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【摘要】新教改已多年，但还有不少英语教师的课堂教学模式依然老一套，教学效率低下。本文着重对英语课堂中教师呈现行为有效性的如何实施进行了探究。
【关键词】英语课堂 有效教学 呈现行为实施
新教改以来，我们大多英语教师能根据新课标及新教材的要求，尽力使英语课堂丰富多彩、富有成效。但我们也看到不少英语教师课堂教学模式还是老一套，没有多大起色。课堂上，他们还是以教师灌输为主，学生被动听课。比如，教学设计缺乏新意，教学手段单一是他们的通病，一方面有的不能或不愿利用现有资源来辅助教学，缺少语境、缺少趣味性，老师说的较多，学生相对口语实践机会较少，另一方面有的是过度使用多媒体。总之，师生不能良好的互动，学生学习情绪不高或散漫，教学效率不高。
因此，我们英语教师该如何通过生动、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更好的提升？有效教学的活动过程包含教学准备、教学实施和教学评价。教学實施策略又包含呈现行为、对话行为和指导行为。呈现行为是指着重教师呈现知识与演示技能为主要的行为，它包括语言、文字、声像、动作呈现等。教师在英语课堂中不同的呈现方式会产生不同的教学效果：有的呈现方式是高效的，有的是低效的，有的则是无效的。下面本文仅从对课堂中呈现行为有效性如何实施进行探究。
一、良好的教学语言呈现是有效教学之关键所在
教学语言的界定应考虑三个维度，即：课堂范围内的（空间）、40分钟课时里的（时间）、是为达成一定教学目标服务的（内容）。教学语言的有效性可以从以下三个方面来考虑：第一是准确性。教学语言的规范、得体，既不夸大也不缩小。其次是信息量。同样时间段，同样的单位量里的语言包含的信息的量更多更大，也是“有效性”的一种体现。当然这里应该有个“度”的把握，一是学生能够有能力和水平提取出其中的信息量，不至于听不懂；二是其中的量学生能够消化得了，不能一味灌输。第三是辐射面。你的有效如果仅仅针对少部分优学生而言，从整体来看，则是低效甚至无效得。如果你的语言受益得学生面能做到最大化，就是一种“有效”教学。
另外，一堂英语课的成败，很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。比如，运用幽默方式，可以增添课堂气氛。巧妙的在英语教学中运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使整个教学顿然生辉。
二、文字图像与音像（多媒体）互为补充的呈现是有效教学之重要环节
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。多媒体的合理应用能够化静为动、动静结合。它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个设疑激趣、开阔视野、勇与创新、积极探究的空间，产生极好的教学效果。
然而，我们也经常看到有些英语教师过多地利用多媒体课件，整堂课借助它呈现一幅幅画面，黑板上一个字都不留下，学生虽然欣赏到很多优美的画面还伴随着动听的音乐，但一下课他们什么也记不得了，教学效果显然就不很理想。整个课堂的主体既不是老师，更不是学生，而是多媒体和课件。这是典型的过分突出课件，把学生置之度外的教学方式，这种方式违背了计算机辅助教学的原则，也违背了现代教育应以人为本的教学理念。
所以，文字图像与音像（多媒体）互为补充的呈现，才能真正提高课堂教学效率。
三、恰当的非语言动作呈现是有效教学之必要保障
在课堂上除了教师具备良好的语言功底外，教师的非言语动作如身体、目光、表情等都在教学中起到举足轻重的作用。英语教师应根据教学的具体情况，善于运用无意注意，使学生集中注意于教学活动。在教学前，教师就应该先熟悉教材，找出应该使用非语言动作的教学内容和环节，做到心中有数，行之有效。教师在讲话时伴随的姿势、表情等最具直观作用。它有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学的兴趣。这正是非语言动作妙不可言之处。
此外，非语言动作还能促进师生之间交流、理解，可以提高和锻炼学生用英语思维的能力。英语课堂是一个师生共同参与的场所，小小的教室可变成商店、邮局、饭店或医院；教师要善于利用自己的非语言动作把意思大致表达出来，提高学生的学习兴趣，使学生在学英语和练英语过程中学会运用英语。
综上所述，在英语课堂上教师具有良好的呈现行为就能充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，使学生在英语课上不仅学到语言知识同时他们的语言技能也得到充分的训练；能开展丰富多彩的课堂活动，创造良好的课堂气氛，师生关系民主、平等、融洽。在这样的氛围下，我们每堂课的教学效率就会得到大幅度提升，学生就能得到全面而健康的發展。如是，我们的新教改之路才会越走越宽广！
参考文献：
[1]金莺.初中英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.
【关键词】英语课堂 有效教学 呈现行为实施
新教改以来，我们大多英语教师能根据新课标及新教材的要求，尽力使英语课堂丰富多彩、富有成效。但我们也看到不少英语教师课堂教学模式还是老一套，没有多大起色。课堂上，他们还是以教师灌输为主，学生被动听课。比如，教学设计缺乏新意，教学手段单一是他们的通病，一方面有的不能或不愿利用现有资源来辅助教学，缺少语境、缺少趣味性，老师说的较多，学生相对口语实践机会较少，另一方面有的是过度使用多媒体。总之，师生不能良好的互动，学生学习情绪不高或散漫，教学效率不高。
因此，我们英语教师该如何通过生动、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更好的提升？有效教学的活动过程包含教学准备、教学实施和教学评价。教学實施策略又包含呈现行为、对话行为和指导行为。呈现行为是指着重教师呈现知识与演示技能为主要的行为，它包括语言、文字、声像、动作呈现等。教师在英语课堂中不同的呈现方式会产生不同的教学效果：有的呈现方式是高效的，有的是低效的，有的则是无效的。下面本文仅从对课堂中呈现行为有效性如何实施进行探究。
一、良好的教学语言呈现是有效教学之关键所在
教学语言的界定应考虑三个维度，即：课堂范围内的（空间）、40分钟课时里的（时间）、是为达成一定教学目标服务的（内容）。教学语言的有效性可以从以下三个方面来考虑：第一是准确性。教学语言的规范、得体，既不夸大也不缩小。其次是信息量。同样时间段，同样的单位量里的语言包含的信息的量更多更大，也是“有效性”的一种体现。当然这里应该有个“度”的把握，一是学生能够有能力和水平提取出其中的信息量，不至于听不懂；二是其中的量学生能够消化得了，不能一味灌输。第三是辐射面。你的有效如果仅仅针对少部分优学生而言，从整体来看，则是低效甚至无效得。如果你的语言受益得学生面能做到最大化，就是一种“有效”教学。
另外，一堂英语课的成败，很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。比如，运用幽默方式，可以增添课堂气氛。巧妙的在英语教学中运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使整个教学顿然生辉。
二、文字图像与音像（多媒体）互为补充的呈现是有效教学之重要环节
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。多媒体的合理应用能够化静为动、动静结合。它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个设疑激趣、开阔视野、勇与创新、积极探究的空间，产生极好的教学效果。
然而，我们也经常看到有些英语教师过多地利用多媒体课件，整堂课借助它呈现一幅幅画面，黑板上一个字都不留下，学生虽然欣赏到很多优美的画面还伴随着动听的音乐，但一下课他们什么也记不得了，教学效果显然就不很理想。整个课堂的主体既不是老师，更不是学生，而是多媒体和课件。这是典型的过分突出课件，把学生置之度外的教学方式，这种方式违背了计算机辅助教学的原则，也违背了现代教育应以人为本的教学理念。
所以，文字图像与音像（多媒体）互为补充的呈现，才能真正提高课堂教学效率。
三、恰当的非语言动作呈现是有效教学之必要保障
在课堂上除了教师具备良好的语言功底外，教师的非言语动作如身体、目光、表情等都在教学中起到举足轻重的作用。英语教师应根据教学的具体情况，善于运用无意注意，使学生集中注意于教学活动。在教学前，教师就应该先熟悉教材，找出应该使用非语言动作的教学内容和环节，做到心中有数，行之有效。教师在讲话时伴随的姿势、表情等最具直观作用。它有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学的兴趣。这正是非语言动作妙不可言之处。
此外，非语言动作还能促进师生之间交流、理解，可以提高和锻炼学生用英语思维的能力。英语课堂是一个师生共同参与的场所，小小的教室可变成商店、邮局、饭店或医院；教师要善于利用自己的非语言动作把意思大致表达出来，提高学生的学习兴趣，使学生在学英语和练英语过程中学会运用英语。
综上所述，在英语课堂上教师具有良好的呈现行为就能充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，使学生在英语课上不仅学到语言知识同时他们的语言技能也得到充分的训练；能开展丰富多彩的课堂活动，创造良好的课堂气氛，师生关系民主、平等、融洽。在这样的氛围下，我们每堂课的教学效率就会得到大幅度提升，学生就能得到全面而健康的發展。如是，我们的新教改之路才会越走越宽广！
参考文献：
[1]金莺.初中英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.