写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。而小学低年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，因此，教师要重视写字教学，在教学中要把写字教学落到实处，扎扎实实抓好低年级写字教学。以下，我结合自己的教学实践，谈几点做法。
　　一、想方设法，激发学生的写字兴趣
　　1.故事激趣。在教学实践中，我利用儿童都喜爱听故事的特点，给学生们讲我国近代“书圣”王羲之幼年时刻苦学习书法的“池水尽墨”故事；唐代怀素“以板当纸来练字，天长日久写穿木板”的故事；以及本校的一些同学写字、书法方面的成绩和动人事例，并把他们的写字作品展示出来让学生欣赏，这样既调节了课堂气氛，又使学生产生了跃跃欲试的写字兴趣，使学生树立了写好字的信心。
　　2.展评激趣。成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛，每周举办学生作业展评等，还可以利用板报、展板等向全体师生展示练习成果。通过这些活动的开展，使他们受到熏陶，受到感染，认识到写字的重要性，从而对写字产生浓厚的兴趣，使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。
　　3.表扬奖励激趣。孩子都渴望得到表扬，在平时的作业中，只要看到学生有进步，我就在他们的作业本上画上一面小红旗，有五面小红旗就能换一朵小红花，贴在班级的光荣榜里。这样激励，学生的积极性非常高，有效地激发了学生的兴趣。
　　二、要保证学生课堂上的写字时间
　　我们经常在听课中发现，老师的教学环节刚步入到写字指导时，下课铃声就响了，要么就是学生没有来得及动笔书写，要么就是老师没有范写没有讲解就得被迫下课，只得布置成家庭作业回家练写数遍，其实这就是造成书写质量不高的原因。可以试想，把抄写生字留作家庭作业让学生回家自行完成，老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对，而学生在写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确，是否用心等等，都是全然不知的，所以生字的书写必须得在课堂上完成，一步一步，扎扎实实地指导。保证在课堂上有充足的书写指导、书写时间要在当堂就必须留有充足的指导书写时间。教材中每一课要求写的字有多有少，多的可以平均分配在两课时中，每一课时都用一定时间指导书写几个字；少的就可以安排在一课时中，根据教材情况，可以有所变化。在指导生字的书写时，一年级是书写的起步阶段，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位置……都要强调指导到位；二年级的写字指导就不同于一年级，就可以有轻重之分，和识字教学一样，简单一些的字可以略放手，字形复杂的字可作为重点指导。
　　三.规范写字姿势，养成良好书写习惯
　　《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。教师必须强调学生的写字、执笔姿势，在“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、肩开、足安）上多下功夫。在学生写字时，我会不断地提醒学生写字时做到“三个一”的正确书写姿势，同时我还联系其他各科老师以及家长，让他们积极配合，共同教育督促学生按正确姿势写字。当孩子们明白姿势错误的危害和怎样做姿势才正确后，我再反复的进行训练，我自编了写字口令，孩子写字时都要说后才写，孩子们的写字姿势逐渐正确了，并能养成良好的习惯。
　　四、观察、比较法，自主探究写字的必备能力
　　写好字关键是要能够抓住字的结构特点和关键笔画的位置。这就要求学生在写字过程中要养成观察、比较的习惯。教学中，观察比较的过程应从教师引导逐步过渡到学生自主学习写字的重要手段。如出示例字“机”后，我先让学生仔细观察这个字，看看什么地方是书写时应注意的，再让他们小组进行讨论交流。学生通过观察讨论，纷纷发表意见：如左窄右宽，左部竖划起笔要高，收笔要低；“木”字当偏旁时要把捺改为点，撇要伸到左下格；“机”字的最后一笔是横折弯勾。对于这些自主发现的知识，学生都印象深刻。同时，在热烈活跃的气氛中，充分发挥了学生的主体作用，也使学生的观察、比较能力和口头表达能力进得到提高。
　　冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一日之功，它需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。作为一名教师，对于各年级阶段的写字教学应给予必要的重视，给学生一定的写字时间，创设良好学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，汉字中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养才能得到有效提高。