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中职院校是我国职业教育的主体,近年来,随着我国中职教育的发展,向社会输送了大批专业型的知识人才。在国际化高速发展的今天,英语作为国际通用语言,显得越来越重要,中职学生在学好职业技能的同时,也不能忽视英语的重要性。在中职英语教学中,如何巧设情境,提高英语教学效果,是当前中职英语教师必须加以重视的问题。本文通过简单介绍情境教学模式,指出当前中职英语的教学现状,重点探讨如何在中职英语教学中应用情境教学模式,以期提高课堂质量和学生的英语水平。
1. 情境教学模式介绍
情境教学模式是指老师在教学过程中,有目的地创设或引入生动形象的情境,让学生产生身临其境的感觉,能够主动地参与到情境活动中来,给学生良好的暗示启迪,锻炼学生的创造性思维,提高学生的学习兴趣。
情境教学模式的创设途径有很多种,主要包括生活展示、实物展示、图画再现、音乐渲染、语言描述和表演体会等,通过轻松愉快的体验,实现意识和无意识的统一,提升学生的学习主观能动性和探索精神。
2. 中职院校英语教学的现状
我国的中职院校的招生对象以初中高中毕业生为主,虽然经过义务教育的学习,学生们不是初次接触英语,但是必须承认的是,大部分中职学生的文化基础薄弱,而英语科目尤为突出。大多数学生没有建立起基本的英语知识构架,甚至不具备最基础的英语听、说、读、写能力,对英语学科存在畏惧心理,也跟不上老师的教学节奏。即使有少数学生英语水平较好,但是学生们普遍认为中职院校最重要的还是职业技能的学习,英语作为国际交流语言,在自己以后的就业中并没有什么实际用处,继续学习的积极性不高。而在老师层面上,在教学过程中普遍采取的仍是传统的灌输式教学方法,课堂氛围沉闷,没有真正树立起学生的学习主体地位,也无法没有考虑到学生的个体差异需求,学生的课堂参与程度低,缺乏主动探究学习的动力,无法取得好的教学效果。
3. 情境教学模式在中职英语教学中的应用探究
3.1借助网络多媒体,创设生动视听情境
网络新媒体时代,互联网 教育模式实现了信息技术与英语教学的整合,通过互联网多媒体的技术优势,能够为英语教学提供更为生动形象的视听情境。中职英语教师要转变传统的灌输式教学理念,网络多媒体的应用不只是简单的播放幻灯片,要能够通过情境创设将学生真正引导到情境中去,充分利用多媒体手段提供的直观丰富的图像、声音和图片,将学生带入到真实情境中,带给学生视觉和听觉的冲击,在良好的氛围内加强学生的英语认知。比如在进行饮食方面的教学过程中,老师可以事先准备微课件,比如外国美食节目视频和图片等内容,带给学生更直观的感受,在学生们欣赏节目的同时,教授相关的单词、语法知识,提高学习效果。
3.2巧设生活情境,进行生活化教学
中职院校的英语教材,内容并不复杂,很多内容都来源于生活场景,情景教学模式下,通过巧设生活情境,可以帮助学生置身于熟悉的情境当中,用生活化的教学方式,达到学以致用的目的,促进学生的语言感性认识。老师在设置生活化情境的时候,要着眼于教材内容,帮助学生深刻理解教材的内涵,激发学生学习的兴趣主动性。通过经常性的实际训练,培养学生的主动思考意识,巩固学习效果。比如在介绍春节的相关内容时,随着春节在国外掀起热潮,老师可以以生活切入点,介绍买新衣服、挂灯笼、贴窗花对联等活动,将语法、单词等英语知识点代入到学生的日常生活中来,进行生活实际应用训练,提高生活化教学效果。
3.3以职业就业为导向,创设职业情境
具有鲜明的职业特色是中职院校教育的最显著特点,各个专业的开设,都有着自身的独特的职业特点,在中职院校的英语教学过程中,也要考虑不同专业不同的就业方向,开展有针对性的特色英语教学。而在情境教学模式下,情境的创设要兼顾专业的特色,通过模拟与职业相关的情境,开展情景教学工作。比如护理专业,学生以护士的身份与国外就诊患者进行交流,介绍医院文化与就医流程。这种以实际应用为目标的培养方式,能够极大地提高学生的学习热情,提高教学效果,达到实践教学的目标。
总之,针对中职院校学生的特点,情境教学模式能够发挥很大的作用,通过借助网络多媒体,创设生动视听情境,巧設生活情境,进行生活化教学,以职业就业为导向,创设职业情境等方式,营造活泼的课堂气氛,形成浓郁的学习氛围,提高学生的学习热情,最终达到提高学生英语应用水平的目的。
参考文献
[1]杨玲霞. 中职英语教学中激发学生学习兴趣的措施探研[J]. 成才之路, 2020(16).
[2]杨建胜. 巧设情境,激活课堂——情境教学法在中职英语教学中的应用[J]. 学周刊, 2019(26).
(作者单位:河南商丘卫生中等专业学校)
1. 情境教学模式介绍
情境教学模式是指老师在教学过程中,有目的地创设或引入生动形象的情境,让学生产生身临其境的感觉,能够主动地参与到情境活动中来,给学生良好的暗示启迪,锻炼学生的创造性思维,提高学生的学习兴趣。
情境教学模式的创设途径有很多种,主要包括生活展示、实物展示、图画再现、音乐渲染、语言描述和表演体会等,通过轻松愉快的体验,实现意识和无意识的统一,提升学生的学习主观能动性和探索精神。
2. 中职院校英语教学的现状
我国的中职院校的招生对象以初中高中毕业生为主,虽然经过义务教育的学习,学生们不是初次接触英语,但是必须承认的是,大部分中职学生的文化基础薄弱,而英语科目尤为突出。大多数学生没有建立起基本的英语知识构架,甚至不具备最基础的英语听、说、读、写能力,对英语学科存在畏惧心理,也跟不上老师的教学节奏。即使有少数学生英语水平较好,但是学生们普遍认为中职院校最重要的还是职业技能的学习,英语作为国际交流语言,在自己以后的就业中并没有什么实际用处,继续学习的积极性不高。而在老师层面上,在教学过程中普遍采取的仍是传统的灌输式教学方法,课堂氛围沉闷,没有真正树立起学生的学习主体地位,也无法没有考虑到学生的个体差异需求,学生的课堂参与程度低,缺乏主动探究学习的动力,无法取得好的教学效果。
3. 情境教学模式在中职英语教学中的应用探究
3.1借助网络多媒体,创设生动视听情境
网络新媒体时代,互联网 教育模式实现了信息技术与英语教学的整合,通过互联网多媒体的技术优势,能够为英语教学提供更为生动形象的视听情境。中职英语教师要转变传统的灌输式教学理念,网络多媒体的应用不只是简单的播放幻灯片,要能够通过情境创设将学生真正引导到情境中去,充分利用多媒体手段提供的直观丰富的图像、声音和图片,将学生带入到真实情境中,带给学生视觉和听觉的冲击,在良好的氛围内加强学生的英语认知。比如在进行饮食方面的教学过程中,老师可以事先准备微课件,比如外国美食节目视频和图片等内容,带给学生更直观的感受,在学生们欣赏节目的同时,教授相关的单词、语法知识,提高学习效果。
3.2巧设生活情境,进行生活化教学
中职院校的英语教材,内容并不复杂,很多内容都来源于生活场景,情景教学模式下,通过巧设生活情境,可以帮助学生置身于熟悉的情境当中,用生活化的教学方式,达到学以致用的目的,促进学生的语言感性认识。老师在设置生活化情境的时候,要着眼于教材内容,帮助学生深刻理解教材的内涵,激发学生学习的兴趣主动性。通过经常性的实际训练,培养学生的主动思考意识,巩固学习效果。比如在介绍春节的相关内容时,随着春节在国外掀起热潮,老师可以以生活切入点,介绍买新衣服、挂灯笼、贴窗花对联等活动,将语法、单词等英语知识点代入到学生的日常生活中来,进行生活实际应用训练,提高生活化教学效果。
3.3以职业就业为导向,创设职业情境
具有鲜明的职业特色是中职院校教育的最显著特点,各个专业的开设,都有着自身的独特的职业特点,在中职院校的英语教学过程中,也要考虑不同专业不同的就业方向,开展有针对性的特色英语教学。而在情境教学模式下,情境的创设要兼顾专业的特色,通过模拟与职业相关的情境,开展情景教学工作。比如护理专业,学生以护士的身份与国外就诊患者进行交流,介绍医院文化与就医流程。这种以实际应用为目标的培养方式,能够极大地提高学生的学习热情,提高教学效果,达到实践教学的目标。
总之,针对中职院校学生的特点,情境教学模式能够发挥很大的作用,通过借助网络多媒体,创设生动视听情境,巧設生活情境,进行生活化教学,以职业就业为导向,创设职业情境等方式,营造活泼的课堂气氛,形成浓郁的学习氛围,提高学生的学习热情,最终达到提高学生英语应用水平的目的。
参考文献
[1]杨玲霞. 中职英语教学中激发学生学习兴趣的措施探研[J]. 成才之路, 2020(16).
[2]杨建胜. 巧设情境,激活课堂——情境教学法在中职英语教学中的应用[J]. 学周刊, 2019(26).
(作者单位:河南商丘卫生中等专业学校)