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摘 要 阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段。提起阅读，人们习惯想到文科的阅读，然而，随着社会的发展、科技的进步及社会生活的数学化，仅具语文阅读能力是不行的。前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”，而语言的学习离不开阅读，所以数学的学习也离不开阅读。尤其是在新课程改革的今天，强调学生自主学习，独立学习，而在学习过程中，需要学生有良好的阅读习惯和较强的阅读能力。那么，作为数学教师的我们应该采取什么策略来培养低年级学生的数学阅读能力呢？笔者通过本文简谈之。
关键词 低年级；小学数学；阅读能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0143-01
提到阅读，大多数人的第一反应是语文课上的阅读，其实，阅读也是数学学习中必不可少的一个方面。阅读是审题的基础，是解题的基础。通过阅读，可以帮助学生理解题意，理清条件和问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象。而低年级学生特别是一年级学生识字不多，从而书本中的图画往往成了阅读的重点。新课程实施之后，小学低年级数学课本的特色之一就是教材由传统教材的以单独的文字为主的呈现方式转变为图、图文结合等多种形式，用一张张主题图呈现出数学条件和数学问题。这就要求学生在读题时不要光读文字，更要从图中获取信息，这样就对学生的阅读提出了更高的要求，如何充分发挥课本中图文并茂的主题图的教育功能，同时培养学生在数学学科中的阅读，特别是低年级学生的读图能力，是我们一线教师所需要探索的，现来谈谈指导学生進行数学阅读的一些心得。
一、生动形象的图片，激发学生学习兴趣
任何行为都是因为兴趣而生，学生只有对提供的材料感兴趣，才会去进行阅读。而低年级学生的识字量较少，数学阅读主要以读图，读符号为主。教材中的主题图十分生动形象，教师可以充分利用这些生动形象的图片，激发学生的学习兴趣，同时又可以通过适当的方法降低教学难度。教材提供的插图，除了其本身包含的数学知识，还有一定的趣味性，教师要充分挖掘其中的趣味性，让学生感受到数学学习也是一件有趣的事情，让学生带着好奇心和求知欲去学习数学知识。如在教学《统计》一课时，教师可以给出了一幅小动物们在举行运动会的图片，在呈现图片之前，可以用一些运动会上的加油声引入，让学生们猜一猜小动物们在做什么，从而引入主题图。在主题图的教学中，可以由学生找一找小动物们参加的比赛项目和小动物的种类，最终解决本节课分类统计的知识。
二、借助生动形象的图片，帮助学生对数学信息的理解
由于受知识经验和生理成熟程度的限制，小学生的认知发展水平还比较低，尚处于发展变化之中，低年级小学生更是如此。新教材根据低年级学生的这一认知特点，结合教学内容绘制了漂亮的图画，化抽象、枯燥的文字为直观、形象的画面，便于学生理解。特别是应用题的教学，让学生观察主题图，再让学生说一说图中所包含的数学信息，培养学生读图、说图的能力，也可以有效地降低应用题的难度。如有一幅图：公园里，有一群小朋友在做游戏。通过学生观察之后，学生会这样描述：“秋天到了，小朋友们来到公园，左边有4个小朋友在捉蝴蝶，右边有2个小朋友蹲在地上，请问一共有几个小朋友？”这样的话主题图的意思就表达的非常清楚。在学生说图的同时，如在说“左边有4个小朋友”时，利用电脑技术画出一个圈，在它的上面出现数学4，接着在圈出一个圈，出现数字2，表示蹲着的2个小朋友，最后把所有的小朋友圈起来，出现问题：“一共有几个小朋友”，这样分析之后，主题图的条件、问题就十分的清晰，学生解答起来就比较容易了。
三、通过学生有序地观察，培养和提高学生的观察能力
受认知发展的影响，小学生的观察力发展有以下几个特点：（1）观察的目的性较差，易受外来刺激的影响。（2）观察缺乏精确性，对细小部分缺乏观察。（3）观察缺乏顺序性，往往只注意事物较突出的特征，导致观察的结果缺乏全面性、完整性。（4）观察缺乏深刻性，难以抓住事物的本质。所以教师要进一步培养学生有序、有目的的观察能力。首先可以引导学生认真观察主题图，看一看是一张什么样的图片。接着，再仔细观察，让学生按照图中物体的分类再进行分类观察，在学生观察时，进行有效地提问，引导学生通过数数，提高抽象概括能力。如在教《统计》一课时，首先让学生看一看这是什么样的图片，学生会回答是“动物运动会”。再让学生看一看，小动物们参加了哪些比赛项目，参加每项比赛的小动物分别有多少只，这样就让学生用第一种比赛项目进行了观察。在学生数数时，让学生学会数的顺序，从左到右或从右到左，在数分散在跑道上的参加长跑项目的小动物，可按照从近到远的顺序去数。接下来，再让学生观察参加运动会的小动物的种类以及各自的数量，这时候就按照“动物种类”进行了观察。同样，在数每种小动物的只数时，也要学生按顺序来数，比如参加长跑比赛的小狗有___只，参加调高比赛的小狗有___只，一共有___只。这样，让学生通过看看、数数、想想，有目的的观察画面，感知事物的数量特征，使学生在获得知识的同时，也培养了学生观察事物的能力。
培养学生数学阅读的基本功，是一项很关键的工程，让学生经历数学阅读，可以培养学生良好的学习习惯，甚至为学生终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谢辉.指导一年级学生数学阅读方法之我见[J].教育革新，2016（05）.
[2]范建兰.有效数学阅读打造深度课堂学习[J].新智慧，2018（31）.
[3]成立.有趣?有用的数学阅读[J].内蒙古教育.
关键词 低年级；小学数学；阅读能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0143-01
提到阅读，大多数人的第一反应是语文课上的阅读，其实，阅读也是数学学习中必不可少的一个方面。阅读是审题的基础，是解题的基础。通过阅读，可以帮助学生理解题意，理清条件和问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象。而低年级学生特别是一年级学生识字不多，从而书本中的图画往往成了阅读的重点。新课程实施之后，小学低年级数学课本的特色之一就是教材由传统教材的以单独的文字为主的呈现方式转变为图、图文结合等多种形式，用一张张主题图呈现出数学条件和数学问题。这就要求学生在读题时不要光读文字，更要从图中获取信息，这样就对学生的阅读提出了更高的要求，如何充分发挥课本中图文并茂的主题图的教育功能，同时培养学生在数学学科中的阅读，特别是低年级学生的读图能力，是我们一线教师所需要探索的，现来谈谈指导学生進行数学阅读的一些心得。
一、生动形象的图片，激发学生学习兴趣
任何行为都是因为兴趣而生，学生只有对提供的材料感兴趣，才会去进行阅读。而低年级学生的识字量较少，数学阅读主要以读图，读符号为主。教材中的主题图十分生动形象，教师可以充分利用这些生动形象的图片，激发学生的学习兴趣，同时又可以通过适当的方法降低教学难度。教材提供的插图，除了其本身包含的数学知识，还有一定的趣味性，教师要充分挖掘其中的趣味性，让学生感受到数学学习也是一件有趣的事情，让学生带着好奇心和求知欲去学习数学知识。如在教学《统计》一课时，教师可以给出了一幅小动物们在举行运动会的图片，在呈现图片之前，可以用一些运动会上的加油声引入，让学生们猜一猜小动物们在做什么，从而引入主题图。在主题图的教学中，可以由学生找一找小动物们参加的比赛项目和小动物的种类，最终解决本节课分类统计的知识。
二、借助生动形象的图片，帮助学生对数学信息的理解
由于受知识经验和生理成熟程度的限制，小学生的认知发展水平还比较低，尚处于发展变化之中，低年级小学生更是如此。新教材根据低年级学生的这一认知特点，结合教学内容绘制了漂亮的图画，化抽象、枯燥的文字为直观、形象的画面，便于学生理解。特别是应用题的教学，让学生观察主题图，再让学生说一说图中所包含的数学信息，培养学生读图、说图的能力，也可以有效地降低应用题的难度。如有一幅图：公园里，有一群小朋友在做游戏。通过学生观察之后，学生会这样描述：“秋天到了，小朋友们来到公园，左边有4个小朋友在捉蝴蝶，右边有2个小朋友蹲在地上，请问一共有几个小朋友？”这样的话主题图的意思就表达的非常清楚。在学生说图的同时，如在说“左边有4个小朋友”时，利用电脑技术画出一个圈，在它的上面出现数学4，接着在圈出一个圈，出现数字2，表示蹲着的2个小朋友，最后把所有的小朋友圈起来，出现问题：“一共有几个小朋友”，这样分析之后，主题图的条件、问题就十分的清晰，学生解答起来就比较容易了。
三、通过学生有序地观察，培养和提高学生的观察能力
受认知发展的影响，小学生的观察力发展有以下几个特点：（1）观察的目的性较差，易受外来刺激的影响。（2）观察缺乏精确性，对细小部分缺乏观察。（3）观察缺乏顺序性，往往只注意事物较突出的特征，导致观察的结果缺乏全面性、完整性。（4）观察缺乏深刻性，难以抓住事物的本质。所以教师要进一步培养学生有序、有目的的观察能力。首先可以引导学生认真观察主题图，看一看是一张什么样的图片。接着，再仔细观察，让学生按照图中物体的分类再进行分类观察，在学生观察时，进行有效地提问，引导学生通过数数，提高抽象概括能力。如在教《统计》一课时，首先让学生看一看这是什么样的图片，学生会回答是“动物运动会”。再让学生看一看，小动物们参加了哪些比赛项目，参加每项比赛的小动物分别有多少只，这样就让学生用第一种比赛项目进行了观察。在学生数数时，让学生学会数的顺序，从左到右或从右到左，在数分散在跑道上的参加长跑项目的小动物，可按照从近到远的顺序去数。接下来，再让学生观察参加运动会的小动物的种类以及各自的数量，这时候就按照“动物种类”进行了观察。同样，在数每种小动物的只数时，也要学生按顺序来数，比如参加长跑比赛的小狗有___只，参加调高比赛的小狗有___只，一共有___只。这样，让学生通过看看、数数、想想，有目的的观察画面，感知事物的数量特征，使学生在获得知识的同时，也培养了学生观察事物的能力。
培养学生数学阅读的基本功，是一项很关键的工程，让学生经历数学阅读，可以培养学生良好的学习习惯，甚至为学生终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谢辉.指导一年级学生数学阅读方法之我见[J].教育革新，2016（05）.
[2]范建兰.有效数学阅读打造深度课堂学习[J].新智慧，2018（31）.
[3]成立.有趣?有用的数学阅读[J].内蒙古教育.