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[摘要]文章运用项目课程理论,结合高职项目课程的基本特点和开发原则,探讨了“塑料成型模具设计”项目课程的开发过程中通过岗位工作任务分析,确定课程培养目标以及行动化学习项目的设计方法和策略。
[关键词]模具设计 项目课程 开发实践
[作者简介]刘苹(1959- ),女,北京人,北京电子科技职业学院,副教授,研究方向为高职教育。(北京100029)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0140-02
一、项目课程的内涵
高职教育项目课程,是以职业工作系统(任务和过程)为课程开发(课程设置、课程结构系统和内容选择、组织)参照系,以项目为单元组织内容,并以项目活动为主要学习方式的课程模式。
首先,项目课程是以职业工作系统为参照系进行设置、开发、设计和实施的。以工作系统的项目课程开发的参照系,可以确保项目课程以工作任务和过程为核心,构建项目课程结构体系和选择每个课程的单元。同时,也可确保项目课程内容的知识、技能、能力等结构的职业化,并与工作系统密切吻合。其次,项目课程内容的组织并非围绕所有工作任务和过程进行的,而是围绕一个个精心选择的典型产品或服务项目来进行的。严格地说是围绕着基于典型产品或服务项目的活动来进行的。活动(也常称为模块)是项目课程的基本构成单元,而每一个活动又由若干微观任务组成。因此,工作任务分析和项目设计是项目课程的两个关键环节。项目设计是项目课程与任务课程的重要区别。高职职业课程的构成要素包括知识、技能、职业能力、任务和产品(或服务)。最后,项目课程是以项目为载体,以项目活动为主要学习方式,将理论与实践一体化,在综合性的情境中完成完整的工作过程和学习,并获得相关的知识、经验和技能。
二、项目课程开发原则
1.以综合职业能力为主线的原则。综合职业能力是完成职业岗位(群)工作任务和过程的知识、技能、智能和非智力因素(情感、态度、意向等)的综合。
2.以社会需求为基本依据的原则。高职教育必须与经济社会发展保持良好的对接和互动,其课程目标要适应经济社会发展,还要有一定的前瞻性。这是项目课程开发的基本依据。
3.以职业生涯为背景的原则。高职生的职业生涯发展是实现高职生个体和经济社会职业协调发展的结合点。项目课程的开发,不但要注重当前职业岗位(群)的综合职业能力,而且要关注职业领域内可迁移的职业能力、态度和情感,为高职生的职业发展奠定必要的基础和提供个性化发展的时空。
4.以工作任务为线索的原则。项目课程体系和项目课程内容的设计,必须与职业岗位工作任务相匹配,其要点是立足工作任务,构建一系列行动化学习项目,实行“理实一体化”。以“子项目”或“模块”为单元的教学内容,尽可能与职业岗位“接轨”,紧紧地围绕行动化学习任务来完成。
5.以工作过程为基础的原则。项目课程开发是以工作过程为基础来展开的。首先,要以工作过程作为课程开发的基本逻辑。其次,在课程资源开发时,要充分考虑职业环境,对教学过程和结果的支撑作用,营造具有真实职业情境特点的教学环境和氛围。最后,在课程实施时,要充分考虑工作过程特点和教学过程特点,使两者有机结合,亦即以工作过程为基础组织教学过程,突出“任务中心”和“情境作用”。
三、“塑料成型模具设计”项目课程开发实践
“塑料成型模具设计”课程是模具设计与制造专业的专业核心课,是一门以“机械制图及计算机绘图”“机械设计与制造基础”等课程为基础,综合应用于现代塑料制品成型技术的专业课,研究和学习塑料制品设计及其成型模具设计。其项目课程开发是在项目课程理论指导下的课程设计和实施的综合实践行为。现就其项目课程开发的两个关键环节进行阐述。
1.岗位工作任务分析,确定课程培养目标。课程组通过与模具企业专家、本院课程专家一起对模具设计与制造专业岗位群工作任务进行分析,明确学生毕业后的就业岗位为模具加工制造企业生产一线的模具工程技术人员,从事各种塑料制件造型、注射(挤出、吹塑、压制等)塑料成型模具设计、模具加工、模具装配与调试、模具信息管理等典型工作。那么课程培养的总目标应该是学生通过本课程学习能基本胜任模具加工制造企业生产一线的模具工程技术工作。掌握塑件成型工艺性、中等复杂程度塑料模具设计的基本理论和计算方法及模具整体结构知识。具备选择塑料材料、塑件造型与制作、进行几种典型塑料模具及各部件的设计、进行模具加工管理、进行模具装配与调试等能力。具有良好的职业道德观和事业进取心、职业发展潜质;有团结协作精神、质量安全意识和服务意识。
2.立足课程培养目标,构建行动化学习项目。根据“塑料成型模具设计”课程培养目标,课程教师和模具企业人员,从塑料模具实际应用出发,按照模具职业标准和岗位要求,以培养学生从事塑料模具设计与制造工作能力为核心,将理论知识的传授与模具设计和制造的实践、传统技术与现代模具技术有机结合,选择和组织了典型塑料制品设计工艺、典型塑料模具设计及UG、Pro/E、CAD/CAM软件等学习内容,形成了“塑料成型模具设计”课程标准,其中重点构建和设计了行动化的学习项目,见下表。
课程组在进行“塑料成型模具设计”行动化学习项目设计时注重了以下几点:第一,项目设计要有明确的任务目标和考核标准,且可操作、可达成和检测。如在浇口设计的项目学习上,要明确浇口设计的任务目标是要完成浇口的类型、浇口位置的确定,阐述选择理由和理论依据等。在确定认知目标时要注意层次的把握,如学会、能够、熟练和了解、理解、掌握等,要让学生理解其含义。在确定考核标准时,要有明确的定义、分级别,要有利于考核操作。第二,项目设计要注意难度梯度。课程有其教学规律,高职生能力发展有个递进过程。掌握技术知识和技能是需要逐步积累的。一方面要充分考虑项目中任务的大小、知识点的含量、前后的联系等因素。另一方面,要使项目难度形成梯度,使其符合认知规律。一般来说,每个任务中涉及的知识点不宜过多,最好不要有两个以上的重点、难点;任务的规模宜小不宜大。第三,项目设计要符合学生的特点。在进行项目设计时,要充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、兴趣等特点,具有实用性和可行性,如生活用品、文具用品、玩具上的小零件等塑件的模具设计。学生能够很容易地从身边找到这些物件,理解容易,完成起来难度就会减轻。
[参考文献]
[1]陈永芳.职业教育专业教学论[M].北京:清华大学出版社,2007.
[2]中华人民共和国教育部高等教育司全国高职高专校长联席会.教学相长高等职业教育教师基础知识读本[M].北京:高等教育出版社,2005.
[3]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海:华东师范大学出版社,2009.
[4]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.
[5]周国烛,王文博,韩志伟.高等职业教育课程教学设计与案例[M].北京:中国轻工业出版社,2009.
[关键词]模具设计 项目课程 开发实践
[作者简介]刘苹(1959- ),女,北京人,北京电子科技职业学院,副教授,研究方向为高职教育。(北京100029)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0140-02
一、项目课程的内涵
高职教育项目课程,是以职业工作系统(任务和过程)为课程开发(课程设置、课程结构系统和内容选择、组织)参照系,以项目为单元组织内容,并以项目活动为主要学习方式的课程模式。
首先,项目课程是以职业工作系统为参照系进行设置、开发、设计和实施的。以工作系统的项目课程开发的参照系,可以确保项目课程以工作任务和过程为核心,构建项目课程结构体系和选择每个课程的单元。同时,也可确保项目课程内容的知识、技能、能力等结构的职业化,并与工作系统密切吻合。其次,项目课程内容的组织并非围绕所有工作任务和过程进行的,而是围绕一个个精心选择的典型产品或服务项目来进行的。严格地说是围绕着基于典型产品或服务项目的活动来进行的。活动(也常称为模块)是项目课程的基本构成单元,而每一个活动又由若干微观任务组成。因此,工作任务分析和项目设计是项目课程的两个关键环节。项目设计是项目课程与任务课程的重要区别。高职职业课程的构成要素包括知识、技能、职业能力、任务和产品(或服务)。最后,项目课程是以项目为载体,以项目活动为主要学习方式,将理论与实践一体化,在综合性的情境中完成完整的工作过程和学习,并获得相关的知识、经验和技能。
二、项目课程开发原则
1.以综合职业能力为主线的原则。综合职业能力是完成职业岗位(群)工作任务和过程的知识、技能、智能和非智力因素(情感、态度、意向等)的综合。
2.以社会需求为基本依据的原则。高职教育必须与经济社会发展保持良好的对接和互动,其课程目标要适应经济社会发展,还要有一定的前瞻性。这是项目课程开发的基本依据。
3.以职业生涯为背景的原则。高职生的职业生涯发展是实现高职生个体和经济社会职业协调发展的结合点。项目课程的开发,不但要注重当前职业岗位(群)的综合职业能力,而且要关注职业领域内可迁移的职业能力、态度和情感,为高职生的职业发展奠定必要的基础和提供个性化发展的时空。
4.以工作任务为线索的原则。项目课程体系和项目课程内容的设计,必须与职业岗位工作任务相匹配,其要点是立足工作任务,构建一系列行动化学习项目,实行“理实一体化”。以“子项目”或“模块”为单元的教学内容,尽可能与职业岗位“接轨”,紧紧地围绕行动化学习任务来完成。
5.以工作过程为基础的原则。项目课程开发是以工作过程为基础来展开的。首先,要以工作过程作为课程开发的基本逻辑。其次,在课程资源开发时,要充分考虑职业环境,对教学过程和结果的支撑作用,营造具有真实职业情境特点的教学环境和氛围。最后,在课程实施时,要充分考虑工作过程特点和教学过程特点,使两者有机结合,亦即以工作过程为基础组织教学过程,突出“任务中心”和“情境作用”。
三、“塑料成型模具设计”项目课程开发实践
“塑料成型模具设计”课程是模具设计与制造专业的专业核心课,是一门以“机械制图及计算机绘图”“机械设计与制造基础”等课程为基础,综合应用于现代塑料制品成型技术的专业课,研究和学习塑料制品设计及其成型模具设计。其项目课程开发是在项目课程理论指导下的课程设计和实施的综合实践行为。现就其项目课程开发的两个关键环节进行阐述。
1.岗位工作任务分析,确定课程培养目标。课程组通过与模具企业专家、本院课程专家一起对模具设计与制造专业岗位群工作任务进行分析,明确学生毕业后的就业岗位为模具加工制造企业生产一线的模具工程技术人员,从事各种塑料制件造型、注射(挤出、吹塑、压制等)塑料成型模具设计、模具加工、模具装配与调试、模具信息管理等典型工作。那么课程培养的总目标应该是学生通过本课程学习能基本胜任模具加工制造企业生产一线的模具工程技术工作。掌握塑件成型工艺性、中等复杂程度塑料模具设计的基本理论和计算方法及模具整体结构知识。具备选择塑料材料、塑件造型与制作、进行几种典型塑料模具及各部件的设计、进行模具加工管理、进行模具装配与调试等能力。具有良好的职业道德观和事业进取心、职业发展潜质;有团结协作精神、质量安全意识和服务意识。
2.立足课程培养目标,构建行动化学习项目。根据“塑料成型模具设计”课程培养目标,课程教师和模具企业人员,从塑料模具实际应用出发,按照模具职业标准和岗位要求,以培养学生从事塑料模具设计与制造工作能力为核心,将理论知识的传授与模具设计和制造的实践、传统技术与现代模具技术有机结合,选择和组织了典型塑料制品设计工艺、典型塑料模具设计及UG、Pro/E、CAD/CAM软件等学习内容,形成了“塑料成型模具设计”课程标准,其中重点构建和设计了行动化的学习项目,见下表。
课程组在进行“塑料成型模具设计”行动化学习项目设计时注重了以下几点:第一,项目设计要有明确的任务目标和考核标准,且可操作、可达成和检测。如在浇口设计的项目学习上,要明确浇口设计的任务目标是要完成浇口的类型、浇口位置的确定,阐述选择理由和理论依据等。在确定认知目标时要注意层次的把握,如学会、能够、熟练和了解、理解、掌握等,要让学生理解其含义。在确定考核标准时,要有明确的定义、分级别,要有利于考核操作。第二,项目设计要注意难度梯度。课程有其教学规律,高职生能力发展有个递进过程。掌握技术知识和技能是需要逐步积累的。一方面要充分考虑项目中任务的大小、知识点的含量、前后的联系等因素。另一方面,要使项目难度形成梯度,使其符合认知规律。一般来说,每个任务中涉及的知识点不宜过多,最好不要有两个以上的重点、难点;任务的规模宜小不宜大。第三,项目设计要符合学生的特点。在进行项目设计时,要充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、兴趣等特点,具有实用性和可行性,如生活用品、文具用品、玩具上的小零件等塑件的模具设计。学生能够很容易地从身边找到这些物件,理解容易,完成起来难度就会减轻。
[参考文献]
[1]陈永芳.职业教育专业教学论[M].北京:清华大学出版社,2007.
[2]中华人民共和国教育部高等教育司全国高职高专校长联席会.教学相长高等职业教育教师基础知识读本[M].北京:高等教育出版社,2005.
[3]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海:华东师范大学出版社,2009.
[4]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.
[5]周国烛,王文博,韩志伟.高等职业教育课程教学设计与案例[M].北京:中国轻工业出版社,2009.