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【摘要】进入信息化的时代以来，课堂教学已经发生了翻天覆地的变化，但是实训教学还是一直延续着传统的教学模式，教师现场演示教学，学生一旁观看，然后动手练习。本文以三角螺纹车削为案例，运用多种信息化的教学手段，阐述如何将信息化融入课堂，提高课堂效率和学生的学习积极性。
【关键词】信息化 普车实训 中职 螺纹车削
【中图分类号】G712.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0180-02
一、教学思路分析
过去的机械实训课程和信息化教学仿佛是两条平行的铁路，两者之间没有交集。但随着课程改革的不断深入，现代化的教学手段不断推陈出新，越来越多的教学方式在实训课堂中得到应用。本节课的主要内容是中职技能高考项目——《普通车工》的一项重要教学内容，外三角螺纹加工是继阶梯轴、孔类零件、圆锥零件加工之后的又一重要的基础加工技能。学习好螺纹加工能为今后加工复杂配合件打下基础，通过信息化教学手段的运用，大幅度提高学生的学习效率，增强学生的学习积极性和自信心。
二、信息化教学特点
1.网络助学平台
课前学生进入网络助学平台下载预习任务，通过网络查找知识，收集资料，完成练习，大量地节省了教师在课堂上的理论教学时间，同时能够及时地了解学生在自学时遇到的困难，在课堂教学时可以更有针对性地进行教学，提高课堂教学效率。
2.微信公众平台与微课教学
学生加入微信公众平台，在平台上教师可以发布螺纹车削的相关微课视频，学生可以随时随地的进行微课学习，同时在微信平台上教师可以与学生进行交流讨论，解答学生的困惑。
3.智慧终端记录评价
学生在加工工件时，每完成一项内容，监督员提交完成。在教师端上会显示学生的加工进度，另外学生可以通过系统举手提问，方便教师动态跟进，帮助解决操作问题。
三、教学过程阐述
1.课前自学
课前，学生登入学校网站，进入本课的网络助学平台，下载预习任务，查找资料，并上传预习任务，经过教师的浏览和整理，以备课堂教学所用。并且让学生加入我校普车实训微信公众平台，在微信公众平台上图文并茂地发布上课有关内容，学生即使周末回家也可以随时随地进行自主学习、合作交流。
2.创设情境
选用各小组提交的跟螺纹相关的物品引入本课，并介绍螺纹的不同类型。从而引出本节课的教学内容—三角螺纹的车削。以生活中的物品为课题项目，激发学生的好奇心。
3.任务实施
课前下发学习任务书。
任务一：编写加工工艺流程。
让学生观看螺纹车削的微课视频，跟着视频编写工艺流程。完成后挑选几位同学将步骤写在黑板上，全班讨论是否正确，最后由教师评出最正确的操作步骤。
任务二：认识直进法车削螺纹。
根据学生课前的学习反馈，教师整理出学生困惑的几个问题：（1）车削螺纹时进刀量如何选择？（2）车削螺纹时如何进行退刀操作？
问题（1）解决：依靠仿真软件来进行教学，教师配合动画讲解直进法车削螺纹的整个完整步骤。
问题（2）解决：设置了2个练习。
练习1，纸上模拟：两手同时画图，左手画竖线、模拟车床正转到反转的操作动作；右手画圆，模拟中滑板退刀动作。在纸上动作练习熟练之后再进行第二项练习。
练习2，在车床上练习退刀动作：左手控制操作杆、右手控制中滑板，双手同时协做。学生反复练习，直至掌握退刀动作要领。突破本节课的教学重难点。
在完成前2个任务之后，学生已经基本了解了螺纹车削的各个步骤，为了让学生更好的掌握车削技能，示范环节必不可少。根据学生的学习能力我将学生分为2部分。学习能力较强的学生进行微课讨论学习；学习能力较差的同学则由教师进行现场演示，提炼重难点，让学生确切地掌握车削步骤。
任务三：螺纹车削练习。
待演示完成后，进入第三个任务。根据课前分组，一名学生操作机床、另一名学生监督，并且在每一个工位上配备一个学生终端，由监督员记录完成情况。教师可以在教师终端上了解每台机床上学生的操作进展和举手情况，迅速帮助解决实际操作中的问题，纠正不规范的操作。
4.总结评价
学生在完成上述任务后，教师根据系统的评价，及时了解每一位同学在每一个环节中学习的情况，这样就克服了传统教学中评价的滞后性和难以保存性问题。
5.拓展延伸
为了使学生将本节课内容能够在实际生产中学以致用，在接下来的实训练习中，利用我校在校企合作方面的优势，引入企业产品作为实训项目，接轨企业生产。
课后在教学网络平台上老师发布下次课的课前学习任务，为接下来的课程学习做好铺垫。
四、总结
本次课最大的特点是充分运用信息化教学手段贯穿始终，网络平台提高学生学习效率；微信平台拓展学生学习空间；微课视频辅助学生学习巩固；智慧终端及时反馈学生学习情况。在教学内容上：由理论变得现实，在学习方式上，由被动变得主动，并且利用我校微信公众平台课前、课后发布课堂相关知识内容，使在教学时空上，由封闭变得开放。有效的提升了学生的学习成绩，为学生以后的实习、就业、创业提供帮助。
参考文献：
[1]娄海滨.普通车床加工技术.高等教育出版社，2014
[2]常淑芳.浅谈中等职也学校普车实训存在的不足与应用措施.2009
【关键词】信息化 普车实训 中职 螺纹车削
【中图分类号】G712.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0180-02
一、教学思路分析
过去的机械实训课程和信息化教学仿佛是两条平行的铁路，两者之间没有交集。但随着课程改革的不断深入，现代化的教学手段不断推陈出新，越来越多的教学方式在实训课堂中得到应用。本节课的主要内容是中职技能高考项目——《普通车工》的一项重要教学内容，外三角螺纹加工是继阶梯轴、孔类零件、圆锥零件加工之后的又一重要的基础加工技能。学习好螺纹加工能为今后加工复杂配合件打下基础，通过信息化教学手段的运用，大幅度提高学生的学习效率，增强学生的学习积极性和自信心。
二、信息化教学特点
1.网络助学平台
课前学生进入网络助学平台下载预习任务，通过网络查找知识，收集资料，完成练习，大量地节省了教师在课堂上的理论教学时间，同时能够及时地了解学生在自学时遇到的困难，在课堂教学时可以更有针对性地进行教学，提高课堂教学效率。
2.微信公众平台与微课教学
学生加入微信公众平台，在平台上教师可以发布螺纹车削的相关微课视频，学生可以随时随地的进行微课学习，同时在微信平台上教师可以与学生进行交流讨论，解答学生的困惑。
3.智慧终端记录评价
学生在加工工件时，每完成一项内容，监督员提交完成。在教师端上会显示学生的加工进度，另外学生可以通过系统举手提问，方便教师动态跟进，帮助解决操作问题。
三、教学过程阐述
1.课前自学
课前，学生登入学校网站，进入本课的网络助学平台，下载预习任务，查找资料，并上传预习任务，经过教师的浏览和整理，以备课堂教学所用。并且让学生加入我校普车实训微信公众平台，在微信公众平台上图文并茂地发布上课有关内容，学生即使周末回家也可以随时随地进行自主学习、合作交流。
2.创设情境
选用各小组提交的跟螺纹相关的物品引入本课，并介绍螺纹的不同类型。从而引出本节课的教学内容—三角螺纹的车削。以生活中的物品为课题项目，激发学生的好奇心。
3.任务实施
课前下发学习任务书。
任务一：编写加工工艺流程。
让学生观看螺纹车削的微课视频，跟着视频编写工艺流程。完成后挑选几位同学将步骤写在黑板上，全班讨论是否正确，最后由教师评出最正确的操作步骤。
任务二：认识直进法车削螺纹。
根据学生课前的学习反馈，教师整理出学生困惑的几个问题：（1）车削螺纹时进刀量如何选择？（2）车削螺纹时如何进行退刀操作？
问题（1）解决：依靠仿真软件来进行教学，教师配合动画讲解直进法车削螺纹的整个完整步骤。
问题（2）解决：设置了2个练习。
练习1，纸上模拟：两手同时画图，左手画竖线、模拟车床正转到反转的操作动作；右手画圆，模拟中滑板退刀动作。在纸上动作练习熟练之后再进行第二项练习。
练习2，在车床上练习退刀动作：左手控制操作杆、右手控制中滑板，双手同时协做。学生反复练习，直至掌握退刀动作要领。突破本节课的教学重难点。
在完成前2个任务之后，学生已经基本了解了螺纹车削的各个步骤，为了让学生更好的掌握车削技能，示范环节必不可少。根据学生的学习能力我将学生分为2部分。学习能力较强的学生进行微课讨论学习；学习能力较差的同学则由教师进行现场演示，提炼重难点，让学生确切地掌握车削步骤。
任务三：螺纹车削练习。
待演示完成后，进入第三个任务。根据课前分组，一名学生操作机床、另一名学生监督，并且在每一个工位上配备一个学生终端，由监督员记录完成情况。教师可以在教师终端上了解每台机床上学生的操作进展和举手情况，迅速帮助解决实际操作中的问题，纠正不规范的操作。
4.总结评价
学生在完成上述任务后，教师根据系统的评价，及时了解每一位同学在每一个环节中学习的情况，这样就克服了传统教学中评价的滞后性和难以保存性问题。
5.拓展延伸
为了使学生将本节课内容能够在实际生产中学以致用，在接下来的实训练习中，利用我校在校企合作方面的优势，引入企业产品作为实训项目，接轨企业生产。
课后在教学网络平台上老师发布下次课的课前学习任务，为接下来的课程学习做好铺垫。
四、总结
本次课最大的特点是充分运用信息化教学手段贯穿始终，网络平台提高学生学习效率；微信平台拓展学生学习空间；微课视频辅助学生学习巩固；智慧终端及时反馈学生学习情况。在教学内容上：由理论变得现实，在学习方式上，由被动变得主动，并且利用我校微信公众平台课前、课后发布课堂相关知识内容，使在教学时空上，由封闭变得开放。有效的提升了学生的学习成绩，为学生以后的实习、就业、创业提供帮助。
参考文献：
[1]娄海滨.普通车床加工技术.高等教育出版社，2014
[2]常淑芳.浅谈中等职也学校普车实训存在的不足与应用措施.2009