帮互学、轻松愉快的课堂氛围。
在传统的误堂教学中，教师的思想观点、态度在学生心目中永远是正确的代名词。学生在思考问题的答案之前，先要思考教师的思想观点，自己的观点是否和教师的相符，并结合教师的看法改变自己的观点，这些都制约学生音乐欣赏能力的重要原因。所以，教师应转变音乐欣赏课堂教学观念中，发展学生的智力，培养学生多方面的能力，并不断更新自我、完善自我、塑造自我。在音乐欣赏教学中，首先要让学生明白，教师发言只代表其个人观点，要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多方位进行思考，使学生感受到在音乐欣赏教学中，师生之间是一种互相理解、真诚相待、共同进步的关系，引导学生进行讨论交流，保护学生敢于表达自己想法的健康心理，让学生敢于表述，有意识地提供机会让学生多表达自己的观点。通过讨论，从而让学生争做课堂表演的主体。在这样轻松愉快的教学氛围中，学生在聆听音乐、表现音乐和创造音乐的同时，可以充分发挥想象力，进行相似联想、再造想象、创作想象，并各抒己见，畅谈感受，培养和发展学生的音乐感受和表现能力。这样，学生才能走进音乐，对音乐知识、技能技巧真正理解和掌握，开展对音乐的欣赏与创造，最终达到完善自我。
三、让学生在音乐欣赏的教学中发展自己的创造性思维
创造性思维具有两个突出特点，一是发散性思维，音乐思维不具象性和概括性的特征为培养发散性思维提供了契机。二是情感的作用。创造性思维离不开丰富的情感，大文学家托尔斯泰说过：我们的创作没有激情是不行的。音乐思维不仅能表达情感，更能激发情感，有助于创造性思维的发展。欣赏教学中，应努力为学生营造一种受感染的气氛，使他们置于某种情境下，以缩短与作品的时间距离，产生共鸣，受到感染和启发，获得真、善、美的真谛。并通过音乐剧的创作和表演，使学生运用音乐语言、肢体动作加深对作品的理解。
在欣赏课中让学生根据乐曲创编律动。那律动是什么？律动是学生随着音乐节拍，做出有节奏动作的一种活动。律动能帮助学生借助身体的动作理解音乐的内容、风格和情绪，训练学生的韵律感。欣赏课中的律动不仅符合学生好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。律动还可以让学生进行音乐剧的创编和表演，使学生积极展示自我，使学生各抒己见、丰富想象，利用集体思维，使思想互相激荡，发生连锁反应，对培养学生的创新能力与合作能力有积极的影响。通过音乐剧创编和表演，学生不但对作品进行了再创作，还运用自己特有的表达方式加深了对作品的理解，也提高了学生音乐欣赏能力。
音乐欣赏教学对学生的音乐欣赏能力进行了有意识有目的的培养，同时培养学生的想象力与创造能力。音乐欣赏丰富了学生的听觉感知，扩大了他们的音乐视野，积累了音乐语汇，发展了音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的，也大大提高了他们的音乐欣赏能力。
培养学生的音乐欣赏能力是音乐课教学的重要目的。在教学中，让学生大胆地评判音乐、想象音乐，亲身感受音乐中最激动人心和极具表现力的部分，从而培养学生的音乐欣赏能力。只要每个音乐教师提高自身各方面素质，用心设计音乐课的每一个环节，就一定能提高学生的音乐欣赏能力。