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摘要：物理新课程评价关注学生的全面发展。不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。物理课堂评价是指在物理课堂教学中，教师根据学生在教学活动中的认知品质和动力过程所表现出来的情况作出的一种质性评判。随着物理新课程改革的不断深入规范物理课堂评价也就显得尤为重要。
关键词：初中；物理；评价
初中物理部分所学的课程有声音的特性、光的反射、平面镜成像、光的折射、力的作用效果、压强、牛顿第一定律、杠杆、机械效率等。而这其中除了声音的特性、光的折射以及力的作用效果几个课程是讲授外，其他课程都是采用实验探究的授课方式。
一、物理课堂评价的作用
1、促进学生发展。课堂评价的主体是学生，评价的主要功能是激励学生，引导学生进一步发挥自身的潜能与特长，同时给予学生以提示与帮助，促进学生物理探究能力的不断进步与发展。
2、活跃课堂气氛。初中生注意力的持久度是有限的，很难较长时间集中注意力于老师的说教。一个生动活泼的课堂氛围能够有效解决这一问题。一个有趣的物理实验、一个肯定的手势、一副夸张的表情、一句幽默的批评、一片鼓励的掌声等都能够让課堂气氛活跃起来。
3、融洽师生关系。每一个学生都渴望受到关注，特别是老师的关注。对课堂表现优异的学生，老师千万不要吝啬表扬。一句“很好”、一个微笑、一个“大拇指”手势就能让学生激动一节课；对于课堂表现不足的学生，教师也需关注。一个眼神、一声咳嗽等都会起到提醒作用。无论是表扬或是批评式的评价都会让学生感受到老师的关注，从而感受到老师的亲切，加深师生间的感情，让师生关系更加融洽。
4、改进教师教法。课堂评价不仅能促进学生的发展，还能为教师改进教学方法提供有力依据。利用上讲台进行演示实验、课堂检测和提问对学生进行评价，教师可大概判断学生对相关知识点的掌握情况，从而找出课堂设计中存在的不足并加以改进。
二、如何科学运用物理课堂教学评价用语
1、三要时效，注重延迟性。有效即时的评价用语，能使学生的认知能力有效提高。所以要把握好评价时机，过早过迟都会影响效果，评价时机应选在学生闪现智慧火花之时；选在学生思维多样时；选在学生出现困难时；选在学生质疑时……课堂教学中的评价用语要能及时调节知识传授与学生认知规律关系，特别是学生在课堂认知发生偏差或疑惑的时候，更需要教师即时评价，进行必要的课堂引导，纠正学生的认知方向，提高学生的认知能力。目前，物理课堂教学评价中容易出现的教师过早对学生的答案作终结性的评价。若学生所答与自己预设相符时，会立即作出“非常正确”或“思路很好”等评价，可能误导学生“标准答案是唯一的”，限制了学生的思维空间。若学生所答与自己预设不符时，又会立即给予“答的不对”等否定评价，甚至打断学生回答，自己抢答，这样达不到师生互动效果，学生参与课堂积极性受打击，很有可能创新意识遭到扼杀。因此适当延迟的课堂教学中的终结性评价，这样能有效地增加学生自由思考的空间，激发学生的思维。
2、要准确，注重引导性。现代著名教育专家贾志敏老师说过：
“孩子是天生就能接受挫折教育的，我们对孩子要做出客观公正的评价，对的就是对的，错的就是错的。”因此，针对课堂物理问题教师应该恰如其分地给出准确、具体的评价，不能含糊其词。对高中学生来说，有时，一个明确正误的评价胜过任何不切实际的鼓励。评价用语要注意言简意赅，在有限的时间内给学生传授更多的内容或信息，不让学生感到厌烦。目前，新课改情况下，物理课堂教学评价中的盲目批评或不置可否已经减少，但“赏识”教育大行其道，廉价赞扬的评价用语不绝于耳。甚至对学生错误的回答也不否定。这样的大而无当的评价用语言看似有一定的激励性，但缺少引导，不利于课堂教学的发展。久而用之，学生会觉得虚假，挫伤学生学习的积极性。所以，对学生的评价语言要能够要准确得体并且适度而不滥用。注意引导学生思维、参与课堂。
3、要真诚，注重激励性。教育家苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是豪无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”学生在课堂上的每一次发言，都是他们的劳动成果，希望得到教师公正的、热情的评价，此时教师的态度情感直接影响到学生的学习情绪。教师应该走到学生中间。关注学生的物理实践活动，及时捕捉信息，用“显微镜”发现捕捉其闪光点，用“放大镜”放大其优点，作出恰当的反馈与回应。在评价过程中融注诚挚的情感，做到心诚意切，让学生感到老师真诚的心，使学生获得精神上的支持，也可获得感情上的满足，用实事求是的评价用语言去肯定学生回答问题的惬意，唤起他们的学习激情。
4、要丰富，注重幽默性。物理课堂教学的情况千差万别、变化无穷，鼓励激趣的语言、安慰和解困的幽默语言、启发思维的引导语言，或直言不讳，或委婉含蓄，或严肃庄重，或热情洋溢，这样的富有诗意、丰富多样、富于变化的评价用语，不仅能唤醒学生求知的欲望，更能使学生在妙语连珠的评价中受到熏陶感染，课堂才具生命力。评价用语越丰富，就越能灵活运用，因此教师要善于在物理课堂教学实践中吸纳、创造评价用语，并通过实践应用，不断积累，不断丰富自己的评价用语，更好的发挥促进学生身心发展的作用。教师还要善于调动体态评价语言，如微笑、握手、拍肩、摸头这些亲热温暖的举动参与到课堂评价中。
三、结语
总之，新课标下的初中物理学习评价是一个颇具挑战性的系统工程。规范物理课堂评价是一项复杂、艰辛的工作。需要物理教师认真理解和努力实践新课程改革所倡导的学生评价，把物理课堂教学和物理教学评价有机地结合起来，这样的物理课堂才会充满生命力，才能在这个主阵地上培养和造就出适合时代发展的创新人才。
关键词：初中；物理；评价
初中物理部分所学的课程有声音的特性、光的反射、平面镜成像、光的折射、力的作用效果、压强、牛顿第一定律、杠杆、机械效率等。而这其中除了声音的特性、光的折射以及力的作用效果几个课程是讲授外，其他课程都是采用实验探究的授课方式。
一、物理课堂评价的作用
1、促进学生发展。课堂评价的主体是学生，评价的主要功能是激励学生，引导学生进一步发挥自身的潜能与特长，同时给予学生以提示与帮助，促进学生物理探究能力的不断进步与发展。
2、活跃课堂气氛。初中生注意力的持久度是有限的，很难较长时间集中注意力于老师的说教。一个生动活泼的课堂氛围能够有效解决这一问题。一个有趣的物理实验、一个肯定的手势、一副夸张的表情、一句幽默的批评、一片鼓励的掌声等都能够让課堂气氛活跃起来。
3、融洽师生关系。每一个学生都渴望受到关注，特别是老师的关注。对课堂表现优异的学生，老师千万不要吝啬表扬。一句“很好”、一个微笑、一个“大拇指”手势就能让学生激动一节课；对于课堂表现不足的学生，教师也需关注。一个眼神、一声咳嗽等都会起到提醒作用。无论是表扬或是批评式的评价都会让学生感受到老师的关注，从而感受到老师的亲切，加深师生间的感情，让师生关系更加融洽。
4、改进教师教法。课堂评价不仅能促进学生的发展，还能为教师改进教学方法提供有力依据。利用上讲台进行演示实验、课堂检测和提问对学生进行评价，教师可大概判断学生对相关知识点的掌握情况，从而找出课堂设计中存在的不足并加以改进。
二、如何科学运用物理课堂教学评价用语
1、三要时效，注重延迟性。有效即时的评价用语，能使学生的认知能力有效提高。所以要把握好评价时机，过早过迟都会影响效果，评价时机应选在学生闪现智慧火花之时；选在学生思维多样时；选在学生出现困难时；选在学生质疑时……课堂教学中的评价用语要能及时调节知识传授与学生认知规律关系，特别是学生在课堂认知发生偏差或疑惑的时候，更需要教师即时评价，进行必要的课堂引导，纠正学生的认知方向，提高学生的认知能力。目前，物理课堂教学评价中容易出现的教师过早对学生的答案作终结性的评价。若学生所答与自己预设相符时，会立即作出“非常正确”或“思路很好”等评价，可能误导学生“标准答案是唯一的”，限制了学生的思维空间。若学生所答与自己预设不符时，又会立即给予“答的不对”等否定评价，甚至打断学生回答，自己抢答，这样达不到师生互动效果，学生参与课堂积极性受打击，很有可能创新意识遭到扼杀。因此适当延迟的课堂教学中的终结性评价，这样能有效地增加学生自由思考的空间，激发学生的思维。
2、要准确，注重引导性。现代著名教育专家贾志敏老师说过：
“孩子是天生就能接受挫折教育的，我们对孩子要做出客观公正的评价，对的就是对的，错的就是错的。”因此，针对课堂物理问题教师应该恰如其分地给出准确、具体的评价，不能含糊其词。对高中学生来说，有时，一个明确正误的评价胜过任何不切实际的鼓励。评价用语要注意言简意赅，在有限的时间内给学生传授更多的内容或信息，不让学生感到厌烦。目前，新课改情况下，物理课堂教学评价中的盲目批评或不置可否已经减少，但“赏识”教育大行其道，廉价赞扬的评价用语不绝于耳。甚至对学生错误的回答也不否定。这样的大而无当的评价用语言看似有一定的激励性，但缺少引导，不利于课堂教学的发展。久而用之，学生会觉得虚假，挫伤学生学习的积极性。所以，对学生的评价语言要能够要准确得体并且适度而不滥用。注意引导学生思维、参与课堂。
3、要真诚，注重激励性。教育家苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是豪无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”学生在课堂上的每一次发言，都是他们的劳动成果，希望得到教师公正的、热情的评价，此时教师的态度情感直接影响到学生的学习情绪。教师应该走到学生中间。关注学生的物理实践活动，及时捕捉信息，用“显微镜”发现捕捉其闪光点，用“放大镜”放大其优点，作出恰当的反馈与回应。在评价过程中融注诚挚的情感，做到心诚意切，让学生感到老师真诚的心，使学生获得精神上的支持，也可获得感情上的满足，用实事求是的评价用语言去肯定学生回答问题的惬意，唤起他们的学习激情。
4、要丰富，注重幽默性。物理课堂教学的情况千差万别、变化无穷，鼓励激趣的语言、安慰和解困的幽默语言、启发思维的引导语言，或直言不讳，或委婉含蓄，或严肃庄重，或热情洋溢，这样的富有诗意、丰富多样、富于变化的评价用语，不仅能唤醒学生求知的欲望，更能使学生在妙语连珠的评价中受到熏陶感染，课堂才具生命力。评价用语越丰富，就越能灵活运用，因此教师要善于在物理课堂教学实践中吸纳、创造评价用语，并通过实践应用，不断积累，不断丰富自己的评价用语，更好的发挥促进学生身心发展的作用。教师还要善于调动体态评价语言，如微笑、握手、拍肩、摸头这些亲热温暖的举动参与到课堂评价中。
三、结语
总之，新课标下的初中物理学习评价是一个颇具挑战性的系统工程。规范物理课堂评价是一项复杂、艰辛的工作。需要物理教师认真理解和努力实践新课程改革所倡导的学生评价，把物理课堂教学和物理教学评价有机地结合起来，这样的物理课堂才会充满生命力，才能在这个主阵地上培养和造就出适合时代发展的创新人才。