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在教育教学中，批评是一种很重要的方法，也是常用的方法。批评能够制止一些不良现象的发生和发展，同时它也是一种希望，是一种关注，是一种促进，能够激励学生进步，也是师生间沟通的一种重要方式。但是，在教学中常常可以看到很多老师对学生批评后并没有收到预期的效果，反而使情况恶化不利于学生的健康成长。为什么会出现这一情况呢？这是因为教师在使用批评的时候并没有采用正确的方式。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“在教育孩子时，批评比表扬还要高深，因为批评一定要讲究方法，这是一门艺术，你用得好它比表扬的效果还有用。”因此，在教育孩子上，作为教育者在进行教育的时候，要把握好自己的心态，更要谨慎地使用“批评”这一教育手段。
一、在教育中不能滥用批评
批评教育在教育学生帮助他们改正错误方面是非常有必要的，但在实际的教学当中，很多教师由于言语、态度以及方式方法上的不当，反而没有达到批评的目的，是孩子在心理上承受更多的压力不利于其身心健康的发展。
（一）任凭不良情绪向孩子发泄式的批评。
在教学中会常常出现，教师带着不良情绪上课。教师因为心情不好，不但上课没有激情，有时候还会出现专挑学生毛病的情况，或者批评是言语过激的现象等等，这都不是正确的批评方式，对学生的身心健康发展不利。
（二）不分地点和场合时间的批评。
小学高年级的孩子已经长大了，有了自己的思想和自尊。所以，当我们批评孩子的时候，要注重选择适合的时间和地点，在大庭广众或当着亲友面前批评孩子实在会使孩子太难堪了，就算出发点是良善的，所指出的地方是合理的，但在这种情形下无论谁都无法接受。孩子当时心里所产生的反感和愤怒使他们无法客观地去检讨自己的错误，更不可能虚心地接受别人的意见。有时孩子觉得有些批评是和合理的，但在众目睽睽下太不给情面了，为了保持自尊心，他们不得不强词夺理，提出很多理由来辩护。在这种情况下，老师和孩子双方都很难下台，结果当然是非常尴尬的。这样的批评孩子的结果当然也是事与愿违。
（三）不问缘由、不分青红皂白的批评。
老师或家长在批评孩子之前要了解清楚事情的原因，不能偏听偏信，在没有证实、孩子没有承认错误的情况下草率地批评孩子，只会使孩子感到委屈，也有损于老师或家长在孩子心目中的形象。还会使本来犯错误的学生不能认识到自己的错误，不能及时的改正可能会造成更大的错误。
在实际的教学过程中教师在批评学生时出现的误区还有很多，这些都是不利于学生发展的。教师在批评时一定要让孩子做到心服口服，这样学生不会在心理上产生逆反心理，使他们真正意义上意识到自己的错误并且主动去改正，只有这样才能达到教育孩子的目的。所以作为一名教育者在教书育人时一定掌握批评的艺术。
二、在教育中正确使用批评
（一）教育者应该提升自身的素质。
作为教育者不能把自己的情绪带进教室，或者是在教育学生过程中没有达到预期的目的不能太过情绪化，遇到难以教导的学生要耐心去引导教化，这是每一个教育者必备的素质。教育者应该在不断的教学中提升自身的素质来迎合教育工作。在教室外无论遇到什么样的麻烦事情使得自己情绪低落，但决不能把不良情绪带进教室，要学会及时调整自己的心态和情绪，在自己心情不好的情况下尽量不要在课堂上批评学生，只是及时的组织他们的错误，然后在自己心情好的时候再对学生批评教育。这样的处理方式不仅会使自己的情绪更冷静，还会是学生更深刻的意识到自己的错误，以求改正，从而达到教学的目的。
（二）要掌握好批评教育的场合和时机。
批评教育的场合与时机不同，产生的客观效果也不同。小学生的思想虽尚未成熟，但是，他们都已经具有了很强的自尊心。所以，在批评小学生时最好不要在公共场合。以免学生对老师恐惧或产生逆反心理，进而导致自暴自弃的结果。所以，教师在发现学生在犯错误时，应该首先采取一定的措施制止他们的错误行为，事后可以再找一个合适的环境进行批评教育。
另外，如果是在课堂上，课堂上很多同学都会做小动作，如果他们的行动没有影响到其他同学和自己的学习，这种情况下，教师没有必要去制止，因为小学生好动是正常的行为。但如果他们的行为影响到他人的学习，在这种情况下，老师可以采用眼神暗示式的批评方式，因为大多做小动作的同学，总要时而不时的望望老师看看老师是否注意到自己，这个时候教师就可以给以责备的目光以制止其行为。当然，老师还可以采用提高教科声音来吸引学生注意力，还可以采用来回走动的方式，老师可以边讲解边在教室里来回走动，用这种方式来监督告诫学生可以达到立竿见影的效果。
（三）教师在批评学生后要做好善后工作。
无论批评的方式怎样，任何形式的批评不是表扬都是贬义的。心理学上认为，批评手段不能经常使用，即使是最正确的批评也难免使学生产生不良的情绪反应及其他的负效应，所以，批评除了掌握分寸和时机外还应该要努力做好善后工作。在批评学生后，教师可以请学生谈谈自己的看法，找出他们存在的缺点、错误的性质、说说这些缺点可能导致的后果，并一起寻找改正的方法、途径等等，以平易近人的态度使学生感到自己是在关心他，是在为他着想，不是对他有成见，对他盲目的批评。这种方式也会使学生能跟好更快的改正自己的错误，从而促成批评目的的达成。
（四）教师在批评时也应该与表扬相结合。
批评是教育教学中的有效手段。表扬与批评同样是教育的手段，作为小学教师，要想尊重爱护自己的孩子一样关心、爱护他们。在教育中切忌主观武断，小题大做，不能动辄训斥惩罚，更不能主观武断，先入为主地下结论，即便是成绩差的学生也有优良的一面，对他们做出的成绩教师应给与肯定和表扬。另外，每一个学生身上都有着不同的特长，教师应该注意发现学生的特长，并注重学生特长的培养多给予其适当的引导，时而不时的对学生进行表扬与鼓励，这样会调动学生的积极性，能更好的挖掘他们的潜质，为我国培养多方面社会现代化建设人才。从某种意义上说对小学生实行批评与表扬相结合，也是扬长避短，发挥其潜在优势，鼓励所有学生全面成长的重要手段。
一、在教育中不能滥用批评
批评教育在教育学生帮助他们改正错误方面是非常有必要的，但在实际的教学当中，很多教师由于言语、态度以及方式方法上的不当，反而没有达到批评的目的，是孩子在心理上承受更多的压力不利于其身心健康的发展。
（一）任凭不良情绪向孩子发泄式的批评。
在教学中会常常出现，教师带着不良情绪上课。教师因为心情不好，不但上课没有激情，有时候还会出现专挑学生毛病的情况，或者批评是言语过激的现象等等，这都不是正确的批评方式，对学生的身心健康发展不利。
（二）不分地点和场合时间的批评。
小学高年级的孩子已经长大了，有了自己的思想和自尊。所以，当我们批评孩子的时候，要注重选择适合的时间和地点，在大庭广众或当着亲友面前批评孩子实在会使孩子太难堪了，就算出发点是良善的，所指出的地方是合理的，但在这种情形下无论谁都无法接受。孩子当时心里所产生的反感和愤怒使他们无法客观地去检讨自己的错误，更不可能虚心地接受别人的意见。有时孩子觉得有些批评是和合理的，但在众目睽睽下太不给情面了，为了保持自尊心，他们不得不强词夺理，提出很多理由来辩护。在这种情况下，老师和孩子双方都很难下台，结果当然是非常尴尬的。这样的批评孩子的结果当然也是事与愿违。
（三）不问缘由、不分青红皂白的批评。
老师或家长在批评孩子之前要了解清楚事情的原因，不能偏听偏信，在没有证实、孩子没有承认错误的情况下草率地批评孩子，只会使孩子感到委屈，也有损于老师或家长在孩子心目中的形象。还会使本来犯错误的学生不能认识到自己的错误，不能及时的改正可能会造成更大的错误。
在实际的教学过程中教师在批评学生时出现的误区还有很多，这些都是不利于学生发展的。教师在批评时一定要让孩子做到心服口服，这样学生不会在心理上产生逆反心理，使他们真正意义上意识到自己的错误并且主动去改正，只有这样才能达到教育孩子的目的。所以作为一名教育者在教书育人时一定掌握批评的艺术。
二、在教育中正确使用批评
（一）教育者应该提升自身的素质。
作为教育者不能把自己的情绪带进教室，或者是在教育学生过程中没有达到预期的目的不能太过情绪化，遇到难以教导的学生要耐心去引导教化，这是每一个教育者必备的素质。教育者应该在不断的教学中提升自身的素质来迎合教育工作。在教室外无论遇到什么样的麻烦事情使得自己情绪低落，但决不能把不良情绪带进教室，要学会及时调整自己的心态和情绪，在自己心情不好的情况下尽量不要在课堂上批评学生，只是及时的组织他们的错误，然后在自己心情好的时候再对学生批评教育。这样的处理方式不仅会使自己的情绪更冷静，还会是学生更深刻的意识到自己的错误，以求改正，从而达到教学的目的。
（二）要掌握好批评教育的场合和时机。
批评教育的场合与时机不同，产生的客观效果也不同。小学生的思想虽尚未成熟，但是，他们都已经具有了很强的自尊心。所以，在批评小学生时最好不要在公共场合。以免学生对老师恐惧或产生逆反心理，进而导致自暴自弃的结果。所以，教师在发现学生在犯错误时，应该首先采取一定的措施制止他们的错误行为，事后可以再找一个合适的环境进行批评教育。
另外，如果是在课堂上，课堂上很多同学都会做小动作，如果他们的行动没有影响到其他同学和自己的学习，这种情况下，教师没有必要去制止，因为小学生好动是正常的行为。但如果他们的行为影响到他人的学习，在这种情况下，老师可以采用眼神暗示式的批评方式，因为大多做小动作的同学，总要时而不时的望望老师看看老师是否注意到自己，这个时候教师就可以给以责备的目光以制止其行为。当然，老师还可以采用提高教科声音来吸引学生注意力，还可以采用来回走动的方式，老师可以边讲解边在教室里来回走动，用这种方式来监督告诫学生可以达到立竿见影的效果。
（三）教师在批评学生后要做好善后工作。
无论批评的方式怎样，任何形式的批评不是表扬都是贬义的。心理学上认为，批评手段不能经常使用，即使是最正确的批评也难免使学生产生不良的情绪反应及其他的负效应，所以，批评除了掌握分寸和时机外还应该要努力做好善后工作。在批评学生后，教师可以请学生谈谈自己的看法，找出他们存在的缺点、错误的性质、说说这些缺点可能导致的后果，并一起寻找改正的方法、途径等等，以平易近人的态度使学生感到自己是在关心他，是在为他着想，不是对他有成见，对他盲目的批评。这种方式也会使学生能跟好更快的改正自己的错误，从而促成批评目的的达成。
（四）教师在批评时也应该与表扬相结合。
批评是教育教学中的有效手段。表扬与批评同样是教育的手段，作为小学教师，要想尊重爱护自己的孩子一样关心、爱护他们。在教育中切忌主观武断，小题大做，不能动辄训斥惩罚，更不能主观武断，先入为主地下结论，即便是成绩差的学生也有优良的一面，对他们做出的成绩教师应给与肯定和表扬。另外，每一个学生身上都有着不同的特长，教师应该注意发现学生的特长，并注重学生特长的培养多给予其适当的引导，时而不时的对学生进行表扬与鼓励，这样会调动学生的积极性，能更好的挖掘他们的潜质，为我国培养多方面社会现代化建设人才。从某种意义上说对小学生实行批评与表扬相结合，也是扬长避短，发挥其潜在优势，鼓励所有学生全面成长的重要手段。