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摘 要 英语是一种语言，但对于我国的小学生来说学习起来很困难。因此，在教学中要营造英语语言的学习情境，通过借助实物、图片、视频等营造英语语言交流情境来优化课堂教学。只有这样，才能提高英语教学的质量。
关键词 小学英语；情境；直观；生活；教学
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0213-01
现代教育教学理论告诉我们，情境教学法的主要问题在于情境的创设。在小学英语教学中，通过创设情境可以促使学生感知英语语言的魅力。情境教学法符合儿童的认知特点，激发了儿童学习英语的兴趣，从而让他们的情感、心理发生了共鸣。在这样的情境教学中，小学英语课堂变得多姿多彩。
一、创设实物直观情境，激发学习欲望
心理学研究表明，儿童的思维特征是以直观形象为主的。所以，英语教学中教师一定创设直观的教学情境。可以让学生通过看实物来思考相关的问题。只有这样，才能激发学生学习英语语言的欲望。例如：在教学Unit 3 Is you’re your pencil？这一单元时，就借助实物创设教学情境。因为本课的学习内容与小学生的生活密不可分，都是日常生活中学生常用到听到的。所以，教师很容易找到对应内容的实物。这样的教学方法方便、简单、高效。本课中涉及的单词有：pencil，pen，schoolbag，rubber，crayon，ruler等。教师在课前就充分准备好于此相对应的实物，在课堂上指着实物让学生学习这些单词。如老师问题：What’s this？学生们一边看着教师指的实物，就能说出对应的英文。实践证明，创设实物教学情境能够激发学生的学习兴趣，而且学生的记忆效果好。
二、创设语言描述情境，启发学生思维
语言是一种心智技能，能够激发出思维的火花。在小学英语教学中创设语言描述情境，能让学生变知识接受为知识的吸取，从而提高教学效果。所以，教师应该通过启发性的语言教学情境来促使学生多角度地思考，以达到启发学生思维的目的。例如，在教学关于颜色的英语单词词，发现班上一位身着蓝色运动服的男生给前排的学生传纸条。老师这样一说立即引起了全班学生的注意力。他们猜想这下这个同学要被老师批评了……可是出入意料的是老师并没有大声的批评他们，却提出了这样的问题：“Boys and girls！Who is the boy in blue，and who is the girl in purple？Find and tell us！”经过这样的提问，学生们不约而同地回答：“He is B and she is C.”看到全体师生都在注视自己，这个男生立即低下了头。这样的语言情境引起了学生的思考，促进学生语言思维的加深。
三、创设实际生活情境，帮助学生理解
我们知道，英语是一种语言，与人类的生活密切相关。因此，在小学英语教学中应该建立生活场景，创设生活化的教学情境来帮助学生理解英语语言。通过创造真实的生活情境，能够有效的帮助学生把英语学习与自己的实际生活建立起联系。这样，不仅让小学生感受英语语言的实用价值，而且可以帮助学生养成使用英语语言的思维方式与思维习惯。例如：在教学door、flower、window、book、basketball等单词时，就创设生活化教学情境，从生活中取材作为情境内容。如书包、篮球、手机等物品。接着，利用这些单词进行师生之间的简短对话。这样，学生很容易理解对话的内容，在对话的过程中有助于学生更好的理解单词的意思，而且在潜移默化中掌握英语语言的句型特点，取得了很好的课堂教学效果。
四、创设游戏教学情境，营造和谐氛围
我们知道，喜爱游戏是儿童的天性。在小学英语教学开展游戏教学不仅可以激发学生学习兴趣，还能在游戏过程中把教学内容很好的开展走下去。与此同时，游戏教学还能营造轻松愉快的课堂氛围，有利于发挥学生的主体作用，从而提高教学效果。教学实践证明，游戏教学让小学英语课堂多姿多彩，使学生轻松愉快的开展学习。有的游戏需要师生之间开展交流与合作才能完成，而这样的交流与合作可以优化教学效果。例如：在教学“What are you doing？”这个句型时，就让一个学生问一个学生一边做动作并给予回答；也可以让一个学生做动作，其他同学背对着用英语猜。在游戏的过程中，教师给予适当的点拨与指导。在这样的游戏情境中，课堂教学氛围浓厚，而且学生们在边学边玩中获取知识，真正实现了寓教于乐的教学目的。
总之，情境教学法激活了小学英语课堂。生动的教学情境有利于激发小学生学习英语的兴趣，而且能调动学生的感知感知器官，从而让英语学习变得丰富多彩。因此，教师要不断的探索教學情境，并在课堂教学中认真的实践。
参考文献：
[1]陈开木.情景教学法在数学课堂教学中的应用探索[J].考试周刊，2016（69）.
[2]杨文竹.浅析如何将情景教学法融入英语教学[J].科学大众，2016（5）.
[3]马凤丽.情景教学法在英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2017（7）.
关键词 小学英语；情境；直观；生活；教学
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0213-01
现代教育教学理论告诉我们，情境教学法的主要问题在于情境的创设。在小学英语教学中，通过创设情境可以促使学生感知英语语言的魅力。情境教学法符合儿童的认知特点，激发了儿童学习英语的兴趣，从而让他们的情感、心理发生了共鸣。在这样的情境教学中，小学英语课堂变得多姿多彩。
一、创设实物直观情境，激发学习欲望
心理学研究表明，儿童的思维特征是以直观形象为主的。所以，英语教学中教师一定创设直观的教学情境。可以让学生通过看实物来思考相关的问题。只有这样，才能激发学生学习英语语言的欲望。例如：在教学Unit 3 Is you’re your pencil？这一单元时，就借助实物创设教学情境。因为本课的学习内容与小学生的生活密不可分，都是日常生活中学生常用到听到的。所以，教师很容易找到对应内容的实物。这样的教学方法方便、简单、高效。本课中涉及的单词有：pencil，pen，schoolbag，rubber，crayon，ruler等。教师在课前就充分准备好于此相对应的实物，在课堂上指着实物让学生学习这些单词。如老师问题：What’s this？学生们一边看着教师指的实物，就能说出对应的英文。实践证明，创设实物教学情境能够激发学生的学习兴趣，而且学生的记忆效果好。
二、创设语言描述情境，启发学生思维
语言是一种心智技能，能够激发出思维的火花。在小学英语教学中创设语言描述情境，能让学生变知识接受为知识的吸取，从而提高教学效果。所以，教师应该通过启发性的语言教学情境来促使学生多角度地思考，以达到启发学生思维的目的。例如，在教学关于颜色的英语单词词，发现班上一位身着蓝色运动服的男生给前排的学生传纸条。老师这样一说立即引起了全班学生的注意力。他们猜想这下这个同学要被老师批评了……可是出入意料的是老师并没有大声的批评他们，却提出了这样的问题：“Boys and girls！Who is the boy in blue，and who is the girl in purple？Find and tell us！”经过这样的提问，学生们不约而同地回答：“He is B and she is C.”看到全体师生都在注视自己，这个男生立即低下了头。这样的语言情境引起了学生的思考，促进学生语言思维的加深。
三、创设实际生活情境，帮助学生理解
我们知道，英语是一种语言，与人类的生活密切相关。因此，在小学英语教学中应该建立生活场景，创设生活化的教学情境来帮助学生理解英语语言。通过创造真实的生活情境，能够有效的帮助学生把英语学习与自己的实际生活建立起联系。这样，不仅让小学生感受英语语言的实用价值，而且可以帮助学生养成使用英语语言的思维方式与思维习惯。例如：在教学door、flower、window、book、basketball等单词时，就创设生活化教学情境，从生活中取材作为情境内容。如书包、篮球、手机等物品。接着，利用这些单词进行师生之间的简短对话。这样，学生很容易理解对话的内容，在对话的过程中有助于学生更好的理解单词的意思，而且在潜移默化中掌握英语语言的句型特点，取得了很好的课堂教学效果。
四、创设游戏教学情境，营造和谐氛围
我们知道，喜爱游戏是儿童的天性。在小学英语教学开展游戏教学不仅可以激发学生学习兴趣，还能在游戏过程中把教学内容很好的开展走下去。与此同时，游戏教学还能营造轻松愉快的课堂氛围，有利于发挥学生的主体作用，从而提高教学效果。教学实践证明，游戏教学让小学英语课堂多姿多彩，使学生轻松愉快的开展学习。有的游戏需要师生之间开展交流与合作才能完成，而这样的交流与合作可以优化教学效果。例如：在教学“What are you doing？”这个句型时，就让一个学生问一个学生一边做动作并给予回答；也可以让一个学生做动作，其他同学背对着用英语猜。在游戏的过程中，教师给予适当的点拨与指导。在这样的游戏情境中，课堂教学氛围浓厚，而且学生们在边学边玩中获取知识，真正实现了寓教于乐的教学目的。
总之，情境教学法激活了小学英语课堂。生动的教学情境有利于激发小学生学习英语的兴趣，而且能调动学生的感知感知器官，从而让英语学习变得丰富多彩。因此，教师要不断的探索教學情境，并在课堂教学中认真的实践。
参考文献：
[1]陈开木.情景教学法在数学课堂教学中的应用探索[J].考试周刊，2016（69）.
[2]杨文竹.浅析如何将情景教学法融入英语教学[J].科学大众，2016（5）.
[3]马凤丽.情景教学法在英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2017（7）.