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【摘 要】数学作为小学教学教育的重要组成部分，对培养学生的思维能力、想象力、创造力有着重要的意义，在小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣是每一位小学数学教师都最为关心的问题，学习兴趣不仅能够使学生主动参与教学活动，对学生今后的数学学习有着重要的意义。因此，本文就小学数学教学中学生学习兴趣的激发途径进行分析，并提出合理的建议。
【关键词】小学数学教学；学生学习兴趣；激发途径
近年来，我国越来越重视素质教育，因此这就需要教师在教学过程中，坚持“以学生为教学中心”的原则，以提高学生的学习积极性和学习兴趣为教学目的，使学生真正的成为教学主体。在学生学习的过程中，教师通过一系列教学手段能够达到激发学生学习兴趣的目的，同时也能引导学生主动学习，使数学教学课堂质量得到提升。
一、建立师生之间美好的关系，树立学生的信心
处于小学阶段的学生天真活泼，在入校之后教师和同学就成为了自己在学校最亲近的人，尤其是对于单亲家庭或是留守家庭的学生来说，教师对自己的关心是自己学习的动力，也是帮助自己树立学习信心的主要来源。在小学数学教
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学过程中，学生会因为教师的教学方式、对自己的态度等喜欢这位教师和教师所教授的课，因此如何成为学生喜爱的教师，需要教师在教学中做到以下几点：
一、尊重每一位学生、公平对待每一位学生，无论是学习习惯较差或是家庭条件不好的学生，教师都需要一视同仁，同时在发现学生学习中的问题时，要及时纠正学生的问题，并且要鼓励学生，为学生树立信心，这样才能使学生有学习数学的兴趣。二、教师在教学过程中，不仅要具备专业的教学知识，也要有一定的教学素养和教学方式，才能获得学生的喜爱，使学生对教师所教授的课程充满学习兴趣，同时由于小学生的内心较为脆弱，因此教师在每一次数学考试之后，需要对每一位学生的学习情况进行评价，对学习较好的学生予以表扬，学习进步或学习较差的学生加以鼓励，以此激发学生的学习兴趣。三、在小学数学教学中，教师需要严格要求学生，让学生养成良好的数学学习习惯，对于学生在学习过程中所犯的错误，不能过分批评，要悉心教导学生，才能使学生保持对数学学习的兴趣。
二、创建良好的教学情境，激发学生学习兴趣
在整个小学数学教学过程中，教师需要利用一些新颖的教学手段，将教学内容巧妙与教学手段结合在一起，从而达到激发学生学习兴趣的目的，提高学生的求知欲。处于小学阶段的学生，注意力不集中是最为明显的年龄特征，因此教师在数学教学过程中，需要针对学生的年龄特征、性格特点设计一些趣味性的问题，以此来吸引学生的注意力、激发学生的探究意识，从而达到激发学生学习兴趣的目的。在小学数学教学过程中，教师需要采用多样化的教学手段，为学生创建一个良好的教学情境，将学生的实际生活与教学内容相结合，以此来激发学生的学习兴趣。
1.创建与学生实际生活相关的教学情境。在小学数学教学过程中，为学生创建一个与学生实际生活相关的教学情境，根据学生的喜好，引入学生感兴趣的事情，从而激发学生学习兴趣。例如：教师在讲授“24小时计时法”的内容时，首先可以让学生结合自己的实际生活，如自己的作息时间、学校的上下课时间、自己喜欢的动画片播放时间、爷爷奶奶晨练的时间、父母上下班的时间等，运用教师讲授的“24小时计时法”将这些时间一一列出来，然后再让学生根据“24小时计时法”将自己的作息时间制定出来，最后再让学生之间互相交流，就能得到意想不到的数学教学效果。
2.创建与学生认知相冲突的教学情境。信息和生物理论指出，当学生遇到一些信息较大或是与自己认知相冲突的问题时，会产生极大兴趣，因此教师在教学过程，可以利用这一特殊的心理特点，创建与学生认知相冲突的教学情境，以此激发学生的学习兴趣。例如：教师在讲授与整除有关的教学内容时，如能够被三整除的数，首先教师要指导学生复习能够被2.5整除的数字，然后要引导学生思考个位是3的数字是否能够被3整除，最后教师需要让学生将能够被3整除的数字列举出来，对这些数字进行总结和分析，找出数字间存在的联系，这样不仅能够让学生有极大的学习兴趣，也能激发学生的求知欲，使数学教学课堂的质量得到最大化的提高。
三、通过合作学习，体现数学学习的魅力
处于小学阶段的学生，好奇心和求知欲极重，因此教师在小学数学教学过程中，要充分利用这一特点，在教学中体现学生的主体性，使学生主动参与数学教学活动，首先教师需要提出引导性的问题，激发学生的探究心理，让学生主动分析问题，其次在学生分析问题的过程中，教师需要引导学生，让学生积极、深入探究问题，最后教师可以利用合作学习的方法，体现数学学习的魅力，让学生在轻松、愉悦的学习环境中，学到更多的数学知识。教师需要根据学生的性格特点、学习能力和学习情况，将学生分为若干个学习小组，为每一个小组选择一位组长，作为小组合作学习的组织者和领导者，通过合作学习完成教师布置的学习任务，这样既能提高学生的合作意识，也能激发学生的学习兴趣。
例如：在讲解分数对比内容时，教师可以根据教学内容设计一个问题，如“全班共有50人，男生有30人，女生有20人，那么男生和女生谁占得比例较大？”让学生通过小组之间的合作学习，得出正确的答案，在学生合作学习时，教师需要观察每个小组的合作情况，及时帮助合作小组解决无法理解的数学问题，另外，在小组合作学习完成学习任务时，教师要及时对小组学习的成果进行评价，对学习任务完成较好的小组予以表扬，对完成度较差的小组加以鼓励，这样才能充分的激发学生的学习兴趣。
四、利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣
由于小学生的思维能力不足，学习抽象、复杂、难理解的数学知识较为困难，若教师依旧采用传统的教学方式，既不容易使学生能够正确理解这些数学知识，也无法激发学生的学习兴趣。为了改变这一教学现状，教师可以利用多媒体教学设备进行教学，将原本抽象、枯燥的数学知识，通过多媒体设备的声、像、图、文生动形象的展示出来，继而达到激发学生学习兴趣的目的。
例如：教师在讲授小学数学应用题时，可以利用多媒体教学设备的优势，将应用题中最难理解的数量关系，以例题示意图的形式展示出来，让学生对这些学习难点有直观的感受，如通过多媒体的形式，为学生演示两辆车相遇的全过程，让学生对速度、相遇时间、相距距离等有着深刻的理解，从而加深学生对数学知识的掌握，最终达到激发学生学习兴趣的目的。
五、结语
综上所述，数学作为小学教学的重要科目，对学生今后的数学学习和发展有着重要的意义，在小学数学教学过程中，教师需要以激发学生学习兴趣为中心开展数学教学活动，为学生创建一个良好的教学情境，激发学生的求知欲，通过合作学习方式，让学生在轻松、愉悦的环境中学习，感受到数学学习的魅力，并且利用多媒体教学设备，提高学生的学习兴趣。除此之外，教师需要在教学过程中，采用多样化的教学方式，让学生感受到学习数学的快乐，最终能够使学生养成良好的数学学习习惯。
【参考文献】
[1]韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014
[2]李承祥.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].时代教育，2014.06：164
[3]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学，2013
[4]李树清.小学数学导学式教学法研究[D].西南大学，2013
[5]康雅静.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2015.20：18
[6]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学，2011
【关键词】小学数学教学；学生学习兴趣；激发途径
近年来，我国越来越重视素质教育，因此这就需要教师在教学过程中，坚持“以学生为教学中心”的原则，以提高学生的学习积极性和学习兴趣为教学目的，使学生真正的成为教学主体。在学生学习的过程中，教师通过一系列教学手段能够达到激发学生学习兴趣的目的，同时也能引导学生主动学习，使数学教学课堂质量得到提升。
一、建立师生之间美好的关系，树立学生的信心
处于小学阶段的学生天真活泼，在入校之后教师和同学就成为了自己在学校最亲近的人，尤其是对于单亲家庭或是留守家庭的学生来说，教师对自己的关心是自己学习的动力，也是帮助自己树立学习信心的主要来源。在小学数学教
（下转第19页）
（上接第18页）
学过程中，学生会因为教师的教学方式、对自己的态度等喜欢这位教师和教师所教授的课，因此如何成为学生喜爱的教师，需要教师在教学中做到以下几点：
一、尊重每一位学生、公平对待每一位学生，无论是学习习惯较差或是家庭条件不好的学生，教师都需要一视同仁，同时在发现学生学习中的问题时，要及时纠正学生的问题，并且要鼓励学生，为学生树立信心，这样才能使学生有学习数学的兴趣。二、教师在教学过程中，不仅要具备专业的教学知识，也要有一定的教学素养和教学方式，才能获得学生的喜爱，使学生对教师所教授的课程充满学习兴趣，同时由于小学生的内心较为脆弱，因此教师在每一次数学考试之后，需要对每一位学生的学习情况进行评价，对学习较好的学生予以表扬，学习进步或学习较差的学生加以鼓励，以此激发学生的学习兴趣。三、在小学数学教学中，教师需要严格要求学生，让学生养成良好的数学学习习惯，对于学生在学习过程中所犯的错误，不能过分批评，要悉心教导学生，才能使学生保持对数学学习的兴趣。
二、创建良好的教学情境，激发学生学习兴趣
在整个小学数学教学过程中，教师需要利用一些新颖的教学手段，将教学内容巧妙与教学手段结合在一起，从而达到激发学生学习兴趣的目的，提高学生的求知欲。处于小学阶段的学生，注意力不集中是最为明显的年龄特征，因此教师在数学教学过程中，需要针对学生的年龄特征、性格特点设计一些趣味性的问题，以此来吸引学生的注意力、激发学生的探究意识，从而达到激发学生学习兴趣的目的。在小学数学教学过程中，教师需要采用多样化的教学手段，为学生创建一个良好的教学情境，将学生的实际生活与教学内容相结合，以此来激发学生的学习兴趣。
1.创建与学生实际生活相关的教学情境。在小学数学教学过程中，为学生创建一个与学生实际生活相关的教学情境，根据学生的喜好，引入学生感兴趣的事情，从而激发学生学习兴趣。例如：教师在讲授“24小时计时法”的内容时，首先可以让学生结合自己的实际生活，如自己的作息时间、学校的上下课时间、自己喜欢的动画片播放时间、爷爷奶奶晨练的时间、父母上下班的时间等，运用教师讲授的“24小时计时法”将这些时间一一列出来，然后再让学生根据“24小时计时法”将自己的作息时间制定出来，最后再让学生之间互相交流，就能得到意想不到的数学教学效果。
2.创建与学生认知相冲突的教学情境。信息和生物理论指出，当学生遇到一些信息较大或是与自己认知相冲突的问题时，会产生极大兴趣，因此教师在教学过程，可以利用这一特殊的心理特点，创建与学生认知相冲突的教学情境，以此激发学生的学习兴趣。例如：教师在讲授与整除有关的教学内容时，如能够被三整除的数，首先教师要指导学生复习能够被2.5整除的数字，然后要引导学生思考个位是3的数字是否能够被3整除，最后教师需要让学生将能够被3整除的数字列举出来，对这些数字进行总结和分析，找出数字间存在的联系，这样不仅能够让学生有极大的学习兴趣，也能激发学生的求知欲，使数学教学课堂的质量得到最大化的提高。
三、通过合作学习，体现数学学习的魅力
处于小学阶段的学生，好奇心和求知欲极重，因此教师在小学数学教学过程中，要充分利用这一特点，在教学中体现学生的主体性，使学生主动参与数学教学活动，首先教师需要提出引导性的问题，激发学生的探究心理，让学生主动分析问题，其次在学生分析问题的过程中，教师需要引导学生，让学生积极、深入探究问题，最后教师可以利用合作学习的方法，体现数学学习的魅力，让学生在轻松、愉悦的学习环境中，学到更多的数学知识。教师需要根据学生的性格特点、学习能力和学习情况，将学生分为若干个学习小组，为每一个小组选择一位组长，作为小组合作学习的组织者和领导者，通过合作学习完成教师布置的学习任务，这样既能提高学生的合作意识，也能激发学生的学习兴趣。
例如：在讲解分数对比内容时，教师可以根据教学内容设计一个问题，如“全班共有50人，男生有30人，女生有20人，那么男生和女生谁占得比例较大？”让学生通过小组之间的合作学习，得出正确的答案，在学生合作学习时，教师需要观察每个小组的合作情况，及时帮助合作小组解决无法理解的数学问题，另外，在小组合作学习完成学习任务时，教师要及时对小组学习的成果进行评价，对学习任务完成较好的小组予以表扬，对完成度较差的小组加以鼓励，这样才能充分的激发学生的学习兴趣。
四、利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣
由于小学生的思维能力不足，学习抽象、复杂、难理解的数学知识较为困难，若教师依旧采用传统的教学方式，既不容易使学生能够正确理解这些数学知识，也无法激发学生的学习兴趣。为了改变这一教学现状，教师可以利用多媒体教学设备进行教学，将原本抽象、枯燥的数学知识，通过多媒体设备的声、像、图、文生动形象的展示出来，继而达到激发学生学习兴趣的目的。
例如：教师在讲授小学数学应用题时，可以利用多媒体教学设备的优势，将应用题中最难理解的数量关系，以例题示意图的形式展示出来，让学生对这些学习难点有直观的感受，如通过多媒体的形式，为学生演示两辆车相遇的全过程，让学生对速度、相遇时间、相距距离等有着深刻的理解，从而加深学生对数学知识的掌握，最终达到激发学生学习兴趣的目的。
五、结语
综上所述，数学作为小学教学的重要科目，对学生今后的数学学习和发展有着重要的意义，在小学数学教学过程中，教师需要以激发学生学习兴趣为中心开展数学教学活动，为学生创建一个良好的教学情境，激发学生的求知欲，通过合作学习方式，让学生在轻松、愉悦的环境中学习，感受到数学学习的魅力，并且利用多媒体教学设备，提高学生的学习兴趣。除此之外，教师需要在教学过程中，采用多样化的教学方式，让学生感受到学习数学的快乐，最终能够使学生养成良好的数学学习习惯。
【参考文献】
[1]韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014
[2]李承祥.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].时代教育，2014.06：164
[3]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学，2013
[4]李树清.小学数学导学式教学法研究[D].西南大学，2013
[5]康雅静.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2015.20：18
[6]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学，2011