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【摘要】微课（Microlecture）又称微课程，是“微型视频网络课程”的简称，顾名思义，就是在网络上开设的微小简短的课程，是近年来教育领域一大全新的热门教育方式。它以微型教学视频为主要载体，以动画的形式将声音、图片、文字充分结合，同时将教学设计、教学测试等有机辅助性教学内容融合其中，围绕教学中的某个知识点或某个环节展开的教学活动。
【关键词】微课教学;课程;实践运用
【作者简介】王莹（1986.02.18-），女，汉族，浙江人，西安外事学院国际合作学院，硕士研究生，研究方向：英语教育。
在信息化教育日渐普及的今天，英语课堂应运用新的教学模式与之相适应，而微课在这方面发挥了积极的作用，实现了英语教学与信息技术的有机融合。微课在英语教学中的使用越来越普遍，很多老师运用微课辅助课程教学，但在实际操作中如何让两者形成有效融合呢？本文主要从微课的特点、微课的实践运用、微课应用的注意事项、微课的应用前景四个方面进行论述。
一、微课的特点
1. 时间短，内容少，短小精悍。微课主要是通过5 ～ 10 分钟的短视频，围绕一个教学目标来讲授，有较强的针对性，内容精简。
2. 精简教学内容。微课主要的目的是为了解决学生在某一知识点上的问题，50分钟的课堂教学时间不仅仅是为了向学生传授单一的知识点，而是为了完成整堂课的教学目标， 涉及多个知识点。微课可以将诸多知识点进行精简，更符合学生的需求。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。微课在英语教学中的应用，可以适当改变之前课堂教学枯燥乏味的状况，赋予课堂活力，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
4. 资源丰富。微课虽然以小视频为主要方式，但内容多样，资源丰富，将视频、音频、课件、习题讨论以及相关课程测试融为一体。
5. 教学方式灵活多样。微课运用互联网技术，既可在教室媒体终端上播放，也可在网络多媒体上传播，改变了只能在固定地点、固定时间学习的传统形式，教学方式更加灵活多样。
二、微课的实践运用
1. 用于课前自主预习。对于想要留学的学生来说，课前自主预习对确定自己的学习目标尤为重要，在预习中做好预习笔记，将自己喜欢的典型句型摘抄下来，这样不仅可以丰富语言材料和语言知识，还能在听课的时候更有针对性。比如，在教学英语泛读“Greek Stories”单元时，由于课文内容故事性较强，教师可以根据课文内容利用相关视频或影视资源制作微课视频，向学生介绍希腊神话故事体系，让学生提前了解课文相关内容或对内容进行一定的预测。再如，翻译类课程可以将单次课中需要学习的翻译技巧以微课的形式呈现给学生，供学生提前预习，这样能更充分地利用有限的课堂时间让学生进行更多的翻译实践练习。经过课前的微课预习，学生在课堂上更胸有成竹，学习积极性更高，更有针对性地学习并收获，有更充足的时间进行互助学习及语言运用。教师充分借助课前的微课预习，让学生先自主学习，再在课堂上与同伴互助学习;先课前感知体验，再课中内化展示，自行突破本课重难点，从而实现从“语言习得”到“语句运用”的提升。
2. 用于课中引导学习。比如，为学生选择一些有社交场景的英语原声电影片段，尤其是因为电影里用的都是当地人常用的话，对交流很有益。视频教学不仅可以让学生观察到说话人的肢体语言、手势、动作、表情、语调等，还能提高学生的听力水平。观看视频后，让学生分成小组进行演绎，提高学生的实际运用能力，从而习得本课所学，突破教学重难点。微课穿插于传统教学过程中，既能丰富教学的形式和内容，又能分散教学难点，还能转换学生的思维，重新抓住学生的注意力，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的整体质量。
另外，在日常英语课堂教学中，我们需要上大量的练习课，其主要目的是帮助学生扩展并巩固所学的语法知识点。在实际教学中，学校由于师资力量的原因，普遍存在一名英语老师要教授几个班级的课程，工作量相当繁重。这就出现了英语老师在讲同一个英语语法知识时，第一、二遍的时候可能精力充沛，讲得很仔细很深入，可是到了第三、第四遍，他们可能产生疲劳感，会在不知不觉中缩减授课内容。这就产生了对后面几个班级学生的学习不利性，而且是不公平的。如果此时英语教师能充分利用微课，现场播放与知识点相关的PPT 或者小视频，不但可以缓解教师的疲劳，减轻上课的负担，达到优质资源共享的目的，而且还可以调节练习课堂枯燥的气氛，充分调动学生的学习热情。因此，微课在传统英语课堂教学中的适时插入，是非常重要的课中教学辅助手段，是保证教学质量的强有力措施，是值得每位同行共同探讨实践的教学新途径。
3.用于课后拓展巩固。课后的微课，无论是对于教学重点的巩固，还是难点的突破，都有着积极的意义。英语语法作為教学中无法回避的内容，教师难免在课堂上反复讲，而循环反复地讲解枯燥的语法，既浪费宝贵的课堂时间，又容易让学生心生厌倦，从而导致厌学的情绪。但是一节生动的微课却能让学生耳目一新，提高了学生主动学习语法的兴趣，甚至感觉到意犹未尽。微课具有一对一的属性特征，学生通过课后反复观看，加深记忆及理解运用，达到查漏补缺的目的。教师还可以利用微课进行某部分知识点的梳理，在课后让学生观看学习，帮助学生对所学知识建立更系统的认知。还可利用微课帮助学有余力的学生进行知识的拓展运用，比如创设真实情境、提出新的问题或任务、增加课外知识等，让学生体验真实的语言运用，完成课后作业练习。
三、微课应用的注意事项
英语教学中正确地应用微课，能让传统教学事半功倍。在应用过程中，我总结了以下几个注意事项：一要精简。微课要力求简洁明了，不能拖沓，能5 分钟讲清的内容就不要拖到10 分钟。一个课程就是一个主题， 快速切入—展开论证—练习小结，环环相扣。针对英语基本概念的微课，要避免过多分支，以免分散学生注意力，主干越明显越好，分支越精简越好。例如，关于名词复数的微课，可以分两课进行，一课讲可数名词，一课讲不可数名词，避免过于冗长杂乱，让学生失去学习的耐心与信心。 二要精美。学生回家在课后复习观看微课，离开了课堂的约束、教师的监督，容易偷懒分神。因此，微课需借助PPT 等制作软件，以及声音、图像、动画等多媒体的力量， 设计形象生动、精彩有趣的教学环节，启发和引导学生，使微课更具吸引力，从而促使他们提高观看视频的积极性和主动性。
三要精准。首先，教师应充分掌握教材的教学要求和学生的实际学情，明确在实际的课堂教学中，学生的疑点、难点在哪里。学会从学生学习的角度出发，以更好的方法、更优的策略，解决教学中的疑难重点。其次，教师在教学中应学会适时适度地使用微课进行辅助教学。传统教学是主线， 微课就像是一颗颗点缀在主线上的珠子。微课教学要与实体课堂紧密结合，教师要学会穿针引线，设计安排好学生应在何时看何内容，做到学习目标明确，宁缺毋滥。
微课在教学中的优势表现，对英语教师提出了更高的要求。首先，教师要不断提高自身的专业素质，通过微课的制作，发现自己在教学中的不足，并加以提升。其次，教师应加强对计算机信息技术的学习，微课制作涉及视频制作、剪辑等多项技术，在制作过程中，教师的计算机使用技术将得到提高。最后，教师之间应加强交流，做到资源共享。教师通过互联网积累资源，丰富经验，并相互交流，从而进一步提升教师自身能力。
四、微课的应用前景
微课的合理使用，为学生提供了更牢固的英语基础，也为英语课堂注入了新的活力。在未来的英语教学中，必须继续探究微课如何与英语课程更好地融合， 可以从以下几个方面进行努力：一是以教学专题整体设计微课，把知识点提取出来，录制成系列微课，比如词汇模块、语法模块、课文分析模块、听力练习模块、商务写作指导模块、口语训练模块、课后习题模块等，让知识成系统，方便学生“按需学习”。二是拍一些真实情境的微视频，为学生口语输出提供学习模板。由于是学生熟悉的人物、熟悉的生活场景，学生会更乐于反复观看并模仿。拍摄真实微视频的最终目的是降低学生输出的难度，激发学生输出的兴趣，从而提高学生输出的能力与质量。三是为学生制作一些与课程相关的课外知识微课，拓展学生的视野，丰富学生的外语知识体系，满足不同学生的学习需求。
五、结语
科技改变了人们的生活方式，推动了社会的发展。传统教育在科技的支持下发生了翻天覆地的变化。微课能够很好地满足当代学生英语学习需求，为学生创造更合适的条件。英语教学在微课的带动下，提高了交流便利性， 能够带领教师合理使用时间、空间，推动英语教学进步。互联网大数据的时代，微课作为全新的教学方式应用于英语教学中，可以突破之前传统的课堂授课模式，通过短小精悍、 丰富有趣的视频短片，将枯燥乏味的教学内容精简，激起了学生的学习欲望，从而有效地提高学生的学习成绩。微课为英语教学开拓了新的视野，标志着一个全新时代的到来， 前景非常广阔。
参考文献：
[1]李玉平.微课程设计与案例赏析[M].北京：中国人民大学出版社， 2014.
[2]顾世民，赵玉峰.语言学习策略研究回顾与思考——国外研究视角[J].外语电化教学，2015.
[3]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014.
[4]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].開放教育研究，2013.
[5]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.
【关键词】微课教学;课程;实践运用
【作者简介】王莹（1986.02.18-），女，汉族，浙江人，西安外事学院国际合作学院，硕士研究生，研究方向：英语教育。
在信息化教育日渐普及的今天，英语课堂应运用新的教学模式与之相适应，而微课在这方面发挥了积极的作用，实现了英语教学与信息技术的有机融合。微课在英语教学中的使用越来越普遍，很多老师运用微课辅助课程教学，但在实际操作中如何让两者形成有效融合呢？本文主要从微课的特点、微课的实践运用、微课应用的注意事项、微课的应用前景四个方面进行论述。
一、微课的特点
1. 时间短，内容少，短小精悍。微课主要是通过5 ～ 10 分钟的短视频，围绕一个教学目标来讲授，有较强的针对性，内容精简。
2. 精简教学内容。微课主要的目的是为了解决学生在某一知识点上的问题，50分钟的课堂教学时间不仅仅是为了向学生传授单一的知识点，而是为了完成整堂课的教学目标， 涉及多个知识点。微课可以将诸多知识点进行精简，更符合学生的需求。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。微课在英语教学中的应用，可以适当改变之前课堂教学枯燥乏味的状况，赋予课堂活力，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
4. 资源丰富。微课虽然以小视频为主要方式，但内容多样，资源丰富，将视频、音频、课件、习题讨论以及相关课程测试融为一体。
5. 教学方式灵活多样。微课运用互联网技术，既可在教室媒体终端上播放，也可在网络多媒体上传播，改变了只能在固定地点、固定时间学习的传统形式，教学方式更加灵活多样。
二、微课的实践运用
1. 用于课前自主预习。对于想要留学的学生来说，课前自主预习对确定自己的学习目标尤为重要，在预习中做好预习笔记，将自己喜欢的典型句型摘抄下来，这样不仅可以丰富语言材料和语言知识，还能在听课的时候更有针对性。比如，在教学英语泛读“Greek Stories”单元时，由于课文内容故事性较强，教师可以根据课文内容利用相关视频或影视资源制作微课视频，向学生介绍希腊神话故事体系，让学生提前了解课文相关内容或对内容进行一定的预测。再如，翻译类课程可以将单次课中需要学习的翻译技巧以微课的形式呈现给学生，供学生提前预习，这样能更充分地利用有限的课堂时间让学生进行更多的翻译实践练习。经过课前的微课预习，学生在课堂上更胸有成竹，学习积极性更高，更有针对性地学习并收获，有更充足的时间进行互助学习及语言运用。教师充分借助课前的微课预习，让学生先自主学习，再在课堂上与同伴互助学习;先课前感知体验，再课中内化展示，自行突破本课重难点，从而实现从“语言习得”到“语句运用”的提升。
2. 用于课中引导学习。比如，为学生选择一些有社交场景的英语原声电影片段，尤其是因为电影里用的都是当地人常用的话，对交流很有益。视频教学不仅可以让学生观察到说话人的肢体语言、手势、动作、表情、语调等，还能提高学生的听力水平。观看视频后，让学生分成小组进行演绎，提高学生的实际运用能力，从而习得本课所学，突破教学重难点。微课穿插于传统教学过程中，既能丰富教学的形式和内容，又能分散教学难点，还能转换学生的思维，重新抓住学生的注意力，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的整体质量。
另外，在日常英语课堂教学中，我们需要上大量的练习课，其主要目的是帮助学生扩展并巩固所学的语法知识点。在实际教学中，学校由于师资力量的原因，普遍存在一名英语老师要教授几个班级的课程，工作量相当繁重。这就出现了英语老师在讲同一个英语语法知识时，第一、二遍的时候可能精力充沛，讲得很仔细很深入，可是到了第三、第四遍，他们可能产生疲劳感，会在不知不觉中缩减授课内容。这就产生了对后面几个班级学生的学习不利性，而且是不公平的。如果此时英语教师能充分利用微课，现场播放与知识点相关的PPT 或者小视频，不但可以缓解教师的疲劳，减轻上课的负担，达到优质资源共享的目的，而且还可以调节练习课堂枯燥的气氛，充分调动学生的学习热情。因此，微课在传统英语课堂教学中的适时插入，是非常重要的课中教学辅助手段，是保证教学质量的强有力措施，是值得每位同行共同探讨实践的教学新途径。
3.用于课后拓展巩固。课后的微课，无论是对于教学重点的巩固，还是难点的突破，都有着积极的意义。英语语法作為教学中无法回避的内容，教师难免在课堂上反复讲，而循环反复地讲解枯燥的语法，既浪费宝贵的课堂时间，又容易让学生心生厌倦，从而导致厌学的情绪。但是一节生动的微课却能让学生耳目一新，提高了学生主动学习语法的兴趣，甚至感觉到意犹未尽。微课具有一对一的属性特征，学生通过课后反复观看，加深记忆及理解运用，达到查漏补缺的目的。教师还可以利用微课进行某部分知识点的梳理，在课后让学生观看学习，帮助学生对所学知识建立更系统的认知。还可利用微课帮助学有余力的学生进行知识的拓展运用，比如创设真实情境、提出新的问题或任务、增加课外知识等，让学生体验真实的语言运用，完成课后作业练习。
三、微课应用的注意事项
英语教学中正确地应用微课，能让传统教学事半功倍。在应用过程中，我总结了以下几个注意事项：一要精简。微课要力求简洁明了，不能拖沓，能5 分钟讲清的内容就不要拖到10 分钟。一个课程就是一个主题， 快速切入—展开论证—练习小结，环环相扣。针对英语基本概念的微课，要避免过多分支，以免分散学生注意力，主干越明显越好，分支越精简越好。例如，关于名词复数的微课，可以分两课进行，一课讲可数名词，一课讲不可数名词，避免过于冗长杂乱，让学生失去学习的耐心与信心。 二要精美。学生回家在课后复习观看微课，离开了课堂的约束、教师的监督，容易偷懒分神。因此，微课需借助PPT 等制作软件，以及声音、图像、动画等多媒体的力量， 设计形象生动、精彩有趣的教学环节，启发和引导学生，使微课更具吸引力，从而促使他们提高观看视频的积极性和主动性。
三要精准。首先，教师应充分掌握教材的教学要求和学生的实际学情，明确在实际的课堂教学中，学生的疑点、难点在哪里。学会从学生学习的角度出发，以更好的方法、更优的策略，解决教学中的疑难重点。其次，教师在教学中应学会适时适度地使用微课进行辅助教学。传统教学是主线， 微课就像是一颗颗点缀在主线上的珠子。微课教学要与实体课堂紧密结合，教师要学会穿针引线，设计安排好学生应在何时看何内容，做到学习目标明确，宁缺毋滥。
微课在教学中的优势表现，对英语教师提出了更高的要求。首先，教师要不断提高自身的专业素质，通过微课的制作，发现自己在教学中的不足，并加以提升。其次，教师应加强对计算机信息技术的学习，微课制作涉及视频制作、剪辑等多项技术，在制作过程中，教师的计算机使用技术将得到提高。最后，教师之间应加强交流，做到资源共享。教师通过互联网积累资源，丰富经验，并相互交流，从而进一步提升教师自身能力。
四、微课的应用前景
微课的合理使用，为学生提供了更牢固的英语基础，也为英语课堂注入了新的活力。在未来的英语教学中，必须继续探究微课如何与英语课程更好地融合， 可以从以下几个方面进行努力：一是以教学专题整体设计微课，把知识点提取出来，录制成系列微课，比如词汇模块、语法模块、课文分析模块、听力练习模块、商务写作指导模块、口语训练模块、课后习题模块等，让知识成系统，方便学生“按需学习”。二是拍一些真实情境的微视频，为学生口语输出提供学习模板。由于是学生熟悉的人物、熟悉的生活场景，学生会更乐于反复观看并模仿。拍摄真实微视频的最终目的是降低学生输出的难度，激发学生输出的兴趣，从而提高学生输出的能力与质量。三是为学生制作一些与课程相关的课外知识微课，拓展学生的视野，丰富学生的外语知识体系，满足不同学生的学习需求。
五、结语
科技改变了人们的生活方式，推动了社会的发展。传统教育在科技的支持下发生了翻天覆地的变化。微课能够很好地满足当代学生英语学习需求，为学生创造更合适的条件。英语教学在微课的带动下，提高了交流便利性， 能够带领教师合理使用时间、空间，推动英语教学进步。互联网大数据的时代，微课作为全新的教学方式应用于英语教学中，可以突破之前传统的课堂授课模式，通过短小精悍、 丰富有趣的视频短片，将枯燥乏味的教学内容精简，激起了学生的学习欲望，从而有效地提高学生的学习成绩。微课为英语教学开拓了新的视野，标志着一个全新时代的到来， 前景非常广阔。
参考文献：
[1]李玉平.微课程设计与案例赏析[M].北京：中国人民大学出版社， 2014.
[2]顾世民，赵玉峰.语言学习策略研究回顾与思考——国外研究视角[J].外语电化教学，2015.
[3]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014.
[4]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].開放教育研究，2013.
[5]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.