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【摘 要】本文论述我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程开发的必要性，针对课程开发没有统一的方向、开发效率不高、不能有效衔接等问题，提出中高职院校开设有关物流管理专业衔接课程、制定课程衔接要求和标准、加强政府干预和监管、将中高职院校师资列入考察范围等措施，从而促进我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发。
【关键词】物流管理专业 中高职教育衔接 课程开发 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）10C-0067-02
当今时代，物流产业发展迅速，信息技术得到极大推广，仓储物流管理信息系统开始将原有的独立的各个物流环节有效地集中在一起，在很大程度上满足了仓储物流服务的要求，同时也使得仓储物流的管理更加自动化、高效化和即时化。这也对物流管理专业教育提出了新的要求。中高职基础技能和知识教育作为出发点，课程之间不能有效对接，在工作实践和过程中引发了一系列的问题，因此做好专业教育衔接工作已经刻不容缓。
一、我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程开发的必要性
（一）物流管理在我国的发展仍有很多問题。我国物流产业下的仓储管理尚处于起步发展阶段，企业内部物流管理模式下的仓储管理还没有引起重视;传统储运企业在向现代物流转型时，现在的仓储、运输、配送、包装、流通加工等业务都是物流服务的组成部分，而且现有的业务优势同样是开展物流服务时依托的特色;在物流各个部门即物流系统的物流结点中，不管是传统的仓库还是现代流行的配送中心、物流中心、流能中心，仓库的信息化与流程重组是重中之重。这对于物流管理专业人才的要求越来越高，但如果物流管理专业中高职教育院校仍然故步自封，沉溺于原有的知识能力与素养，不愿做深入研究与调查，最终结果也只会遭到社会的淘汰。因此，我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发十分有必要。
（二）物流管理专业人才不能将所学完全投入应用。我国的教育模式存在一定的不足，在一定程度上使得教师和学生在交流过程中更加注重知识积累。因此，学生对于实践的把握并没有完全合格。这样在投入工作岗位后，对于一些实际问题的解决和应用并不能使人满意，并且在突发事件的处理过程中显示出不足。学生毕业后如果不能将所学完全投入到应用，最终将会成为社会问题的一大症结。另外，中高职教育院校生源质量具有很大差异，再加上学校教育机制的不完善，在众多不利条件的影响下，培养出来的人才并不能够学到很多专业知识和技能，这样就更需要中高职教育院校加大物流管理专业课程衔接的重视与开发。
（三）我国物流经济的发展需要越来越多的专业人才。我国作为人口和经济大国，物流经济发展前景良好。物流管理体系越来越完善，则需要越来越多的专业人才及劳动力投入。但是，物流行业属于劳动密集型产业，对于劳动力的身体素质和承受能力要求都很高，中高职院校学生毕业后年龄还不大，难以适应高强度的工作和压力，这就造成了一线工作人员的离职率比较高，容易引发个人与公司、公司与社会之间的矛盾。
此外，很多人对于物流管理工作带有一定的歧视，认为这是一份费力又不能挣大钱的工作，导致报考这个专业的人员较少，而且与社会的大量需求之间形成鲜明的对比。中高职教育院校应促进专业衔接课程的开发，在一定程度上缓解招生困难的同时提供就业后勤保障。
二、我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程开发存在的问题
（一）我国关于物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发没有统一的方向。首先，物流管理课程是一门理论与实践相结合的课程，在提倡应用型人才培养模式的形势下，传统的纯理论教学已经不能满足社会对人才的需要。而随着经济的发展包括淘宝等网上购物软件的使用越来越普及，我国物流网的逐渐完善就需要大量的专业人员，这时应避免急于求成，中高职教育应根据物流行业需求培养中高职衔接人才。其次，我国众多中高职院校在课程开展、人才培训标准以及能力水平方面存在一定的差异，这对于该专业中高职教育衔接专业课程的开发和开展带来了一定的难度。各个院校之间差异越大，专业教育衔接的开发难度就越大。再加上院校数量的庞大，这对于各个学校之间的合作的展开是很大的阻力。
（二）我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发效率不高。我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发率不高，其中很重要的原因在于高职院校所开设的课程虽多，但大多相同相似，根据调查显示，该专业课程理论知识重复率高达一半以上，而且这些知识点之间相互包含，对于该专业课程的开发有一定的影响。再加上由于学校自身条件的限制，不能为学生提供更为优质的资源和基础切设施，这导致物流管理专业中高职专业课程衔接面临不少困难。
另外，物流管理专业知识、教材对于社会变化的反应迟钝，跟不上日新月异的社会发展节奏，存在一定的落后性和偏差，不能及时创新，将社会变化及时引入课本和课堂，给专业人才带来第一手知识，这也是我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发率不高的原因。
（三）我国物流管理专业中高职教育课程不能有效衔接。中高职院校教育并非单纯的职业技能培养，也包括一定的文化素养教育，有人觉得简单，也有人觉得困难。在学生与学生之间的差异影响下，继续深入学习，课程无缝衔接并不是一件容易事。此外，个人的追求不同。根据调查资料显示，有相当一部分人并没有打算继续学习，接受初步职业技能培养后更倾向于投入社会，投入工作领域。
三、我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程开发的策略
（一）中高职院校开设有关物流管理专业衔接课程。从实际出发，根据中高职院校教育的现实情况，调整发展战略以及课程结构，改变现实教育状况中的不足。在注重职业技能培养的同时，逐步提高文化基础课程所占的比例，逐渐形成职业技能和文化基础均衡发展的局面。 从学生本身实际情况出发，调整课程安排，由表及里，由浅及深，层层剖析，逐步深入，构建学生更容易接受的制度体系。同时，在注重技能培养的同时，深入实踐，从根本上提高学生能力，为日后社会工作提供更优质的劳动人员。
（二）为物流管理专业中高职院校教育衔接专业课程的开发制定要求和标准。由于毕业生初入社会投身岗位时不能完全适应，并且工作能力差距很大，这些缺陷使得工作开展起来有一定的麻烦。因此，中高职院校有必要为物流管理专业课程衔接的开发制定一定的要求和标准。比如，学校与企业、公司达成合作，为在校学生安排实习、实践活动，让学生提前了解、适应岗位要求。同时，针对部分中高职院校的教材内容质量差，且重复率高、内容繁杂、水平不一等状况，必须采取强力措施，加强各学校之间的交流联合，选择优质教育资源，为将来专业课程的衔接打下一定的基础。
（三）加强政府干预，强化对中高职院校课程衔接工作的监管。从国家战略层面看，大力提倡与推进职业教育，着力提升我国从业者的整体职业素养与工作技能，实为当下之必然。这种由上至下的观念洗礼、政策推进和资源投入，必将促进职业教育的大发展。
我国各地政府发展情况具有差异性，因此各地在监管和指导中高职院校过程中也呈现出多重形态，这也导致各地中高职院校标准不统一，加大了物流管理专业中高职院校教育专业课程衔接的难度。
要改变这一局面，各地政府在开展基础工作的同时，要加强各地政府工作的沟通，协商并制定统一方法和措施，以缩小各地中高职院校教育的发展差距，减少各地中高职院校课程衔接工作的难度。
（四）将中高职院校师资列入考察范围。目前，我国中高职院校师资力量虽不可小觑，但在具体教育实践中仍存在许多问题。如教师年龄普遍老化，在实践中不能及时获取社会最为先进、敏感的变化，沉溺于固化的教学方法，不能及时创新，不利于专业人才的培养。要解决这一问题，必须引入新的师资力量，在教育实践过程中相互借鉴，为学生带来一定的新鲜感，使学生不再感到课堂的枯燥。也就是说，教师在育人的过程中必须加强自身的修养，而不能总是一成不变。
我国物流管理业的发展水平参差不齐，现实生活中仍存在许多问题和矛盾，加强专业人才职业技能教育，促进中高职院校专业课程衔接工作的开展，对于我国的经济发展以及人民生活水平的提高都会有很大的作用。但物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发工作并不是一朝一夕就能完成的，随着我国物流管理经济的逐步发展，专业课程衔接工作必须做到合理的课程安排，达成校企合作，加强政府监管，等等。
【参考文献】
[1]唐臣，蒙振海，汤洪宇，等.物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发路径探索[J].林区教学，2018（1）
[2]姜萍，邓小乐.试论物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（3）
[3]张梦瑶.浅析物流专业开展中高职教育衔接课程体系建设[J].江苏教育研究，2016（Z6）
[4]黄芬.物流管理专业中高职教育课程衔接探索[J].中国物流与采购，2015（20）
[5]康莹.浅谈物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发[J].中国市场，2012（28）
【关键词】物流管理专业 中高职教育衔接 课程开发 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）10C-0067-02
当今时代，物流产业发展迅速，信息技术得到极大推广，仓储物流管理信息系统开始将原有的独立的各个物流环节有效地集中在一起，在很大程度上满足了仓储物流服务的要求，同时也使得仓储物流的管理更加自动化、高效化和即时化。这也对物流管理专业教育提出了新的要求。中高职基础技能和知识教育作为出发点，课程之间不能有效对接，在工作实践和过程中引发了一系列的问题，因此做好专业教育衔接工作已经刻不容缓。
一、我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程开发的必要性
（一）物流管理在我国的发展仍有很多問题。我国物流产业下的仓储管理尚处于起步发展阶段，企业内部物流管理模式下的仓储管理还没有引起重视;传统储运企业在向现代物流转型时，现在的仓储、运输、配送、包装、流通加工等业务都是物流服务的组成部分，而且现有的业务优势同样是开展物流服务时依托的特色;在物流各个部门即物流系统的物流结点中，不管是传统的仓库还是现代流行的配送中心、物流中心、流能中心，仓库的信息化与流程重组是重中之重。这对于物流管理专业人才的要求越来越高，但如果物流管理专业中高职教育院校仍然故步自封，沉溺于原有的知识能力与素养，不愿做深入研究与调查，最终结果也只会遭到社会的淘汰。因此，我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发十分有必要。
（二）物流管理专业人才不能将所学完全投入应用。我国的教育模式存在一定的不足，在一定程度上使得教师和学生在交流过程中更加注重知识积累。因此，学生对于实践的把握并没有完全合格。这样在投入工作岗位后，对于一些实际问题的解决和应用并不能使人满意，并且在突发事件的处理过程中显示出不足。学生毕业后如果不能将所学完全投入到应用，最终将会成为社会问题的一大症结。另外，中高职教育院校生源质量具有很大差异，再加上学校教育机制的不完善，在众多不利条件的影响下，培养出来的人才并不能够学到很多专业知识和技能，这样就更需要中高职教育院校加大物流管理专业课程衔接的重视与开发。
（三）我国物流经济的发展需要越来越多的专业人才。我国作为人口和经济大国，物流经济发展前景良好。物流管理体系越来越完善，则需要越来越多的专业人才及劳动力投入。但是，物流行业属于劳动密集型产业，对于劳动力的身体素质和承受能力要求都很高，中高职院校学生毕业后年龄还不大，难以适应高强度的工作和压力，这就造成了一线工作人员的离职率比较高，容易引发个人与公司、公司与社会之间的矛盾。
此外，很多人对于物流管理工作带有一定的歧视，认为这是一份费力又不能挣大钱的工作，导致报考这个专业的人员较少，而且与社会的大量需求之间形成鲜明的对比。中高职教育院校应促进专业衔接课程的开发，在一定程度上缓解招生困难的同时提供就业后勤保障。
二、我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程开发存在的问题
（一）我国关于物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发没有统一的方向。首先，物流管理课程是一门理论与实践相结合的课程，在提倡应用型人才培养模式的形势下，传统的纯理论教学已经不能满足社会对人才的需要。而随着经济的发展包括淘宝等网上购物软件的使用越来越普及，我国物流网的逐渐完善就需要大量的专业人员，这时应避免急于求成，中高职教育应根据物流行业需求培养中高职衔接人才。其次，我国众多中高职院校在课程开展、人才培训标准以及能力水平方面存在一定的差异，这对于该专业中高职教育衔接专业课程的开发和开展带来了一定的难度。各个院校之间差异越大，专业教育衔接的开发难度就越大。再加上院校数量的庞大，这对于各个学校之间的合作的展开是很大的阻力。
（二）我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发效率不高。我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发率不高，其中很重要的原因在于高职院校所开设的课程虽多，但大多相同相似，根据调查显示，该专业课程理论知识重复率高达一半以上，而且这些知识点之间相互包含，对于该专业课程的开发有一定的影响。再加上由于学校自身条件的限制，不能为学生提供更为优质的资源和基础切设施，这导致物流管理专业中高职专业课程衔接面临不少困难。
另外，物流管理专业知识、教材对于社会变化的反应迟钝，跟不上日新月异的社会发展节奏，存在一定的落后性和偏差，不能及时创新，将社会变化及时引入课本和课堂，给专业人才带来第一手知识，这也是我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发率不高的原因。
（三）我国物流管理专业中高职教育课程不能有效衔接。中高职院校教育并非单纯的职业技能培养，也包括一定的文化素养教育，有人觉得简单，也有人觉得困难。在学生与学生之间的差异影响下，继续深入学习，课程无缝衔接并不是一件容易事。此外，个人的追求不同。根据调查资料显示，有相当一部分人并没有打算继续学习，接受初步职业技能培养后更倾向于投入社会，投入工作领域。
三、我国物流管理专业中高职教育衔接专业课程开发的策略
（一）中高职院校开设有关物流管理专业衔接课程。从实际出发，根据中高职院校教育的现实情况，调整发展战略以及课程结构，改变现实教育状况中的不足。在注重职业技能培养的同时，逐步提高文化基础课程所占的比例，逐渐形成职业技能和文化基础均衡发展的局面。 从学生本身实际情况出发，调整课程安排，由表及里，由浅及深，层层剖析，逐步深入，构建学生更容易接受的制度体系。同时，在注重技能培养的同时，深入实踐，从根本上提高学生能力，为日后社会工作提供更优质的劳动人员。
（二）为物流管理专业中高职院校教育衔接专业课程的开发制定要求和标准。由于毕业生初入社会投身岗位时不能完全适应，并且工作能力差距很大，这些缺陷使得工作开展起来有一定的麻烦。因此，中高职院校有必要为物流管理专业课程衔接的开发制定一定的要求和标准。比如，学校与企业、公司达成合作，为在校学生安排实习、实践活动，让学生提前了解、适应岗位要求。同时，针对部分中高职院校的教材内容质量差，且重复率高、内容繁杂、水平不一等状况，必须采取强力措施，加强各学校之间的交流联合，选择优质教育资源，为将来专业课程的衔接打下一定的基础。
（三）加强政府干预，强化对中高职院校课程衔接工作的监管。从国家战略层面看，大力提倡与推进职业教育，着力提升我国从业者的整体职业素养与工作技能，实为当下之必然。这种由上至下的观念洗礼、政策推进和资源投入，必将促进职业教育的大发展。
我国各地政府发展情况具有差异性，因此各地在监管和指导中高职院校过程中也呈现出多重形态，这也导致各地中高职院校标准不统一，加大了物流管理专业中高职院校教育专业课程衔接的难度。
要改变这一局面，各地政府在开展基础工作的同时，要加强各地政府工作的沟通，协商并制定统一方法和措施，以缩小各地中高职院校教育的发展差距，减少各地中高职院校课程衔接工作的难度。
（四）将中高职院校师资列入考察范围。目前，我国中高职院校师资力量虽不可小觑，但在具体教育实践中仍存在许多问题。如教师年龄普遍老化，在实践中不能及时获取社会最为先进、敏感的变化，沉溺于固化的教学方法，不能及时创新，不利于专业人才的培养。要解决这一问题，必须引入新的师资力量，在教育实践过程中相互借鉴，为学生带来一定的新鲜感，使学生不再感到课堂的枯燥。也就是说，教师在育人的过程中必须加强自身的修养，而不能总是一成不变。
我国物流管理业的发展水平参差不齐，现实生活中仍存在许多问题和矛盾，加强专业人才职业技能教育，促进中高职院校专业课程衔接工作的开展，对于我国的经济发展以及人民生活水平的提高都会有很大的作用。但物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发工作并不是一朝一夕就能完成的，随着我国物流管理经济的逐步发展，专业课程衔接工作必须做到合理的课程安排，达成校企合作，加强政府监管，等等。
【参考文献】
[1]唐臣，蒙振海，汤洪宇，等.物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发路径探索[J].林区教学，2018（1）
[2]姜萍，邓小乐.试论物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（3）
[3]张梦瑶.浅析物流专业开展中高职教育衔接课程体系建设[J].江苏教育研究，2016（Z6）
[4]黄芬.物流管理专业中高职教育课程衔接探索[J].中国物流与采购，2015（20）
[5]康莹.浅谈物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发[J].中国市场，2012（28）