小学英语项目化学习的实践与思考

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项目化学习是基于真实情境和问题促进学生持续、深度探究的学习方式,其具有整合性、实践性和迁移性等特征。开展项目化学习,要基于核心概念建构项目化内容,以驱动性问题增长知识和能力,以评价促发展,进而帮助学生解决项目核心问题,理解项目核心知识。
其他文献
问题是数学的“心脏”,问题驱动教学就是指以问题为载体,以学生为主体,教师为主导,学生自主探究与合作探究相结合,充分调动各方面的积极因素参与课堂教学,完成教学任务的教学方式.在日常课堂教学中如何落实数学学科核心素养呢?章建跃先生认为:“从数学知识发生发展的合理性、学生思维过程的合理性上加强思考,这是落实数学学科核心素养的关键点.”
期刊
本文基于问题驱动理论教学模式,以探索眼睛的"神奇"为内容载体,以培养学生科学思维为落脚点,阐述如何利用一系列有逻辑联系的问题链,融合实验、动画模拟、理论推理等方法驱动学生参与课堂活动,并给出具体教学设计.
本文基于社会组织应对社会治理需求的背景,以社会组织参与困境儿童友好服务项目为样本,深入研究社会组织、儿童友好社区、政府、学校等多元主体在困境儿童服务中如何发挥治理功能。以社区为本,充分发挥儿童友好社区平台优势,社会组织通过激发社区优势为困境儿童提供支持,满足困境儿童多样化需求。
在写话与习作教学中,教师应巧用学生感兴趣的情景写话,引导学生积极参与,在学生心中播下嫩芽,让学生有所积累,厚积薄发,在写话与习作中快乐表达,提升学生口语和书面表达上的能力。
在小学英语课堂上,通过驱动性问题创设真实语境,引发学生主动思考和探索,引导学生体验、实践、参与、探究和合作,提升课堂效率,促使学生活用语言与技能,从而培养、提升学生的高阶思维能力。
"双减"政策背景下,为进一步提升课堂教学质量,要将课堂教学着力于发展学生"学习内生力",促进知识本位向素养本位的迭代优化。通过梳理"学习内生力"的内涵、特点与课堂表征,立足课堂教学实践,探索形成指向"学习内生力"的"四动""三学""五维"实践路径,构建学习动力系统与协同保障系统,驱动学生自觉、自主地参与学习并自省内化,觅得属于自己的独特发展路径,为高质量的小学课堂教学改革提供一种新路径、新方法。
自从国家提出初中物理新课改标准后,对初中物理课程的教学方式提出全新要求,需要教师在教学中改变教学方式,利用问题驱动培养学生的创新逻辑能力,在制订教学策略时将学生放到教学的中心位置,根据学生的学习实力实施新型教学模式,促使学生在物理学习中能够有序培养自身的创新思维能力。本文主要对利用问题驱动培养学生创新思维能力的策略进行浅析。
期刊
"有了这个电动平板车,我们今后可省力了!" 8月25日上午10时许,明达线缆集团中压交联车间局放屏蔽室(以下简称局放室)内一片欢腾,集团技改小组自制的有轨电动平板车今天要投入运行,工人们开心地边看边评头论足。只见一辆约长2.5米、宽1.6米、高0.45米的蓝色电动平板车停放在局放室门口,司机师傅用行吊设备将一盘十几吨重的电缆平放在电动车上,然后用摇控器启动并指挥电动车进入局放室内,停止后再用
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