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案例中小范老师在班级管理过程中事无巨细,亲力亲为,班级似乎井然有序,权威效应得以显现.但由于该阶段学生的年龄特征及日常行为习惯的养成还不到位,始终处于“被管”的状态,其自觉性和自律性还不够.
让制度成为“无形的班主任”
【摘 要】
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案例中小范老师在班级管理过程中事无巨细,亲力亲为,班级似乎井然有序,权威效应得以显现.但由于该阶段学生的年龄特征及日常行为习惯的养成还不到位,始终处于“被管”的状态,
【机 构】
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上海市兴业中学,上海,200023
【出 处】
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思想理论教育（下半月行动版）
【发表日期】
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2012年6期
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