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摘 要：小组合作学习是新课程改革倡导的一种教学方法。它在小学英语教学中的应用，是对传统的教学法的补充，同时也有利于提高学生的学习质量，促进学科教学的继续发展。基于小组合作学习在教育教学活动开展中的应用价值，我在组织小学英语教学活动的时候积极探索实施小组合作学习的对策，提高英语教学质量。
关键词：小学英语;小组合作学习;作用;应用对策
英語作为义务教育阶段的基本学科，是培养学生逻辑思维能力的主要学科，其教学的实施为实现学生的全面发展奠定了坚实的基础。在运用小组合作学习方法时，教师需要以此教学方法的特点为切入点，并结合小学英语教学的特点，科学地建立合作学习小组，引导学生在小组中积极合作，以此使学生在体验小组活动的过程中实现有效发展。那么，小组合作学习在小学英语教学中的应用作用是什么呢？我们要如何在小学英语教学实践中发挥其作用？下面，我将结合自身的教学经验做出详细说明。
一、小组合作学习在小学英语中的应用作用
1.培养学生的交流与合作能力
小组合作学习法在小学英语教学中的应用打破了人与人之间的界限。学生通过在小组中的积极沟通和互动，可以实现沟通、合作能力的发展。就当前的大部分小学生而言，是独生子女，在家人的呵护下，自我意识相对比较强。而英语本身就是一门需要学生积极思考和体验的课程，强调学生的合作学习。在教学活动的实施过程中，小组合作学习方法的有效运用，不仅可以使思维交流成为一种常态，也可以使小组成员在积极的互动过程中拉近彼此之间的距离，使各自的关系变得更加紧密，潜移默化地实现沟通与合作能力的发展。
2.提高学生的英语情感与态度
在新课程改革背景下，三维教学目标的提出为英语教学活动的改进与优化指出了新的方向。其中，“情感、态度和价值观”该维度目标的提出在促进学生情感发展方面发挥了积极的作用。在从目标的指导下，教师在组织小学英语教学活动的时候，需要激发学生的英语学习兴趣;引导学生经历英语发展过程，树立积极的心理素质;帮助学生建构英语与生活的联系，提升英语学习能力。根据这一要求，在小学英语教学活动开展中，合作学习作为指导学生发挥集体作用的教学模式，其在小学英语教学中的实施符合情感态度、价值观教学目标要求，同时，可以帮助学生加深对英语知识的理解，同时在积极的交流过程中享受英语学习的乐趣，建立英语学习的自信，实现积极情感的不断发展。
3.提升英语课堂教学质量
在传统的小学英语课堂教学活动开展中，学生受教师知识灌输的影响，往往被动地接受知识。但是，在新课改背景下，作为英语课堂的参与者，学生的被动参与是难以实现有效教学的。但是，运用小组合作学习此方法，可以有效地打破教师掌控课堂教学的局限，使学生真正地掌握学习英语的主动权，进而积极地探索有价值的英语知识，提高英语学习质量。
二、小组合作学习方式在小学英语教学中的应用对策
由于小组合作学习方法在小学英语教学中以上所提及的种种作用，教师在组织教学活动的时候，需要将其特点与英语教学结合起来，有效地运用多样的教学方法。
1.建构合作小组
小组建设是在英语教学中有效实施小组合作学习法的基础。在运用小组合作学习模式时，我一般首先会根据学生的英语知识水平和英语技能掌握情况，对学生的英语学习情况进行分析，并以分析的结果为依据，将学生分为优、中、差这样三个层次。然后，根据同组异质的原则，将三个层次的学生按1：2：1的方式分到一个小组中。这样一个小组的构建可以使各个层级的学生在合作的过程中互相帮助。尤其驱使优生学发挥自身的学习能力，对中等生和学困生的学习进行指导，进而使每个学生都能在小组合作的过程中实现一定的发展。此外，在小组合作学习的过程中，学生可以在平等的地位指导下进行积极的交流，进而潜移默化地获得交流能力的提升。
2.设计合作任务
明确的合作任务是小组合作学习方法在英语教学中有效实施的保证。因为探究任务具有明确性，这就帮助教师将新知中的重难点呈现给学生，并使学生在未知的驱动下产生探究英语的兴趣，从而推动小组合作学习的发展，促进学生英语学习发展。以“Where are you going on vacation？”为例，该内容与学生生活有着密切的联系，且在字词、语法学习过程中，学生积累了与“旅游”有关的基础知识。为了引导学生对所学的语言知识进行灵活的运用，我设计了小组合作学习任务：以小组为形式，扮演角色，其中一名学生扮演调查员，其他学生扮演老师、学生等角色，就暑假到哪里去旅游进行谈论。在这样的合作任务完成过程中，学生不仅可以实现学以致用，还可以在互动交流的过程中，实现语言表达锻炼，有利于提高英语表达能力。
总之，在小学英语教学活动的实施过程中，教师应当以小组合作学习此方式的应用作用为基础，合理地构建合作团体、设计合作任务，借此引导学生在小组中实现合作学习，使其在英语交流与讨论的过程中，掌握英语知识，提高合作技能，促进英语学习能力的发展。
参考文献：
[1]翟晓琳.小学英语小组合作学习的建构与运用思考[J].课程教育研究，2017（52）：152-153.
[2]孙蓓.让课堂充满生机与活力——浅谈小学英语合作学习策略[J].英语教学通讯，2017（34）：46-47.
关键词：小学英语;小组合作学习;作用;应用对策
英語作为义务教育阶段的基本学科，是培养学生逻辑思维能力的主要学科，其教学的实施为实现学生的全面发展奠定了坚实的基础。在运用小组合作学习方法时，教师需要以此教学方法的特点为切入点，并结合小学英语教学的特点，科学地建立合作学习小组，引导学生在小组中积极合作，以此使学生在体验小组活动的过程中实现有效发展。那么，小组合作学习在小学英语教学中的应用作用是什么呢？我们要如何在小学英语教学实践中发挥其作用？下面，我将结合自身的教学经验做出详细说明。
一、小组合作学习在小学英语中的应用作用
1.培养学生的交流与合作能力
小组合作学习法在小学英语教学中的应用打破了人与人之间的界限。学生通过在小组中的积极沟通和互动，可以实现沟通、合作能力的发展。就当前的大部分小学生而言，是独生子女，在家人的呵护下，自我意识相对比较强。而英语本身就是一门需要学生积极思考和体验的课程，强调学生的合作学习。在教学活动的实施过程中，小组合作学习方法的有效运用，不仅可以使思维交流成为一种常态，也可以使小组成员在积极的互动过程中拉近彼此之间的距离，使各自的关系变得更加紧密，潜移默化地实现沟通与合作能力的发展。
2.提高学生的英语情感与态度
在新课程改革背景下，三维教学目标的提出为英语教学活动的改进与优化指出了新的方向。其中，“情感、态度和价值观”该维度目标的提出在促进学生情感发展方面发挥了积极的作用。在从目标的指导下，教师在组织小学英语教学活动的时候，需要激发学生的英语学习兴趣;引导学生经历英语发展过程，树立积极的心理素质;帮助学生建构英语与生活的联系，提升英语学习能力。根据这一要求，在小学英语教学活动开展中，合作学习作为指导学生发挥集体作用的教学模式，其在小学英语教学中的实施符合情感态度、价值观教学目标要求，同时，可以帮助学生加深对英语知识的理解，同时在积极的交流过程中享受英语学习的乐趣，建立英语学习的自信，实现积极情感的不断发展。
3.提升英语课堂教学质量
在传统的小学英语课堂教学活动开展中，学生受教师知识灌输的影响，往往被动地接受知识。但是，在新课改背景下，作为英语课堂的参与者，学生的被动参与是难以实现有效教学的。但是，运用小组合作学习此方法，可以有效地打破教师掌控课堂教学的局限，使学生真正地掌握学习英语的主动权，进而积极地探索有价值的英语知识，提高英语学习质量。
二、小组合作学习方式在小学英语教学中的应用对策
由于小组合作学习方法在小学英语教学中以上所提及的种种作用，教师在组织教学活动的时候，需要将其特点与英语教学结合起来，有效地运用多样的教学方法。
1.建构合作小组
小组建设是在英语教学中有效实施小组合作学习法的基础。在运用小组合作学习模式时，我一般首先会根据学生的英语知识水平和英语技能掌握情况，对学生的英语学习情况进行分析，并以分析的结果为依据，将学生分为优、中、差这样三个层次。然后，根据同组异质的原则，将三个层次的学生按1：2：1的方式分到一个小组中。这样一个小组的构建可以使各个层级的学生在合作的过程中互相帮助。尤其驱使优生学发挥自身的学习能力，对中等生和学困生的学习进行指导，进而使每个学生都能在小组合作的过程中实现一定的发展。此外，在小组合作学习的过程中，学生可以在平等的地位指导下进行积极的交流，进而潜移默化地获得交流能力的提升。
2.设计合作任务
明确的合作任务是小组合作学习方法在英语教学中有效实施的保证。因为探究任务具有明确性，这就帮助教师将新知中的重难点呈现给学生，并使学生在未知的驱动下产生探究英语的兴趣，从而推动小组合作学习的发展，促进学生英语学习发展。以“Where are you going on vacation？”为例，该内容与学生生活有着密切的联系，且在字词、语法学习过程中，学生积累了与“旅游”有关的基础知识。为了引导学生对所学的语言知识进行灵活的运用，我设计了小组合作学习任务：以小组为形式，扮演角色，其中一名学生扮演调查员，其他学生扮演老师、学生等角色，就暑假到哪里去旅游进行谈论。在这样的合作任务完成过程中，学生不仅可以实现学以致用，还可以在互动交流的过程中，实现语言表达锻炼，有利于提高英语表达能力。
总之，在小学英语教学活动的实施过程中，教师应当以小组合作学习此方式的应用作用为基础，合理地构建合作团体、设计合作任务，借此引导学生在小组中实现合作学习，使其在英语交流与讨论的过程中，掌握英语知识，提高合作技能，促进英语学习能力的发展。
参考文献：
[1]翟晓琳.小学英语小组合作学习的建构与运用思考[J].课程教育研究，2017（52）：152-153.
[2]孙蓓.让课堂充满生机与活力——浅谈小学英语合作学习策略[J].英语教学通讯，2017（34）：46-47.