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摘 要：在新课改深入推进的背景下，对高中化学教学提出的要求也在逐步提高。除了基础知识的掌握之外，新课标更加关注学生自主探究意识的培养以及知识应用能力的发展。基于此，生成性教学模式的实际价值逐渐突显出来。为此，筆者将结合自身的教学实践经验，谈一谈高中化学生成性教学的组织方式。
关键词：高中化学;生成性教学;教学模式
在当前的教育发展趋势下，更加重视培养符合现代社会发展变化的创新型人才。毋庸置疑，传统的封闭性的教学模式难以达到这样的要求。而为了弥补传统教学模式的缺陷，一个十分有效的途径就是合理开展生成性教学。所谓生成性教学，主要就是指营造良好的课堂氛围，并以此为基础组织学生进行自主性知识建构的教学策略。不难理解，在这样的教学模式中，学生的积极性可以得到充分的发挥，并且能够激活学生的思维。为此，教师应对这一教学模式有更为准确的把握，并合理地将其应用于高中化学教学中，以此来促进教学过程的优化。唯有如此，才能循序渐进的使学生化学学习能力得到提升。
1.质疑中开发生成性资源
在现代教育理论的观点中，引发质疑是促使学生形成自主思考意识，并帮助学生有效吸收化学知识的重要心理动机与前提条件，是促使学生主动融入化学课堂的有效途径。为了达到这一效果，教师可以向学生出示音频、影像、图像等不同形式的学习资料，并引导学生进行自主性的分析。这样一来，可以逐步帮助学生产生知识疑问，并形成新旧知识之间的碰撞。唯有如此，才能推动学生积极解决问题，从而切实提高课堂教学的质量。
以《富集在海水中的元素——氯》为例。在第一课时的教学中，我首先向学生出示了一段趣味性的故事材料：二战时，德军为了改变战争中的颓势，使用了很多非常规的手段。在和英军的一次战斗中，英军的营地中突然飘过来一阵阵黄绿色的气体，紧接着英军中就开始有人出现咳嗽、胸闷的情况，甚至有人开始死亡。战斗后经过调查，发现这些人是出现了氯气中毒的情况……结合这段材料，学生产生了很多不同的疑问，如：氯气有怎样的化学性质呢？既然氯气是一种毒气，为什么还会用来给自来水消毒呢？如果发生氯气泄漏，应该怎样进行防毒呢？最终，通过学习疑问的激发，使学生产生了较为强烈的学习意愿，从而使其更加主动地参与到了学习活动中，这也为教学活动的顺利进行提供了必要的前提条件。
2.互动中开发生成性资源
在生成性教学理念中，教学活动应该是灵活的、动态的，所以教师需要有意识地对课堂氛围进行优化。同时，新课标对于学生的课堂主体地位提出了明确的要求，所以教师应该充分尊重学生的自主意识。为此，教师可以组织学生以小组为单位开展学习活动。这样一来，不但可以发挥出学生的主观能动性，而且能够使学生在活跃的课堂氛围中进行良性的合作与竞争，从而合理开展生成性学习活动。
以《化学键》为例，为了对生成性教学资源进行深入的挖掘，我组织学生进行了互动探究活动。首先，我按照一定的标准对学生进行了编组。然后，为了对学生的思考方向进行点拨，我设计了一些引导性的问题。如：教学“离子键”的相关内容时，我设计的问题是：（1）离子键的本质是什么？（2）什么样的微粒之间可以形成离子键？（3）什么元素在化合过程中比较容易形成离子键？这些元素在周期表中处于什么位置？然后，学生根据这些问题进行了合作交流与讨论。接着，各小组分别出示了自己的研究成果，针对存在理解差异的内容，学生进一步阐述了自己的意见，并进行了更加深入的思考。最终，通过互动性的学习方式，有效强化了生成性学习的效果。由此可见，在生成性教学中，利用恰当的方式发挥学生的主体作用是十分必要的。
3.预设中开发生成性资源
在教学过程中，预设是一个十分重要的环节。尤其是在化学教学中，由于学科知识涉及到的范围比较广，并且具有较强的客观性，所以单纯依靠学生自己的力量很难取得理想的学习效果。为此，教师在进行正式的课堂教学之前应该结合知识内容的特点进行预设，这样可以帮助学生在更加稳定的学习活动中进行生成性学习资源的开发。
如：在组织本班的教学活动时，我首先会结合学生的学习情况，对教学中学生可能产生的体验以及反应进行预判，并设想学生针对某一问题可能会出现的多元化的答案。同时，在进行课堂活动之前，我还会根据教学内容的特点对教学氛围进行相应的调整。利用这种方式，既突破了传统的“教师讲授，学生吸收”的刻板模式，又使教学活动更加趋于理性，从而强化实际的学习效果。
总之，在当前的高中化学教学中，生成性教学是一种十分契合化学学科特点的教学活动组织原则。为此，教师应该全面了解当前高中化学教学的实际情况，准确把握生成性教学的具体特点。唯有如此，才能使该教学策略在高中化学教学中得到合理的应用，从而不断促进教学质量的提高。
参考文献
[1] 卫克振.探究新课程背景下的高中化学生成性教学[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（15）：117.
[2] 张多成.高中化学"生成性"课堂教学模式的构建[J].新课程导学，2019，（13）：73.
关键词：高中化学;生成性教学;教学模式
在当前的教育发展趋势下，更加重视培养符合现代社会发展变化的创新型人才。毋庸置疑，传统的封闭性的教学模式难以达到这样的要求。而为了弥补传统教学模式的缺陷，一个十分有效的途径就是合理开展生成性教学。所谓生成性教学，主要就是指营造良好的课堂氛围，并以此为基础组织学生进行自主性知识建构的教学策略。不难理解，在这样的教学模式中，学生的积极性可以得到充分的发挥，并且能够激活学生的思维。为此，教师应对这一教学模式有更为准确的把握，并合理地将其应用于高中化学教学中，以此来促进教学过程的优化。唯有如此，才能循序渐进的使学生化学学习能力得到提升。
1.质疑中开发生成性资源
在现代教育理论的观点中，引发质疑是促使学生形成自主思考意识，并帮助学生有效吸收化学知识的重要心理动机与前提条件，是促使学生主动融入化学课堂的有效途径。为了达到这一效果，教师可以向学生出示音频、影像、图像等不同形式的学习资料，并引导学生进行自主性的分析。这样一来，可以逐步帮助学生产生知识疑问，并形成新旧知识之间的碰撞。唯有如此，才能推动学生积极解决问题，从而切实提高课堂教学的质量。
以《富集在海水中的元素——氯》为例。在第一课时的教学中，我首先向学生出示了一段趣味性的故事材料：二战时，德军为了改变战争中的颓势，使用了很多非常规的手段。在和英军的一次战斗中，英军的营地中突然飘过来一阵阵黄绿色的气体，紧接着英军中就开始有人出现咳嗽、胸闷的情况，甚至有人开始死亡。战斗后经过调查，发现这些人是出现了氯气中毒的情况……结合这段材料，学生产生了很多不同的疑问，如：氯气有怎样的化学性质呢？既然氯气是一种毒气，为什么还会用来给自来水消毒呢？如果发生氯气泄漏，应该怎样进行防毒呢？最终，通过学习疑问的激发，使学生产生了较为强烈的学习意愿，从而使其更加主动地参与到了学习活动中，这也为教学活动的顺利进行提供了必要的前提条件。
2.互动中开发生成性资源
在生成性教学理念中，教学活动应该是灵活的、动态的，所以教师需要有意识地对课堂氛围进行优化。同时，新课标对于学生的课堂主体地位提出了明确的要求，所以教师应该充分尊重学生的自主意识。为此，教师可以组织学生以小组为单位开展学习活动。这样一来，不但可以发挥出学生的主观能动性，而且能够使学生在活跃的课堂氛围中进行良性的合作与竞争，从而合理开展生成性学习活动。
以《化学键》为例，为了对生成性教学资源进行深入的挖掘，我组织学生进行了互动探究活动。首先，我按照一定的标准对学生进行了编组。然后，为了对学生的思考方向进行点拨，我设计了一些引导性的问题。如：教学“离子键”的相关内容时，我设计的问题是：（1）离子键的本质是什么？（2）什么样的微粒之间可以形成离子键？（3）什么元素在化合过程中比较容易形成离子键？这些元素在周期表中处于什么位置？然后，学生根据这些问题进行了合作交流与讨论。接着，各小组分别出示了自己的研究成果，针对存在理解差异的内容，学生进一步阐述了自己的意见，并进行了更加深入的思考。最终，通过互动性的学习方式，有效强化了生成性学习的效果。由此可见，在生成性教学中，利用恰当的方式发挥学生的主体作用是十分必要的。
3.预设中开发生成性资源
在教学过程中，预设是一个十分重要的环节。尤其是在化学教学中，由于学科知识涉及到的范围比较广，并且具有较强的客观性，所以单纯依靠学生自己的力量很难取得理想的学习效果。为此，教师在进行正式的课堂教学之前应该结合知识内容的特点进行预设，这样可以帮助学生在更加稳定的学习活动中进行生成性学习资源的开发。
如：在组织本班的教学活动时，我首先会结合学生的学习情况，对教学中学生可能产生的体验以及反应进行预判，并设想学生针对某一问题可能会出现的多元化的答案。同时，在进行课堂活动之前，我还会根据教学内容的特点对教学氛围进行相应的调整。利用这种方式，既突破了传统的“教师讲授，学生吸收”的刻板模式，又使教学活动更加趋于理性，从而强化实际的学习效果。
总之，在当前的高中化学教学中，生成性教学是一种十分契合化学学科特点的教学活动组织原则。为此，教师应该全面了解当前高中化学教学的实际情况，准确把握生成性教学的具体特点。唯有如此，才能使该教学策略在高中化学教学中得到合理的应用，从而不断促进教学质量的提高。
参考文献
[1] 卫克振.探究新课程背景下的高中化学生成性教学[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（15）：117.
[2] 张多成.高中化学"生成性"课堂教学模式的构建[J].新课程导学，2019，（13）：73.