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【摘要】体验式学习模式强调引导学生主动学习，因而被广泛应用于不同学科教学中。传统的小学教学常采用“填鸭式”的教学模式，学生更多的是在被动地学习。但在体验式的学习模式中，教师以学生为主体，以学生原有知识为基础，引导学生积极主动地学习、探究和创新，能有效提升学生的数学素养。对此，本文首先对体验式学习模式的组成及其特点进行了介绍，然后对体验式学习模式在小学数学教学中的应用方式进行了详细探究。
【关键词】体验式学习;优势;应用途径
一、体验式学习模式概述
库伯（1984）在其专著《体验式学习》一书中提出了体验式学习的模式。在体验式学习中，个人的直接体验是学习的重点。其中提出了体验式学习四阶段的循环模式，如图1所示，包括具体体验、反思观察、抽象概念、在新情境中体验。
体验式学习是在理解和转化两个维度上展开解决矛盾的过程。理解是指个体掌握知识的方式，包括直接的、无意识的理解和有意识的学习与理解;转化是指通过反思观察和积极体验来掌握知识。学习中爱反思的人往往倾向于通过反思观察来获取知识。在理解和转化两个维度上产生了四种取向的学习：（1）具体的体验，即个人的体验式学习，教学活动包括小组讨论、情景模拟、观看视频和观看电影;（2）反思观察，即仔细观察的学习，教学活动包括个人日记、阅读反思性文章、观察和讨论;（3）抽象概念，即思考性的学习，教学活动包括理论建构、知识讲授和范本学习;（4）新情境中的体验，即行动学习，教学活动包括调查、项目活动、实验室工作及案例研究。
二、体验式学习在小学数学教学中的应用优势
体验式学习强调在学习过程中体验的重要作用，把学习过程视为体验、感知、认知与行为四个方面相互整合统一的过程。因此，体验式学习具有以下几个鲜明特点：第一，体验式学习是学习的过程，并非学习的结果;第二，体验式学习是体验持续进行的过程;第三，体验式学习是应用辩证方法解决矛盾冲突的过程;第四，体验式学习是适应现实世界的完整过程;第五，体验式学习是个体与环境间不断交互的过程。
三、体验式学习在小学数学教学中的应用途径
1.创设数学教学情境
教师在教学活动中可以根据教学内容创设探究式和体验式相结合的教学情境。教师可以结合本课程教学任务向学生提出一些问题，引导学生积极主动地思考，为学生营造探究学习的环境。在具体的教学活动中，教师还可以设置一些教学情境，使学生能够在体验中学习。比如，教师在“认数”教学中可以为学生创设在商店购物的情境，一支铅笔2元，一个作业本1元，然后组织学生扮演顾客、收银员，计算共消费多少元。
2.强化实践动手操作能力
如今，在小学数学教学中，学生的理论知识比较丰富，但是往往不能灵活应用于实际生活中，其主要原因在于学生的动手能力比较差。对此，教师应采取有效措施解决这类问题。在小学数学教学中，教师可以多设置一些实践环节为学生提供机会，使其将所学习到的知识应用于实践中，积极主动地参与实践活动，提升自己的动手能力和操作能力。在实践活动中，学生的感受会更加真切，从而能切实感受到数学的魅力，主动学习并不断进步。
比如，教师在对“正方形”知识的教学进行准备时，可以先剪切几个正方形图案发放给学生，然后通过对纸片进行对折等操作帮助学生掌握关于正方形边长、面积、周长等概念的理解。另外，教师还可以组织学生自己操作纸片，更加深入地掌握正方形的相关知识。
3.加强小组讨论研究
在小学教学活动中，教师应帮助学生组成学习小组。在小组讨论中，各个小组成员均可以发挥自身的力量，进而完成学习任务。在此过程中，学生的学习能力能够得到有效的提升，同时还可以帮助学生之间建立良好的人际关系。在小组讨论学习的过程中，学生可以积极展现出自己的能力，对于不理解的知识点也可以通过其他同学的帮助来解决。由于是小组成员共同参与思考、讨论和学习，因此学生的思考会更加全面，在相互交流中也可以弥补自己想法的不足，更好地完成学习任务，提升学习效率。
比如，在讲授“三角形”这一节知识时，教师可以组织学生讨论如何画出三角形的高，鼓励学生在讨论中积极踊跃地说出自己的想法。另外，教师还可以引导学生思考三角形具有什么特征，如三角形的稳定性比较高，在日常生活中都有哪些应用等。例如，很多房屋的屋顶为三角形、衣架为三角形等，这些生活中的现象都可以说明三角形具有较高的稳定性。学生在讨论过程中可以集思广益，而教师可以在旁边为学生提供指导，同时认真、耐心地倾听学生的真实想法，广泛收集学生的意见，最终形成学习讨论成果。
4.引入游戏活动
小學数学教学内容的理论性比较强，同时，对学生抽象思维、空间想象能力的要求也比较高。在小学数学课堂学习中，有些学生会因为教学内容枯燥、乏味而产生厌烦心理，这样就会影响教学活动的顺利开展。对此，在小学数学教学中，教师可以组织学生进行游戏活动，充分调动学生的学习积极性。
比如，在讲解100以内的加减法时，教师可以组织学生进行小组游戏。在游戏准备工作中可以要求学生制作一些卡片，并在卡片上标注数字。在课堂教学中，由教师报数，如20，此时学生应在第一时间内抽取两张卡片，卡片上的数字相加即为20。这类游戏的开展能有效活跃小学课堂氛围，缓解学生在数学课堂上的乏味感、疲惫感等，同时还能提升学习的趣味性及丰富性，教师通过引导学生积极参与游戏可以帮助学生体验到数学学习的魅力。另外，教师还可以组织学生设立游戏竞赛，通过竞赛的方式提高数学教学活动的趣味性。比如，在教授“加、减法”知识时，教师可以引导学生自己分组，让小组成员进行知识抢答竞赛。具体而言，教师可以抽出两张卡片，提问两张卡片数字相加的结果，然后让小组成员举手示意，在经过教师的许可后念出答案。如果答对则加一分，如果答错则扣一分。在抢答过程中，学生的计算能力和计算速度都能得到有效的提升。
四、结语
综上所述，体验式学习模式强调在学习过程中的自主体验，要求学生在学习过程中将体验、感知、行动等因素进行有效结合。本文主要对体验式学习模式在小学教学中的应用方式进行了详细探究，希望通过将其应用于小学数学教学中，能有效培养学生的数学核心素养。
【参考文献】
王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（18）：110.
【关键词】体验式学习;优势;应用途径
一、体验式学习模式概述
库伯（1984）在其专著《体验式学习》一书中提出了体验式学习的模式。在体验式学习中，个人的直接体验是学习的重点。其中提出了体验式学习四阶段的循环模式，如图1所示，包括具体体验、反思观察、抽象概念、在新情境中体验。
体验式学习是在理解和转化两个维度上展开解决矛盾的过程。理解是指个体掌握知识的方式，包括直接的、无意识的理解和有意识的学习与理解;转化是指通过反思观察和积极体验来掌握知识。学习中爱反思的人往往倾向于通过反思观察来获取知识。在理解和转化两个维度上产生了四种取向的学习：（1）具体的体验，即个人的体验式学习，教学活动包括小组讨论、情景模拟、观看视频和观看电影;（2）反思观察，即仔细观察的学习，教学活动包括个人日记、阅读反思性文章、观察和讨论;（3）抽象概念，即思考性的学习，教学活动包括理论建构、知识讲授和范本学习;（4）新情境中的体验，即行动学习，教学活动包括调查、项目活动、实验室工作及案例研究。
二、体验式学习在小学数学教学中的应用优势
体验式学习强调在学习过程中体验的重要作用，把学习过程视为体验、感知、认知与行为四个方面相互整合统一的过程。因此，体验式学习具有以下几个鲜明特点：第一，体验式学习是学习的过程，并非学习的结果;第二，体验式学习是体验持续进行的过程;第三，体验式学习是应用辩证方法解决矛盾冲突的过程;第四，体验式学习是适应现实世界的完整过程;第五，体验式学习是个体与环境间不断交互的过程。
三、体验式学习在小学数学教学中的应用途径
1.创设数学教学情境
教师在教学活动中可以根据教学内容创设探究式和体验式相结合的教学情境。教师可以结合本课程教学任务向学生提出一些问题，引导学生积极主动地思考，为学生营造探究学习的环境。在具体的教学活动中，教师还可以设置一些教学情境，使学生能够在体验中学习。比如，教师在“认数”教学中可以为学生创设在商店购物的情境，一支铅笔2元，一个作业本1元，然后组织学生扮演顾客、收银员，计算共消费多少元。
2.强化实践动手操作能力
如今，在小学数学教学中，学生的理论知识比较丰富，但是往往不能灵活应用于实际生活中，其主要原因在于学生的动手能力比较差。对此，教师应采取有效措施解决这类问题。在小学数学教学中，教师可以多设置一些实践环节为学生提供机会，使其将所学习到的知识应用于实践中，积极主动地参与实践活动，提升自己的动手能力和操作能力。在实践活动中，学生的感受会更加真切，从而能切实感受到数学的魅力，主动学习并不断进步。
比如，教师在对“正方形”知识的教学进行准备时，可以先剪切几个正方形图案发放给学生，然后通过对纸片进行对折等操作帮助学生掌握关于正方形边长、面积、周长等概念的理解。另外，教师还可以组织学生自己操作纸片，更加深入地掌握正方形的相关知识。
3.加强小组讨论研究
在小学教学活动中，教师应帮助学生组成学习小组。在小组讨论中，各个小组成员均可以发挥自身的力量，进而完成学习任务。在此过程中，学生的学习能力能够得到有效的提升，同时还可以帮助学生之间建立良好的人际关系。在小组讨论学习的过程中，学生可以积极展现出自己的能力，对于不理解的知识点也可以通过其他同学的帮助来解决。由于是小组成员共同参与思考、讨论和学习，因此学生的思考会更加全面，在相互交流中也可以弥补自己想法的不足，更好地完成学习任务，提升学习效率。
比如，在讲授“三角形”这一节知识时，教师可以组织学生讨论如何画出三角形的高，鼓励学生在讨论中积极踊跃地说出自己的想法。另外，教师还可以引导学生思考三角形具有什么特征，如三角形的稳定性比较高，在日常生活中都有哪些应用等。例如，很多房屋的屋顶为三角形、衣架为三角形等，这些生活中的现象都可以说明三角形具有较高的稳定性。学生在讨论过程中可以集思广益，而教师可以在旁边为学生提供指导，同时认真、耐心地倾听学生的真实想法，广泛收集学生的意见，最终形成学习讨论成果。
4.引入游戏活动
小學数学教学内容的理论性比较强，同时，对学生抽象思维、空间想象能力的要求也比较高。在小学数学课堂学习中，有些学生会因为教学内容枯燥、乏味而产生厌烦心理，这样就会影响教学活动的顺利开展。对此，在小学数学教学中，教师可以组织学生进行游戏活动，充分调动学生的学习积极性。
比如，在讲解100以内的加减法时，教师可以组织学生进行小组游戏。在游戏准备工作中可以要求学生制作一些卡片，并在卡片上标注数字。在课堂教学中，由教师报数，如20，此时学生应在第一时间内抽取两张卡片，卡片上的数字相加即为20。这类游戏的开展能有效活跃小学课堂氛围，缓解学生在数学课堂上的乏味感、疲惫感等，同时还能提升学习的趣味性及丰富性，教师通过引导学生积极参与游戏可以帮助学生体验到数学学习的魅力。另外，教师还可以组织学生设立游戏竞赛，通过竞赛的方式提高数学教学活动的趣味性。比如，在教授“加、减法”知识时，教师可以引导学生自己分组，让小组成员进行知识抢答竞赛。具体而言，教师可以抽出两张卡片，提问两张卡片数字相加的结果，然后让小组成员举手示意，在经过教师的许可后念出答案。如果答对则加一分，如果答错则扣一分。在抢答过程中，学生的计算能力和计算速度都能得到有效的提升。
四、结语
综上所述，体验式学习模式强调在学习过程中的自主体验，要求学生在学习过程中将体验、感知、行动等因素进行有效结合。本文主要对体验式学习模式在小学教学中的应用方式进行了详细探究，希望通过将其应用于小学数学教学中，能有效培养学生的数学核心素养。
【参考文献】
王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（18）：110.