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【摘要】广西河池市是一个“老、少、边、山、穷”的地区，其乡土史课程资源十分丰富。然而，由于各方面原因的制约，当地乡土史课程资源的开发利用还十分有限，许多学校不用当地的乡土史资源。因此，如何开发利用好当地乡土史资源，对于激发学生学史兴趣，提高历史教育教学质量，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀，有着十分重要的现实意义。
【关键词】广西河池市；高中历史；乡土史资源； 开发利用
Guangxi Hechi High school history local history curriculum resources development use discussion
Liao Xinhui
【Abstract】The Guangxi Hechi is one “old, few, side, the mountain, poor” the area, its local history curriculum resources are very rich. However, as a result of various aspects reason’s restriction, the local local history curriculum resources’ development use is also very limited, many schools do not use local the local history resources. Therefore, how to develop uses the good local local history resources, regarding stimulates the student study history interest, improves the historical education quality of teaching, trains the student to deeply love the motherland, to deeply love the hometown the mood, has the very vital practical significance.
【Key words】Guangxi Hechi; High school history; Local history resources; Development use
课程资源是我国新课程改革的一个亮点。随着新课改的推进，教育界逐步重视课程资源的开发和利用。教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》和《普通高中历史课程标准（实验稿）》都明确提出了历史学科课程资源的利用与开发问题。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。乡土史资源是历史课程资源的重要组成部分。
1 乡土史的概念及内容
乡土史即通常所说的地方史。《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）指出：“乡土”是指县（含市、区）一级的行政范围。乡土史就是指在这一区域范围内的本乡本土的历史。乡土史具有一定的地方性，它既是全国历史的一部分，又有着地区、民族的特色。
乡土史课程资源从广义上讲，它是一个内涵十分丰富的体系，包括一个地区的历史传统、风俗习惯、文化特征、人口状况、自然资源、经济基础和环境等许多方面的内容。从狭义上讲，它主要包括本地区的历史沿革、风土民俗、文化传统、名胜古迹、革命遗址、重要人物和事件等。
2 河池市概况
河池市原为河池地区，始建于1965年8月，2002年6月，撤地设市。河池市地处广西西北边陲、云贵高原南麓，东连柳州，西接百色，北靠贵州，南邻南宁，是大西南通向沿海港口的重要通道。全市土地面积3.35万平方公里，现辖金城江区、宜州市以及罗城、环江、天峨、南丹、东兰、巴马、凤山、都安、大化9个县，全市总人口约为383万人。全市共有民族自治县5个，境内有壮族、汉族、瑶族、仫佬族、毛南族、苗族、侗族、水族8个世居民族，是广西壮族自治区少数民族聚居最多的地区之一，少数民族占全市人口的83.81%。河池市是一个“老、少、边、山、穷地区，境内地形多样，结构复杂，山岭绵亘，岩溶广布，属举世闻名的中国西南喀斯特地区之一，卡斯特地貌占全市总面积的66%。全市有9个县是国家级贫困县。
河池历史悠久。先秦时属百越之地，秦时属桂林郡、黔中郡；汉时属郁林郡、牂牁郡；隋属始安郡；宋朝设“庆远府”，是河池建制“府”之始；元朝设“庆远南丹溪洞军民安抚司”；明清属“庆远府、思恩府和柳州府”；民国属“庆远、武鸣、百色行政督察区”。
河池是广西右江革命根据地的重要组成部分，曾是邓小平、张云逸、李明瑞、韦拔群等老一辈无产阶级革命家战斗过的地方，更是壮族人民的优秀儿子、广西农民运动领袖韦拔群的故乡。全市有9个县市108个乡镇属革命老区，现全市保留的革命遗址有列宁岩、魁星楼、红七军河池宿营地、红七军二十一师部等。
河池自然资源十分丰富。河池是全国著名的“有色金属之乡”，有色金属矿产在全国和广西都占有很大比重，保有储量居广西首位的有锡、铅、锌、锑、银、铟、镉、硫、砷等9种，其中，锡金属储量占全国三分之一，居全国之首。河池河流众多，水能资源蕴藏量极为丰富，全市水能资源蕴藏量约1000万千瓦，占广西水能资源的二分之一以上，著名的天峨龙滩电站，装机容量仅次于三峡水电站。
河池还是个“养在深闺人未识”的旅游胜地。有千姿百态的山水景观、有古色古香的人文景观、有源远流长的民族风情等等。
河池市有着十分丰富的乡土史课程资源，能否开发利用好当地乡土历史课程资源对激发学生的学习历史兴趣，提高学生学习能力，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀都有着重要的现实意义。然后由于各方面原因，河池乡土史资源的开发利用还存在很多问题。
3 河池市乡土史课程资源开发利用存在的问题及原因
3.1 高中历史教学忽略乡土史资源的利用价值:首先，教师开发利用乡土史资源的意识淡薄、能力不足。在高中历史教学过程中能否开发利用好乡土史资源取决于历史教师，虽然新一轮课程改革一直呼吁要重视和加强课程资源的开发利用，但是，在现实当中，很多历史教师并未意识到历史教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。长期以来，历史教师都是执行上级指令性的课程计划，缺乏课程设计、实施和评价等方面的专业知识，因而，历史教师的课程资源意识和课程开发能力“先天不足”。而且，一些教师自身素养不足，特别是容易受到实用主义和考试指挥棒的影响，因为无论是本校、全市组织的段考、期考还是全区组织的会考，乡土历史都不作为考试内容。因此，很多老师认为开发利用乡土史资源只会浪费时间和精力，而没有意识到乡土史资源的开发和利用对高中历史教育的促进作用。当然，也有不少历史老师意识到乡土史资源的利用开发对历史教学的促进作用，于是，在历史课堂教学中会有意识的补充、穿插一些乡土史。也有不少老师想组织学生开展一些历史活动课，比如组织学生参观本市的历史遗迹遗址，参观博物馆，访问一些名人等等，但是迫于教学任务繁重、学校领导不支持、经费不足等等困难，很多活动计划都没有办法实现。
其次，学校领导支持力度不够。学校领导出于安全的角度考虑，一般不会同意教师组织学生到校外进行参观学习活动。此为，他们认为乡土史不是考试内容，只要老师把与考试有关的教科书教好就行了，不必要浪费时间和精力学习乡土史，不必要增加学生过多学习负担。
3.2 乡土史教材在高中未得到普遍使用和重视:河池市有着丰富的乡土历史课程资源，如果能够开发利用好，对培养学生热爱家乡、服务家乡的人格品质是大有裨益的。然而，多年来，河池市各类高中，都没有使用有关河池市的乡土史教材。虽然如今信息技术飞速发展，学生可以通过各种渠道了解家乡的历史、文化、风土人情等等，但是，学生手中都没有一本乡土史教材，要想更好了解家乡、进而热爱家乡、热爱祖国，的确有些说不过去。虽然新课改已经进行好几年了，但是河池市各个学校并没真正走进新课程，由于以选拨性升学考试为核心的应试教育机制没有改变，各个学校依然把升学率视为唯一的生命线。长期以来，河池各中学为了比升学率，相互之间竞争十分激烈。由于乡土史没有列入中学各种考试范围，加上历史学科在各校均视为副科，所以，乡土史教材在各个学校没有得到使用和重视也就不足奇怪了。
3.3 乡土史资源开发利用得到的支持力度不足:在河池各个高中，历史学科一直被视为副科，历史科都很少得到学校、社会、家长和学生的重视。
首先是学校重视不足。受到功利主义和高考指挥棒的影响，在河池各个高中，学校都普遍重视理科，很多学校从高一结束就开始分文、理科班，学校往往做大量思想工作，千方百计鼓励学生选择理科，因而，绝大多数成绩优秀的学生都选理科，而文科班的学生普遍被当成“差生”看待。历史学科只是为应付考试而开设，基本没有发挥历史学科育人的功能，学校认为只要教好国家编制的全区统一的历史教材，学生考试过关就满足了，没有必要开发、开设有关乡土史课程资源，所以各个高中都没有开设乡土史课程，老师和学生也就没有乡土史教材了。
其次，政府教育主管部门重视不够。主管部门看重的是学校的升学率，至于开发多少乡土史课程资源，并没有量和质的规定，也没有给予足够的财力、物力和人力支持。再者，家长不支持。大多数家长受到社会上功利主义思想的影响，都要求子女选择理科，他们看重的是子女的考试分数，一般不太赞成各种外出参观活动。
最后，学生参与性不积极。很多学生受到应试考试的影响，他们只忙于研究与考试有关的教材和资料。而没有列入考试范围的乡土史资源，很难激发他们参与的积极性。
4 对河池市高中历史乡土史资源开发利用的思考
4.1 历史教师要强化、提升开发利用乡土史资源的意识和水平。新课程改革指出，在课程资源建设过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对教师这一个重要课程资源的开发，带动其他课程资源的优化发展。历史教师要意识到自身是开发利用乡土史课程资源的主体，积极开发利用好乡土史资源，并灵活应用到教学当中。在历史教学各个环节中注意系统的渗透乡土史资源，自觉地把乡土史资源穿插到国家教材的教学中。这样学生既能了解祖国大的历史，也能了解家乡的历史，从而利于激发学生学史的兴趣。积极争取和创造条件，在一定的时期组织学生参观本地的历史遗迹遗址、博物馆、访问本地一些名人等等。在条件许可的情况下利用乡土史资源编写校本教材，通过校本乡土史教材，传承乡土文明，增强学生热爱家乡情怀。当然，历史教师应以历史唯物主义观点，在颂扬家乡悠久历史、灿烂文化的同时，对一些消极落后的东西予以批判和摒弃。
4.2 学校应加强乡土史课程资源开发利用的意识。尽管教育主管部门和社会、家长都关注学校的升学率；尽管升学率是每个学校生存、发展的重要标准；尽管应试教育机制没有改变。但是，学校应该大胆创新，摆脱传统观念的束缚，从忽略乡土史课程资源的开发利用，转变为积极主动开发利用，组织本校教师或联合兄弟学校开发利用乡土史资源，进一步完善图书馆建设和电子阅览室建设，让乡土史课程资源更好为学校教学服务。学校重视校本乡土课程资源开发利用，一方面把培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀真正落实到位；另一方面可以激发学生的学习兴趣，有利于提高学校教学质量。
4.3 地方政府教育行政主管部门应高瞻远瞩，重视河池乡土史资源的开发利用。继续组织人力、财力、物力开发利用好乡土史资源；定时组织各校老师参加课程资源开发利用的培训；建立奖励机制和监督机制，对开发利用好乡土史资源的学校给予奖励，并不定期检查督导。
5 结语
河池市有着十分丰富的乡土史课程资源，在高中历史教学过程中，应该充分利用和开发好这一资源优势，从而提高河池教育教学的质量，促进河池经济的发展，更重要的是培养学生热爱家乡、热爱河池、进而热爱祖国的人格素养。尽管当前全面落实好河池市高中历史乡土史课程资源的开发利用仍困难重重，但是，我们相信，只要政府、学校、老师、学生、家长和社会一起参与、一起重视、一起努力，河池市乡土史课程资源将会得到更好的开发利用！
参考文献
[1] 陈方南. 新课改形势下的乡土历史教学 [J]. 历史教学问题， 2007年第1期
[2] 刘胜民. 用乡土史激活历史教学 [J]. 当代教育科学，2006年第7期
[3] 谭烂良. 乡土历史课程资源开发的实践与思考 [J]. 当代教育论坛，2010年第9期
[4] 王玲. 初中历史乡土课程资源的开发与利用——以永州市为例 [D]:[硕士学位论文] .长沙：湖南师范大学，2007
[5] 龙明洲. 广西河池市中学语文乡土课程资源的开发利用研究 [D]:[硕士学位论文] .桂林：广西师范大学，2007
[6] 宋丽婷. 中学历史教学中乡土史课程资源的开发应用——以周村乡土史教学为例 [D]:[硕士学位论文].济南：山东师范大学，2008
[7] 刘筱. 乡土史课程资源开发中存在的问题及其对策——以淮南市大化地区为例 [D]:[硕士学位论文].南京：南京师范大学，2007
[8] 钟启泉. 现代课程论[M]. 上海：上海教育出版社，1989年
[9] 聂幼犁. 历史课程与教学论[M]. 杭州：浙江教育出版社，2003年
【关键词】广西河池市；高中历史；乡土史资源； 开发利用
Guangxi Hechi High school history local history curriculum resources development use discussion
Liao Xinhui
【Abstract】The Guangxi Hechi is one “old, few, side, the mountain, poor” the area, its local history curriculum resources are very rich. However, as a result of various aspects reason’s restriction, the local local history curriculum resources’ development use is also very limited, many schools do not use local the local history resources. Therefore, how to develop uses the good local local history resources, regarding stimulates the student study history interest, improves the historical education quality of teaching, trains the student to deeply love the motherland, to deeply love the hometown the mood, has the very vital practical significance.
【Key words】Guangxi Hechi; High school history; Local history resources; Development use
课程资源是我国新课程改革的一个亮点。随着新课改的推进，教育界逐步重视课程资源的开发和利用。教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》和《普通高中历史课程标准（实验稿）》都明确提出了历史学科课程资源的利用与开发问题。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。乡土史资源是历史课程资源的重要组成部分。
1 乡土史的概念及内容
乡土史即通常所说的地方史。《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）指出：“乡土”是指县（含市、区）一级的行政范围。乡土史就是指在这一区域范围内的本乡本土的历史。乡土史具有一定的地方性，它既是全国历史的一部分，又有着地区、民族的特色。
乡土史课程资源从广义上讲，它是一个内涵十分丰富的体系，包括一个地区的历史传统、风俗习惯、文化特征、人口状况、自然资源、经济基础和环境等许多方面的内容。从狭义上讲，它主要包括本地区的历史沿革、风土民俗、文化传统、名胜古迹、革命遗址、重要人物和事件等。
2 河池市概况
河池市原为河池地区，始建于1965年8月，2002年6月，撤地设市。河池市地处广西西北边陲、云贵高原南麓，东连柳州，西接百色，北靠贵州，南邻南宁，是大西南通向沿海港口的重要通道。全市土地面积3.35万平方公里，现辖金城江区、宜州市以及罗城、环江、天峨、南丹、东兰、巴马、凤山、都安、大化9个县，全市总人口约为383万人。全市共有民族自治县5个，境内有壮族、汉族、瑶族、仫佬族、毛南族、苗族、侗族、水族8个世居民族，是广西壮族自治区少数民族聚居最多的地区之一，少数民族占全市人口的83.81%。河池市是一个“老、少、边、山、穷地区，境内地形多样，结构复杂，山岭绵亘，岩溶广布，属举世闻名的中国西南喀斯特地区之一，卡斯特地貌占全市总面积的66%。全市有9个县是国家级贫困县。
河池历史悠久。先秦时属百越之地，秦时属桂林郡、黔中郡；汉时属郁林郡、牂牁郡；隋属始安郡；宋朝设“庆远府”，是河池建制“府”之始；元朝设“庆远南丹溪洞军民安抚司”；明清属“庆远府、思恩府和柳州府”；民国属“庆远、武鸣、百色行政督察区”。
河池是广西右江革命根据地的重要组成部分，曾是邓小平、张云逸、李明瑞、韦拔群等老一辈无产阶级革命家战斗过的地方，更是壮族人民的优秀儿子、广西农民运动领袖韦拔群的故乡。全市有9个县市108个乡镇属革命老区，现全市保留的革命遗址有列宁岩、魁星楼、红七军河池宿营地、红七军二十一师部等。
河池自然资源十分丰富。河池是全国著名的“有色金属之乡”，有色金属矿产在全国和广西都占有很大比重，保有储量居广西首位的有锡、铅、锌、锑、银、铟、镉、硫、砷等9种，其中，锡金属储量占全国三分之一，居全国之首。河池河流众多，水能资源蕴藏量极为丰富，全市水能资源蕴藏量约1000万千瓦，占广西水能资源的二分之一以上，著名的天峨龙滩电站，装机容量仅次于三峡水电站。
河池还是个“养在深闺人未识”的旅游胜地。有千姿百态的山水景观、有古色古香的人文景观、有源远流长的民族风情等等。
河池市有着十分丰富的乡土史课程资源，能否开发利用好当地乡土历史课程资源对激发学生的学习历史兴趣，提高学生学习能力，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀都有着重要的现实意义。然后由于各方面原因，河池乡土史资源的开发利用还存在很多问题。
3 河池市乡土史课程资源开发利用存在的问题及原因
3.1 高中历史教学忽略乡土史资源的利用价值:首先，教师开发利用乡土史资源的意识淡薄、能力不足。在高中历史教学过程中能否开发利用好乡土史资源取决于历史教师，虽然新一轮课程改革一直呼吁要重视和加强课程资源的开发利用，但是，在现实当中，很多历史教师并未意识到历史教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。长期以来，历史教师都是执行上级指令性的课程计划，缺乏课程设计、实施和评价等方面的专业知识，因而，历史教师的课程资源意识和课程开发能力“先天不足”。而且，一些教师自身素养不足，特别是容易受到实用主义和考试指挥棒的影响，因为无论是本校、全市组织的段考、期考还是全区组织的会考，乡土历史都不作为考试内容。因此，很多老师认为开发利用乡土史资源只会浪费时间和精力，而没有意识到乡土史资源的开发和利用对高中历史教育的促进作用。当然，也有不少历史老师意识到乡土史资源的利用开发对历史教学的促进作用，于是，在历史课堂教学中会有意识的补充、穿插一些乡土史。也有不少老师想组织学生开展一些历史活动课，比如组织学生参观本市的历史遗迹遗址，参观博物馆，访问一些名人等等，但是迫于教学任务繁重、学校领导不支持、经费不足等等困难，很多活动计划都没有办法实现。
其次，学校领导支持力度不够。学校领导出于安全的角度考虑，一般不会同意教师组织学生到校外进行参观学习活动。此为，他们认为乡土史不是考试内容，只要老师把与考试有关的教科书教好就行了，不必要浪费时间和精力学习乡土史，不必要增加学生过多学习负担。
3.2 乡土史教材在高中未得到普遍使用和重视:河池市有着丰富的乡土历史课程资源，如果能够开发利用好，对培养学生热爱家乡、服务家乡的人格品质是大有裨益的。然而，多年来，河池市各类高中，都没有使用有关河池市的乡土史教材。虽然如今信息技术飞速发展，学生可以通过各种渠道了解家乡的历史、文化、风土人情等等，但是，学生手中都没有一本乡土史教材，要想更好了解家乡、进而热爱家乡、热爱祖国，的确有些说不过去。虽然新课改已经进行好几年了，但是河池市各个学校并没真正走进新课程，由于以选拨性升学考试为核心的应试教育机制没有改变，各个学校依然把升学率视为唯一的生命线。长期以来，河池各中学为了比升学率，相互之间竞争十分激烈。由于乡土史没有列入中学各种考试范围，加上历史学科在各校均视为副科，所以，乡土史教材在各个学校没有得到使用和重视也就不足奇怪了。
3.3 乡土史资源开发利用得到的支持力度不足:在河池各个高中，历史学科一直被视为副科，历史科都很少得到学校、社会、家长和学生的重视。
首先是学校重视不足。受到功利主义和高考指挥棒的影响，在河池各个高中，学校都普遍重视理科，很多学校从高一结束就开始分文、理科班，学校往往做大量思想工作，千方百计鼓励学生选择理科，因而，绝大多数成绩优秀的学生都选理科，而文科班的学生普遍被当成“差生”看待。历史学科只是为应付考试而开设，基本没有发挥历史学科育人的功能，学校认为只要教好国家编制的全区统一的历史教材，学生考试过关就满足了，没有必要开发、开设有关乡土史课程资源，所以各个高中都没有开设乡土史课程，老师和学生也就没有乡土史教材了。
其次，政府教育主管部门重视不够。主管部门看重的是学校的升学率，至于开发多少乡土史课程资源，并没有量和质的规定，也没有给予足够的财力、物力和人力支持。再者，家长不支持。大多数家长受到社会上功利主义思想的影响，都要求子女选择理科，他们看重的是子女的考试分数，一般不太赞成各种外出参观活动。
最后，学生参与性不积极。很多学生受到应试考试的影响，他们只忙于研究与考试有关的教材和资料。而没有列入考试范围的乡土史资源，很难激发他们参与的积极性。
4 对河池市高中历史乡土史资源开发利用的思考
4.1 历史教师要强化、提升开发利用乡土史资源的意识和水平。新课程改革指出，在课程资源建设过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对教师这一个重要课程资源的开发，带动其他课程资源的优化发展。历史教师要意识到自身是开发利用乡土史课程资源的主体，积极开发利用好乡土史资源，并灵活应用到教学当中。在历史教学各个环节中注意系统的渗透乡土史资源，自觉地把乡土史资源穿插到国家教材的教学中。这样学生既能了解祖国大的历史，也能了解家乡的历史，从而利于激发学生学史的兴趣。积极争取和创造条件，在一定的时期组织学生参观本地的历史遗迹遗址、博物馆、访问本地一些名人等等。在条件许可的情况下利用乡土史资源编写校本教材，通过校本乡土史教材，传承乡土文明，增强学生热爱家乡情怀。当然，历史教师应以历史唯物主义观点，在颂扬家乡悠久历史、灿烂文化的同时，对一些消极落后的东西予以批判和摒弃。
4.2 学校应加强乡土史课程资源开发利用的意识。尽管教育主管部门和社会、家长都关注学校的升学率；尽管升学率是每个学校生存、发展的重要标准；尽管应试教育机制没有改变。但是，学校应该大胆创新，摆脱传统观念的束缚，从忽略乡土史课程资源的开发利用，转变为积极主动开发利用，组织本校教师或联合兄弟学校开发利用乡土史资源，进一步完善图书馆建设和电子阅览室建设，让乡土史课程资源更好为学校教学服务。学校重视校本乡土课程资源开发利用，一方面把培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀真正落实到位；另一方面可以激发学生的学习兴趣，有利于提高学校教学质量。
4.3 地方政府教育行政主管部门应高瞻远瞩，重视河池乡土史资源的开发利用。继续组织人力、财力、物力开发利用好乡土史资源；定时组织各校老师参加课程资源开发利用的培训；建立奖励机制和监督机制，对开发利用好乡土史资源的学校给予奖励，并不定期检查督导。
5 结语
河池市有着十分丰富的乡土史课程资源，在高中历史教学过程中，应该充分利用和开发好这一资源优势，从而提高河池教育教学的质量，促进河池经济的发展，更重要的是培养学生热爱家乡、热爱河池、进而热爱祖国的人格素养。尽管当前全面落实好河池市高中历史乡土史课程资源的开发利用仍困难重重，但是，我们相信，只要政府、学校、老师、学生、家长和社会一起参与、一起重视、一起努力，河池市乡土史课程资源将会得到更好的开发利用！
参考文献
[1] 陈方南. 新课改形势下的乡土历史教学 [J]. 历史教学问题， 2007年第1期
[2] 刘胜民. 用乡土史激活历史教学 [J]. 当代教育科学，2006年第7期
[3] 谭烂良. 乡土历史课程资源开发的实践与思考 [J]. 当代教育论坛，2010年第9期
[4] 王玲. 初中历史乡土课程资源的开发与利用——以永州市为例 [D]:[硕士学位论文] .长沙：湖南师范大学，2007
[5] 龙明洲. 广西河池市中学语文乡土课程资源的开发利用研究 [D]:[硕士学位论文] .桂林：广西师范大学，2007
[6] 宋丽婷. 中学历史教学中乡土史课程资源的开发应用——以周村乡土史教学为例 [D]:[硕士学位论文].济南：山东师范大学，2008
[7] 刘筱. 乡土史课程资源开发中存在的问题及其对策——以淮南市大化地区为例 [D]:[硕士学位论文].南京：南京师范大学，2007
[8] 钟启泉. 现代课程论[M]. 上海：上海教育出版社，1989年
[9] 聂幼犁. 历史课程与教学论[M]. 杭州：浙江教育出版社，2003年