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摘 要：汉语学习APP具有便捷性，它将人们的碎片化时间得以合理充分的利用，使得学习者不限于一时一地。笔者通过分析HSK一级词汇大纲，结合团队制作HSK一级词汇App中遇到的问题，总结出制作一级词汇App的问题，并提出了相应的解决方案。
关键词：HSK;APP;词汇教学;学习软件
一、App设计构思及方案
（一）总体构思
1.讲解内容
参考HSK一级词汇HSK标准教程，总结出100个需要在一级中讲解的词汇。讲解词汇的时候，需包括构词义、短语、句子的讲解以及对应的英文翻译。例句和短语的选择来源于HSK标准教程学生用书和教师用书。
在文化内容方面，确定了以讲解交际性文化为主、讲解时下流行的主流文化、讲解典型的中国文化、讲解中外具有明显差异的文化为主的原则。讲解词汇的基本意义。
2.讲解目标：通过App，学习者可以在自学的情况下，掌握词汇的基本意义和用法，完成相应的测试。
3.目标对象：具有一定自学能、会一定英语的中学生，主要年龄段集中在12-18岁，即初中高中生。成年人和社会人士也可以通过该软件进行汉语自学，但是软件配图及例句、话题的选择上可能相对于他们偏幼稚简单。
4.App形式：
软件主要包括“发音”“汉字”“用法”“扩展”四个部分，本文讨论的是“Meaning
And Usage”（用法这一部分）。制作初期，团队中每个人负责几个生词，在Google文档里面制作PPT
课件，同时录制一分钟左右的视频展现自己的教学思路，为日后软件编程保留样板。
（二）具体方案展示
下面我们按照词性，分别展示名词、动词、形容词和短语的设计方案并说明讲解方法。
示例一：你好
讲解“你好”的时候，我们采用了英汉互译的方式，直接翻译为“hello”，之后通过三个情景进行了场景说明。“你好”用于和他人打招呼，例如老师和学生间相互问候，朋友见面间相互问候，商业会晤彼此之间的问候。最后，我们通过一个真人之间用“你好”互相问候的视频，进行了巩固。
示例二：看
讲解“看”这个动词的时候，我们首先分析了它的汉字结构，并且配了葫芦娃的动图和“看”字演变的动画。之后我们进行了短语的扩展和造就练习。最后，因为在HSK一级考试中出现了“看医生”的短语，所以我们针对“拜访、探访”这层意思讲解了例句。
二、问题及分析
在制作初稿的过程中，我们经过反复讨论，归纳出主要的问题如下：
（一）生词讲解的服务对象不明
学习软件服务的人群不同，所采用的方法自然也会不同。不同年龄段的青少年学习方式、学习动机和学习的接受能力不一样。一方面里面的内容都偏向于低段青少年，比如一些儿歌视频，形式上很新颖，可同PPT难以更好融合。另外有些图片选择很刻板枯燥，形式上只适合成年人，不具备吸引力。
（二）例句和短语内容的超纲
我们所选择的单词都是HSK1生词表内生词，但所讲解的内容都是根据自己的想法去制作，没有充分考虑HSK教程和考试，比如说选用的英文意思和拓展，不太符合教程里面的内容，甚至一些内容超出了大纲。
（三）文化部分的拓展多余
词汇讲解内容穿插文化内容团队未能达成统一意见。团队中有部分课件出现了单独的文化部分，但其他人并不赞成这样的做法。他们认为零基础或者刚接触汉语的初级学生，对文化的理解不深。他们开始主要是语言点的训练，如果我们讲解的目的是生词，那就是单纯一个词以及词的拓展语言点。
（四）讲解的语言不完善
PPT讲解的语言不完善，过于口语化或者过于形式化，英文存在语法错误，录制过程中会不自觉出现卡顿和多余的话，这样影响整个讲解的过程。如果后期录的话，尽量选择英语专业的人，使用一些更为专业的语言代替口语化语言。
（五）內容偏多或偏少
课件制作中的有一部分的内容过少，如果只是摆上图片和英文意思，理解可能不深。最好从单词到大纲范围内的短语，再到句子的顺序。几个课件的内容少，讲不明白，没有例句。有的太罗嗦。讲解内容适当的问题需要进行讨论，究竟讲什么，怎么讲，还是要统一一点为好，单词的讲解主要是翻译法，适当用上图片是好的，只是不清楚后期究竟是采用哪种形式，展示的内容和形式还是有问题的。包括有一些课件，上面的例句都没有，自己感觉这样肯定不行，图片都可以不用，但举例必须要有。
（六）讲解方法问题
我们主要参考“词汇教学方法”里面的九种方法，但这些方法大多适合“面对面集体教学”，如果单纯是学习软件中的视频教学，那么讲解方法可能需要进一步探讨，如何运用到录制，还有后期的视频制作，需要再研究。
三、总结与思考
由于处于初期词汇设计阶段，且汉语词汇本身就有复杂性和多样性，无法确定具体的一类词讲解的统一模版，导致大家在分工制作词汇讲解PPT的时候，并不能全面具体，存在很多问题。对此，我有如下几点思考：
1.参考hsk1教程的生词讲解安排，尽量讲解的意思和英文同它一致;
2.前期进行数据统计汇总工作，将所讲词在HSK一级材料中出现的义项、短语、例句统计成表，再进行排序，
3.制定讲解大纲。之后以此为基准进行词汇任务分配和制作;
4.例句的选择要贴合课文，英文释义要明确的，避免自己在讲解中出现问题;
5.将视频录制控制在一分钟左右，废话不能多，而且是简单易懂，尽量不要扩展太多，可以在学生的接受范围内，不常见，不常用，不相关的短语不要有。一个义项可以说明白，则不必再做其他解释;
6.视频动画的选择上考虑年龄段的实用性，避免幼稚或者刻板，选择真实语料。
7.后期的动画配音乐背景;
8.后期制作添加练习和学生发音跟读部分;
9.讲解方法上可以出现程序练习中类似根据图片判断正误这样的方式，在图片上设置动画，加入使用偏误。
参考文献：
[1]姜丽萍.国际汉语教学.词汇教学方法与技巧[M].北京语言大学出版社，2014，12
[2]迟兰英.国际汉语教学.词汇教学方法与技巧[M].北京语言大学出版，2015，9
关键词：HSK;APP;词汇教学;学习软件
一、App设计构思及方案
（一）总体构思
1.讲解内容
参考HSK一级词汇HSK标准教程，总结出100个需要在一级中讲解的词汇。讲解词汇的时候，需包括构词义、短语、句子的讲解以及对应的英文翻译。例句和短语的选择来源于HSK标准教程学生用书和教师用书。
在文化内容方面，确定了以讲解交际性文化为主、讲解时下流行的主流文化、讲解典型的中国文化、讲解中外具有明显差异的文化为主的原则。讲解词汇的基本意义。
2.讲解目标：通过App，学习者可以在自学的情况下，掌握词汇的基本意义和用法，完成相应的测试。
3.目标对象：具有一定自学能、会一定英语的中学生，主要年龄段集中在12-18岁，即初中高中生。成年人和社会人士也可以通过该软件进行汉语自学，但是软件配图及例句、话题的选择上可能相对于他们偏幼稚简单。
4.App形式：
软件主要包括“发音”“汉字”“用法”“扩展”四个部分，本文讨论的是“Meaning
And Usage”（用法这一部分）。制作初期，团队中每个人负责几个生词，在Google文档里面制作PPT
课件，同时录制一分钟左右的视频展现自己的教学思路，为日后软件编程保留样板。
（二）具体方案展示
下面我们按照词性，分别展示名词、动词、形容词和短语的设计方案并说明讲解方法。
示例一：你好
讲解“你好”的时候，我们采用了英汉互译的方式，直接翻译为“hello”，之后通过三个情景进行了场景说明。“你好”用于和他人打招呼，例如老师和学生间相互问候，朋友见面间相互问候，商业会晤彼此之间的问候。最后，我们通过一个真人之间用“你好”互相问候的视频，进行了巩固。
示例二：看
讲解“看”这个动词的时候，我们首先分析了它的汉字结构，并且配了葫芦娃的动图和“看”字演变的动画。之后我们进行了短语的扩展和造就练习。最后，因为在HSK一级考试中出现了“看医生”的短语，所以我们针对“拜访、探访”这层意思讲解了例句。
二、问题及分析
在制作初稿的过程中，我们经过反复讨论，归纳出主要的问题如下：
（一）生词讲解的服务对象不明
学习软件服务的人群不同，所采用的方法自然也会不同。不同年龄段的青少年学习方式、学习动机和学习的接受能力不一样。一方面里面的内容都偏向于低段青少年，比如一些儿歌视频，形式上很新颖，可同PPT难以更好融合。另外有些图片选择很刻板枯燥，形式上只适合成年人，不具备吸引力。
（二）例句和短语内容的超纲
我们所选择的单词都是HSK1生词表内生词，但所讲解的内容都是根据自己的想法去制作，没有充分考虑HSK教程和考试，比如说选用的英文意思和拓展，不太符合教程里面的内容，甚至一些内容超出了大纲。
（三）文化部分的拓展多余
词汇讲解内容穿插文化内容团队未能达成统一意见。团队中有部分课件出现了单独的文化部分，但其他人并不赞成这样的做法。他们认为零基础或者刚接触汉语的初级学生，对文化的理解不深。他们开始主要是语言点的训练，如果我们讲解的目的是生词，那就是单纯一个词以及词的拓展语言点。
（四）讲解的语言不完善
PPT讲解的语言不完善，过于口语化或者过于形式化，英文存在语法错误，录制过程中会不自觉出现卡顿和多余的话，这样影响整个讲解的过程。如果后期录的话，尽量选择英语专业的人，使用一些更为专业的语言代替口语化语言。
（五）內容偏多或偏少
课件制作中的有一部分的内容过少，如果只是摆上图片和英文意思，理解可能不深。最好从单词到大纲范围内的短语，再到句子的顺序。几个课件的内容少，讲不明白，没有例句。有的太罗嗦。讲解内容适当的问题需要进行讨论，究竟讲什么，怎么讲，还是要统一一点为好，单词的讲解主要是翻译法，适当用上图片是好的，只是不清楚后期究竟是采用哪种形式，展示的内容和形式还是有问题的。包括有一些课件，上面的例句都没有，自己感觉这样肯定不行，图片都可以不用，但举例必须要有。
（六）讲解方法问题
我们主要参考“词汇教学方法”里面的九种方法，但这些方法大多适合“面对面集体教学”，如果单纯是学习软件中的视频教学，那么讲解方法可能需要进一步探讨，如何运用到录制，还有后期的视频制作，需要再研究。
三、总结与思考
由于处于初期词汇设计阶段，且汉语词汇本身就有复杂性和多样性，无法确定具体的一类词讲解的统一模版，导致大家在分工制作词汇讲解PPT的时候，并不能全面具体，存在很多问题。对此，我有如下几点思考：
1.参考hsk1教程的生词讲解安排，尽量讲解的意思和英文同它一致;
2.前期进行数据统计汇总工作，将所讲词在HSK一级材料中出现的义项、短语、例句统计成表，再进行排序，
3.制定讲解大纲。之后以此为基准进行词汇任务分配和制作;
4.例句的选择要贴合课文，英文释义要明确的，避免自己在讲解中出现问题;
5.将视频录制控制在一分钟左右，废话不能多，而且是简单易懂，尽量不要扩展太多，可以在学生的接受范围内，不常见，不常用，不相关的短语不要有。一个义项可以说明白，则不必再做其他解释;
6.视频动画的选择上考虑年龄段的实用性，避免幼稚或者刻板，选择真实语料。
7.后期的动画配音乐背景;
8.后期制作添加练习和学生发音跟读部分;
9.讲解方法上可以出现程序练习中类似根据图片判断正误这样的方式，在图片上设置动画，加入使用偏误。
参考文献：
[1]姜丽萍.国际汉语教学.词汇教学方法与技巧[M].北京语言大学出版社，2014，12
[2]迟兰英.国际汉语教学.词汇教学方法与技巧[M].北京语言大学出版，2015，9