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摘要全国高校中现今以有100多所院校开设播音与主持艺术专业，随着就业单位不断对学生的专业技能提出更为全面的要求，此专业的教学方法创新也成为教师们日益关注的问题，而对学生学习兴趣的激发，更成为教学的首要问题，本文结合自身的教学经验，对如何激发学生学习兴趣和自身教学经验进行概述，以期为教学方法的创新和“教”与“学”的有机配合提供参考。
关键词播音主持激发学习兴趣
随着文化产业的飞速发展和市场的需要，播音与主持艺术专业成为一门新兴的专业，全国共有一百三十多所院校开设此门课程，主要培养具备中国播音学、新闻传播学、中国语言文学、哲学美学、艺术学等多学科知识与能力，从事广播电视普通话新闻播音主持及新闻报道、专题播音主持、文艺节目主持、体育评论解说、双语播音主持、影视配音及演播，以及播音主持教学与研究工作的复合型语言传播人才。经过这些年的变化和发展，在继承和综合借鉴传统姊妹艺术如表演、曲艺学科的基础上，播音主持艺术已形成一套比较完整的教学体系和教学方法。
播音与主持艺术专业，有其独特的艺术规律和与时俱进的教学理念。其有别于其他学科的独特之处就在于：传授理论知识与专业技能的同时，更强调保护学生的个性及天赋。这不但对教师的“教”和学生的“学”提出了专业性的要求，更对教师如何采用合理的教学方法来激发学生的学习兴趣提出了新的课题。
下面就笔者在播音专业的教学实践谈几点思考：
一、激发学生的学习兴趣是教育之首
我们常说“兴趣是学生最好的老师”，而且“兴趣”也能成为学生在专业学习上刻苦钻研的引擎。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”教育改革家魏书生也说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”由此可见激发学生学习兴趣的重要性和必要性，为此应抓好以下几点：
（一）务必使学生明确专业学习的重要性
一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可进而成为一种有利的学习动机。所以，无论是大一的新生还是即将毕业的大四学生，我都注重在其专业知识的学习和实践过程中使他们不断地树立和修定自己的专业目标，从而明确专业学习的重要性。这种目标可以是小到专业比赛的名次，也可以是大到今后的职业规划，其都可以成为日后在专业学习时的不竭动力。
（二）营造良好的师生关系
教学实践表明：“亲其师而信其道。”教师与学生是否能和谐相处的师生关系直接影响到学生对此门课程学习的兴趣，更何况，处于青春发育期的学生在生理和心理上的不成熟，往往会因为某些原因而产生逆反心理，从而影响专业的学习。如果一个教师能与学生建立良好的师生关系，做到“亦师亦友”，必定会激发学生对此门专业极大的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。
（三）在实践中激发学生求知兴趣
播音与主持艺术专业的教学除了抓好纯理论知识的讲授外，更应在平时的课程实践中想办法抓好实训，调动起学生学习的自律性，为此，可以在大一新生和大二、大三的老生之间组织“联谊班级一对一”活动，不仅可以加强日常晨练的互相交流和监督，还可以在日常的课余时间让两个不同年级的专业班级进行专业交流；将每周无课的半天时间定为“读书日”，让学生自律性地去图书馆对自己感兴趣的书籍进行阅读，毕竟知识的积累对于播音专业的学生至关重要。在常规教学的课堂上中，根据课程要求多设置一些譬如“朗诵交流会”、“辩论赛”和“专业汇报演出”等这样的活动来调动学生的参与度和积极性。
社会需求表明播音专业的实践练习还应以市场需求为风向标，应结合市场，模拟栏目策划，培养学生做有心的主持人。在以前的广播电视从业中，很多主持人只是做自己正式录制话语的准备，很少参加节目前期的策划、采访、编辑，但现今的就业形势对于播音与主持艺术专业的学生提出了“采编播于一体”的更高要求，即学生不但要掌握语言表达的技巧，还要学会采集、编辑等技能。所以在专业实践课及课余时间应设置一些“模拟栏目策划”、“模拟栏目录制”等训练项目，以加强学生的技能训练。这样的教学实践表明，学生积极性很高，都能自发主动地去查阅大量资料，学习应用新式设备，打造新颖深刻颇受欢迎的节目。在模拟栏目策划播出的过程中，学生还能应用现代化的试听录播摄控设备和掌握演播现场的基本概念，基本知识，实训实练，增长才艺，以确保未来在话筒前、镜头前工作时，熟练展现自己的专业技能。
二、因材施教是激发学生学习兴趣之重
因材施教是教师要从学生的实际情况和个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因为播音主持专业毕业的学生未来在就业中的领域有不同的侧重面，因此我在教学中有针对性的施教培养，并且注意张扬学生本体的个性天赋，对学生进行一对一辅导，分析学生的个体特征，将学生之所长融入教学中，充分发挥学生内在文化涵养的积极作用，鼓励学生利用自身知识，主动发现美、挖掘美、创造美，以具备独特的审美意识能力，制作有思想的节目，做好有内涵的主持，形成自己独特的主持风格，学生的学习兴趣自然也由此而激发。
（一）专业技能的因材施教
由于每个学生的先天条件和知识结构不同，所以他们所擅长和喜爱的专业方向也有所不同，比如有的同学擅长新闻节目播音、有的同学擅长诗歌朗诵、有的同学擅长晚会主持、有的同学擅长影视配音等，作为教师在教授的过程中绝不能“眉毛胡子一把抓”，而是应该有侧重点的采取相应的方法来让学生发挥他们的长处，并注重克服他们的“短板”。同时，课余指导也是对学生因材施教的时间保障，因为课堂的时间不能做到对每一个学生的细致指导，所以需要教师经常利用课余时间对学生进行一对一的辅导，不仅包括对某位同学在课堂上产生的疑问在课后进行辅导答疑，还包括对参加比赛或表演的同学进行专业指导。
（二）人文教育的因材施教
艺术表现来源于生活，生活中的人物塑造、感情拿捏的与否直接源于表达者对于作品和生活的体验。艺术专业的讲授除了要注重专业技能的因材施教，同时还要注重人文教育的因材施教，教师平时应在课内外多与学生进行生活中的谈心与交流，根据个体不同的情况，采取不同的交流方式来帮助学生寻找一颗“发现生活美”的心，从而培养学生能够设身处地，感同身受地理解作品。
三、教学方式方法的创新有助于激发学生的学习兴趣
对播音与主持艺术这种实践性极强的专业而言，有很多学生反映，教师“填鸭式”和“照本宣科”的教学方式不但不能达到营造好课堂氛围的效果，更不能使学生有效地吸收专业理论知识，教师方式的创新具有多样性，比如：可以采用优秀毕业生来课堂上现身说教的举措来激励学生的学习兴趣。这种“互动式”的教学对于在校学习的学生触动会很大，因为学长的经验是“新鲜”的，是具有相同学习环境的切身体会的，对在校的学生不仅具有良好的启发性，更能让学生从学有所成的学长身上看到信心，以及由此带来的学习动力。
如何激發学生学习兴趣的教学实践使我深切感到，教师不仅仅是“知识”的传播者，也应该是“德育”的引导者，教书育人自古就是为了使学生通过教师的引导从而获得学习知识的方法，从而形成一种独立的学习态度，独立学习态度的养成方可获得知识背后的“智慧”。
参考文献：
[1]蔡贺.播音教学实践课程现状研究[J].甘肃科技，2009（10）.
[2]吴冰妤.当前对播音主持教学模式改革的一点想法[J].电子商务，2014（9）.
[3]夏冰.播音主持教学现状与播音主持岗位的需求[J].主持经纬，2007（5）.
[4]宋志军.播音主持艺术专业教学方法与手段创新发展[J].教育园地，2008（5）.
（陈黎黎单位：华中师范大学武汉传媒学院；马世豪单位：华中师范大学）
关键词播音主持激发学习兴趣
随着文化产业的飞速发展和市场的需要，播音与主持艺术专业成为一门新兴的专业，全国共有一百三十多所院校开设此门课程，主要培养具备中国播音学、新闻传播学、中国语言文学、哲学美学、艺术学等多学科知识与能力，从事广播电视普通话新闻播音主持及新闻报道、专题播音主持、文艺节目主持、体育评论解说、双语播音主持、影视配音及演播，以及播音主持教学与研究工作的复合型语言传播人才。经过这些年的变化和发展，在继承和综合借鉴传统姊妹艺术如表演、曲艺学科的基础上，播音主持艺术已形成一套比较完整的教学体系和教学方法。
播音与主持艺术专业，有其独特的艺术规律和与时俱进的教学理念。其有别于其他学科的独特之处就在于：传授理论知识与专业技能的同时，更强调保护学生的个性及天赋。这不但对教师的“教”和学生的“学”提出了专业性的要求，更对教师如何采用合理的教学方法来激发学生的学习兴趣提出了新的课题。
下面就笔者在播音专业的教学实践谈几点思考：
一、激发学生的学习兴趣是教育之首
我们常说“兴趣是学生最好的老师”，而且“兴趣”也能成为学生在专业学习上刻苦钻研的引擎。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”教育改革家魏书生也说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”由此可见激发学生学习兴趣的重要性和必要性，为此应抓好以下几点：
（一）务必使学生明确专业学习的重要性
一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可进而成为一种有利的学习动机。所以，无论是大一的新生还是即将毕业的大四学生，我都注重在其专业知识的学习和实践过程中使他们不断地树立和修定自己的专业目标，从而明确专业学习的重要性。这种目标可以是小到专业比赛的名次，也可以是大到今后的职业规划，其都可以成为日后在专业学习时的不竭动力。
（二）营造良好的师生关系
教学实践表明：“亲其师而信其道。”教师与学生是否能和谐相处的师生关系直接影响到学生对此门课程学习的兴趣，更何况，处于青春发育期的学生在生理和心理上的不成熟，往往会因为某些原因而产生逆反心理，从而影响专业的学习。如果一个教师能与学生建立良好的师生关系，做到“亦师亦友”，必定会激发学生对此门专业极大的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。
（三）在实践中激发学生求知兴趣
播音与主持艺术专业的教学除了抓好纯理论知识的讲授外，更应在平时的课程实践中想办法抓好实训，调动起学生学习的自律性，为此，可以在大一新生和大二、大三的老生之间组织“联谊班级一对一”活动，不仅可以加强日常晨练的互相交流和监督，还可以在日常的课余时间让两个不同年级的专业班级进行专业交流；将每周无课的半天时间定为“读书日”，让学生自律性地去图书馆对自己感兴趣的书籍进行阅读，毕竟知识的积累对于播音专业的学生至关重要。在常规教学的课堂上中，根据课程要求多设置一些譬如“朗诵交流会”、“辩论赛”和“专业汇报演出”等这样的活动来调动学生的参与度和积极性。
社会需求表明播音专业的实践练习还应以市场需求为风向标，应结合市场，模拟栏目策划，培养学生做有心的主持人。在以前的广播电视从业中，很多主持人只是做自己正式录制话语的准备，很少参加节目前期的策划、采访、编辑，但现今的就业形势对于播音与主持艺术专业的学生提出了“采编播于一体”的更高要求，即学生不但要掌握语言表达的技巧，还要学会采集、编辑等技能。所以在专业实践课及课余时间应设置一些“模拟栏目策划”、“模拟栏目录制”等训练项目，以加强学生的技能训练。这样的教学实践表明，学生积极性很高，都能自发主动地去查阅大量资料，学习应用新式设备，打造新颖深刻颇受欢迎的节目。在模拟栏目策划播出的过程中，学生还能应用现代化的试听录播摄控设备和掌握演播现场的基本概念，基本知识，实训实练，增长才艺，以确保未来在话筒前、镜头前工作时，熟练展现自己的专业技能。
二、因材施教是激发学生学习兴趣之重
因材施教是教师要从学生的实际情况和个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因为播音主持专业毕业的学生未来在就业中的领域有不同的侧重面，因此我在教学中有针对性的施教培养，并且注意张扬学生本体的个性天赋，对学生进行一对一辅导，分析学生的个体特征，将学生之所长融入教学中，充分发挥学生内在文化涵养的积极作用，鼓励学生利用自身知识，主动发现美、挖掘美、创造美，以具备独特的审美意识能力，制作有思想的节目，做好有内涵的主持，形成自己独特的主持风格，学生的学习兴趣自然也由此而激发。
（一）专业技能的因材施教
由于每个学生的先天条件和知识结构不同，所以他们所擅长和喜爱的专业方向也有所不同，比如有的同学擅长新闻节目播音、有的同学擅长诗歌朗诵、有的同学擅长晚会主持、有的同学擅长影视配音等，作为教师在教授的过程中绝不能“眉毛胡子一把抓”，而是应该有侧重点的采取相应的方法来让学生发挥他们的长处，并注重克服他们的“短板”。同时，课余指导也是对学生因材施教的时间保障，因为课堂的时间不能做到对每一个学生的细致指导，所以需要教师经常利用课余时间对学生进行一对一的辅导，不仅包括对某位同学在课堂上产生的疑问在课后进行辅导答疑，还包括对参加比赛或表演的同学进行专业指导。
（二）人文教育的因材施教
艺术表现来源于生活，生活中的人物塑造、感情拿捏的与否直接源于表达者对于作品和生活的体验。艺术专业的讲授除了要注重专业技能的因材施教，同时还要注重人文教育的因材施教，教师平时应在课内外多与学生进行生活中的谈心与交流，根据个体不同的情况，采取不同的交流方式来帮助学生寻找一颗“发现生活美”的心，从而培养学生能够设身处地，感同身受地理解作品。
三、教学方式方法的创新有助于激发学生的学习兴趣
对播音与主持艺术这种实践性极强的专业而言，有很多学生反映，教师“填鸭式”和“照本宣科”的教学方式不但不能达到营造好课堂氛围的效果，更不能使学生有效地吸收专业理论知识，教师方式的创新具有多样性，比如：可以采用优秀毕业生来课堂上现身说教的举措来激励学生的学习兴趣。这种“互动式”的教学对于在校学习的学生触动会很大，因为学长的经验是“新鲜”的，是具有相同学习环境的切身体会的，对在校的学生不仅具有良好的启发性，更能让学生从学有所成的学长身上看到信心，以及由此带来的学习动力。
如何激發学生学习兴趣的教学实践使我深切感到，教师不仅仅是“知识”的传播者，也应该是“德育”的引导者，教书育人自古就是为了使学生通过教师的引导从而获得学习知识的方法，从而形成一种独立的学习态度，独立学习态度的养成方可获得知识背后的“智慧”。
参考文献：
[1]蔡贺.播音教学实践课程现状研究[J].甘肃科技，2009（10）.
[2]吴冰妤.当前对播音主持教学模式改革的一点想法[J].电子商务，2014（9）.
[3]夏冰.播音主持教学现状与播音主持岗位的需求[J].主持经纬，2007（5）.
[4]宋志军.播音主持艺术专业教学方法与手段创新发展[J].教育园地，2008（5）.
（陈黎黎单位：华中师范大学武汉传媒学院；马世豪单位：华中师范大学）