摘要：思维训练是数学教学的重要任务，也是提升学生解题能力，增强学习信心的重要环节。在小学数学教学过程中，数学教师要充分挖掘教材潜在价值，依据学生的学习兴趣和数学基础来开展思维训练，以此来优化教学过程。
　　关键词：小学数学；思维训练
　　进行小学数学改革，要重视学生获得知识的思维过程，培养和发展学生的思维能力。
　　一、在课堂教学中深化数学教学改革
　　首先，根据大纲的要求和教材特点，从培养学习的计算能力、思维能力、空间观念和解决实际问题的能力四个方面，确定思维训练的具体要求，也可以给教师在备课、上课中提供依据，使教学有具体要求和任务。
　　例如：五年级数学教材下册第五单元，我们提出思维训练的目标要求是：理解分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。思维训练的重点是理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。通过训练，形成计算的技能技巧，突破难点、突出重点。
　　其次，思维训练的目标要求必须通过教学过程去实现。在课堂教学中，我们提出思维训练要求要达到“趣、活、实”的要求。培养兴趣，运用多种学生喜爱的直观教学手段，有意识地创设一些问题情境，引发学生的兴趣，调动学生内在思维积极性，使学生学得津津有味。教师要巧妙发问，学生要敢于提问，显露学生的思维过程，把握好几个问题，让学生“想一想”才能过去。训练学生的思维过程要注意“活”，又要注意思维方法的规范。教师要善于跟踪和发现学生出现的和可能出现的各种思路，在学生已有思路的基础上适当地引导和点拨，引导学生不断修正自己的思维轨道，保证思维的正确性和合理性。
　　一节数学课思维训练是否到位，我们以学生“是否乐学、思维活跃、基础扎实”为标准，把“趣、活、实“三者有机结合起来。
　　再次，正确合理的评估方法，对实现数学教学目标起着导向作用。使思维训练的目标要求、操作要求和評估要求配套。针对以往数学考试的弊端，我们通过实验提出数学考试要做到以下几点：一、注重平时的考察；二、实施符合数学特点的多种形式的测试；三、要考察学生的学习过程、思维过程；四、实行知识、能力、品质的全面数学素质的评测。这样不仅全面考察了学生基础知识的掌握情况，而且考察学生的思维过程，思维能力，同时又考察了学生的学习态度和习惯。
　　二、以课外，第二课堂做进一步深化思维训练
　　思维训练从课内延伸到课外，在各年级举办数学课外小组，并纳入课程计划中。采用学生自愿 报名和班级推荐的方法参加，辅导内容依据教材及教材中的思考题，辅导方法，我们强调从激发学生求知欲入手，以思维为核心，提高学生的思维能力。
　　参考文献：
　　[1]王海霞.如何提高小学数学的逻辑思维能力[J].现代教育科学：教学研究,2012(7).
　　[2]梁云霞.探究小学数学教学学生思维与能力的培养[J].新课程：小学,2012(4).
　　[3]顾玮玮.在小学数学应用题教学中训练学生的思维.小学教学参考：数学版,2012(6).
　　（作者单位：河北省唐山市路北区刘火新庄小学）