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【摘 要】随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被广泛地应用，深入到了课改的前沿。通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术在小学藏语文教学中的广泛应用，小学藏语文网络教学给予小学生自由学习的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了藏语文课堂教学的效率，学生自主学习的能力和创新能力以及实践能力等得到了更大的提高。因此，藏语文教育工作者应该紧抓此机遇，通过不断提高藏语文教学的信息化水平，推动藏语文学科的现代化快速发展。
【关键词】多媒体技术 小学藏语文 课堂教学 融合
多媒体的运用已经越来越广泛，带来了教学方式的革命性变化。如今，西藏的教学条件已经得到明显改善，无论是教师，还是学生，都能从多媒体中体验到藏语文教学的乐趣。直观的图像、优美的音乐、生动的情节一下子让课堂充盈起来，以形象的素材发挥学生的想象力，以丰富的容量提高学生的语言素养，以适度的交流培养学生的学习热情等等。从藏语文课堂教学来说，它需要一种交互式的教学模式，尤其是多媒体，来改变师生之间我讲你听、我问你答的传统课堂教学，引导学生融入课堂，学习语言、了解文化、提升素养。
一、多媒体教学活化了教学内容，活跃课堂气氛
在藏语文教学中，运用多媒体，将图、文、音、画与文本结合起来，巧妙地呈现在学生面前，使学生学习作为信息载体的文字所蕴含的情、理、意、趣。
1.以图文引导学生想象。图像的作用不仅限于再现真实的场景，也许只是起到抛砖引玉的作用，引导学生张开想象的翅膀，从文本的字、词、句、段的理解出发，对信息再加工、再联想，在脑海里构建更加美丽的世界，从而使其对藏语文的学习超越藏语本身的学习。
2.以诵读培养学生语感。不少学生学习甚至掌握了藏语言的最小单位――语素，可就是形成不了语言素养。这是一种感觉，在于平日的积累与培养。自从多媒体作为教学工具，它让对学生的听、说、读、写训练来得更便捷、更生动。在藏语文教学课件中，插入名家诵读，那些优美的韵律、生动的平仄让诗歌和散文成了有魔法的文字，跳跃在学生善感的情感世界，引导他们去模仿、去品味、去感受，这让学生学习语言成为一种乐趣，而不是过分地强化。
3.以交流提升人文素养。使用多媒体教学，本身就是通过人机交互，促进师生之间、同学之间的交流。一堂好的多媒体课，呈现在学生面前的诗情画意不仅在于展示，更多地是需要师生积极融入，去感受其中的韵味。同时，还要求师生之间、同学之间交流对作品的理解，理解文本的含义、理解作者的情感、理解作品的内涵，来交流自己的情感、自己的体会和自己的感受。并且勇敢的表达出来，以问答、讨论和对话的方式，反映在课堂、作文或周记里。这种的交流的本身得益于多媒体教学的高效性和不受时间与空间的局限，让学生学习语言更加个性化，既改变课堂教学方式、提高教学效率，又能利用课余时间，提高学习效率、提升人文素养。
二、编写藏语文作业的个性化
“个性化作业”即不同的学生做不同的作业，每个学生都做属于他自己并适合他自己的作业，使每个学生在其个性的基础上获得最大的发展，让每个学生“吃饱”、“吃好”，真正做到“减负增效”。
利用多媒体技术编写的层次性、个性化的作业，能够化被动学习为主动探究，化抽象为具体，化统一性作业为分层性作业，通过带有娱乐性的、不断给予肯定的作业形式，让学生在作业中体会到一种成功，感受到一种轻松，在带有娱乐性的“操作”中，巩固已学知识，开拓解题思路，循序渐进地提高知识水平，让学生体验到“作业认真了、正确率提高了、负担减轻了”的快乐，不再出现“陪人喝药”的现象。比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目：A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。师生互动，学生间互动，人机间互动的作业模式，调动了学生对藏语文的学习的兴趣，使学生成为了学习的真正主人。
三、能节省教学时间和扩大课堂容量
在传统的藏语文教学中，老师常常疲于板书，字词、作家作品等，教师可以在制作时提前将教学所需的内容制作好，留出更多的时间拓展、提高，练习，扩大学生视野。并留出更多的时间让学生阅读、思考、讨论、总结，最大限度的优化教学过程。
多媒体技术的介入使藏语文教学由过去的单一、单向的信息传递形式变为多元、多向传递形式。课堂教学模式绝不再局限于藏语文教师的讲解、灌输，学生的接受与服从，而成为学生与教师、学生与学生、师生与媒体之间的交互活动，课堂教学得以优化，教学效率得以提高。
总之，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，它是现代科技给我们教师的一把利剑。我们要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，合理地、科学地开发和使用多媒体课件。我相信，多媒体技术的巧妙应用，对减轻师生压力，提高教学效果，促进藏语文教学水平提供了独具一格的广阔天地。
【关键词】多媒体技术 小学藏语文 课堂教学 融合
多媒体的运用已经越来越广泛，带来了教学方式的革命性变化。如今，西藏的教学条件已经得到明显改善，无论是教师，还是学生，都能从多媒体中体验到藏语文教学的乐趣。直观的图像、优美的音乐、生动的情节一下子让课堂充盈起来，以形象的素材发挥学生的想象力，以丰富的容量提高学生的语言素养，以适度的交流培养学生的学习热情等等。从藏语文课堂教学来说，它需要一种交互式的教学模式，尤其是多媒体，来改变师生之间我讲你听、我问你答的传统课堂教学，引导学生融入课堂，学习语言、了解文化、提升素养。
一、多媒体教学活化了教学内容，活跃课堂气氛
在藏语文教学中，运用多媒体，将图、文、音、画与文本结合起来，巧妙地呈现在学生面前，使学生学习作为信息载体的文字所蕴含的情、理、意、趣。
1.以图文引导学生想象。图像的作用不仅限于再现真实的场景，也许只是起到抛砖引玉的作用，引导学生张开想象的翅膀，从文本的字、词、句、段的理解出发，对信息再加工、再联想，在脑海里构建更加美丽的世界，从而使其对藏语文的学习超越藏语本身的学习。
2.以诵读培养学生语感。不少学生学习甚至掌握了藏语言的最小单位――语素，可就是形成不了语言素养。这是一种感觉，在于平日的积累与培养。自从多媒体作为教学工具，它让对学生的听、说、读、写训练来得更便捷、更生动。在藏语文教学课件中，插入名家诵读，那些优美的韵律、生动的平仄让诗歌和散文成了有魔法的文字，跳跃在学生善感的情感世界，引导他们去模仿、去品味、去感受，这让学生学习语言成为一种乐趣，而不是过分地强化。
3.以交流提升人文素养。使用多媒体教学，本身就是通过人机交互，促进师生之间、同学之间的交流。一堂好的多媒体课，呈现在学生面前的诗情画意不仅在于展示，更多地是需要师生积极融入，去感受其中的韵味。同时，还要求师生之间、同学之间交流对作品的理解，理解文本的含义、理解作者的情感、理解作品的内涵，来交流自己的情感、自己的体会和自己的感受。并且勇敢的表达出来，以问答、讨论和对话的方式，反映在课堂、作文或周记里。这种的交流的本身得益于多媒体教学的高效性和不受时间与空间的局限，让学生学习语言更加个性化，既改变课堂教学方式、提高教学效率，又能利用课余时间，提高学习效率、提升人文素养。
二、编写藏语文作业的个性化
“个性化作业”即不同的学生做不同的作业，每个学生都做属于他自己并适合他自己的作业，使每个学生在其个性的基础上获得最大的发展，让每个学生“吃饱”、“吃好”，真正做到“减负增效”。
利用多媒体技术编写的层次性、个性化的作业，能够化被动学习为主动探究，化抽象为具体，化统一性作业为分层性作业，通过带有娱乐性的、不断给予肯定的作业形式，让学生在作业中体会到一种成功，感受到一种轻松，在带有娱乐性的“操作”中，巩固已学知识，开拓解题思路，循序渐进地提高知识水平，让学生体验到“作业认真了、正确率提高了、负担减轻了”的快乐，不再出现“陪人喝药”的现象。比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目：A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。师生互动，学生间互动，人机间互动的作业模式，调动了学生对藏语文的学习的兴趣，使学生成为了学习的真正主人。
三、能节省教学时间和扩大课堂容量
在传统的藏语文教学中，老师常常疲于板书，字词、作家作品等，教师可以在制作时提前将教学所需的内容制作好，留出更多的时间拓展、提高，练习，扩大学生视野。并留出更多的时间让学生阅读、思考、讨论、总结，最大限度的优化教学过程。
多媒体技术的介入使藏语文教学由过去的单一、单向的信息传递形式变为多元、多向传递形式。课堂教学模式绝不再局限于藏语文教师的讲解、灌输，学生的接受与服从，而成为学生与教师、学生与学生、师生与媒体之间的交互活动，课堂教学得以优化，教学效率得以提高。
总之，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，它是现代科技给我们教师的一把利剑。我们要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，合理地、科学地开发和使用多媒体课件。我相信，多媒体技术的巧妙应用，对减轻师生压力，提高教学效果，促进藏语文教学水平提供了独具一格的广阔天地。