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【摘 要】高中语文教学的指导思想是全面提高学生语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。文章就学生如何去读、去背课文作了详尽的分析。
【关键词】阅读心理 阅读兴趣 阅读习惯
高中语文教学的指导思想是全面提高学生语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。这是对高中语文阅读教学的一个精辟概括。而实际上，教材也很好地体现了阅读的精神。每学期阅读、背诵的篇目有几十篇，高中三年得二百多篇，如果都要求精读，篇篇能够深刻理解，篇篇能够倒背如流，那么将是一笔多么巨大的财富啊！所谓阅读阅读，总要读才行。教材的阅读要求便是多读多背，读多了背多了语文能力自然便提高了。那么，为什么要多读多背，又应该如何去读，如何去背呢？
一、语文教学中阅读的重要性
语文学科不像自然学科那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，也就是这个道理。学生的阅读积累也是同样的道理：读得多了，自然就会从各个方面得到提高，诸如对社会现象的分析，对自然科学的理解。“读”与“背”是学习语文的最直接，最有效的方法，认认真真地读，本身就是一种扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法。增强语言文字的感染力靠读；提高语言文字运用的纯熟度，也主要靠熟读和多背诵。有些文章，它的好处、妙处，它的弦外之音与韵外之致不容易分析出来，讲解也难以深透。只能靠反复地、有感情地诵读吟咏，然后才能悠然有所意会。对于阅读与背诵的重要性，古典诗词、现代新诗自不必说，必须将大部分时间用来诵读品尝。一些看似浅显的现代白话文，也还是要多读才行，读多了才能体会到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已尽而意无穷”。叶圣陶先生早说过：“语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书，让学生‘潜心会本文’。”“所谓阅读总得读”，“阅读是吸收，写作是倾吐”，学习语文重在语文实践，重在训练。而“读”又是最为基本的实践和最为有效的训练。在课堂教学上，我们教师应该变多余的分析讲解为扎实认真的阅读、背诵训练。
二、注重阅读兴趣的培养
强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素，要产生这种内驱力，在阅读教学中，教师首先提出有关问题，促使学生带着问题去阅读，然后在师生共同活动中让学生阐发自己的观点，使他们获得满足之后的快乐。如在高中第三册《道士塔》一文的教学中，可以在阅读之前先设计出思考题：
1.课文《道士塔》的内容是什么？
2.假如你是一个主持正义的法官，来审判“敦煌文物流失这个案件，你会审判那些人？怎样审判？写下审判词？当庭写下他们的罪行？
3.假如你是审判庭上的一个旁听者，旁听了他们盗毁敦煌文物的罪行后，你对他们的所作所为是什么样的感情？结合课文中的句子说明。
作者以沉重的笔调为我国“敦煌研究史”补写了让世人永志不忘的一个章节。《道士塔》通过追记敦煌文物的流失，表明了作者对愚昧、麻木的道士、官员的愤怒，对文明的浩劫的惋惜。作者在行文中无论是对比还是反语的运用，都交织着对愚昧无知的痛恨，对文物遗失的愤怒，屈辱与愤懑交织在一起，在喟叹中延续着这不了的情结，呼唤着国人要保护文物，保护国家主权。
在过程中获得一种成就与满足感。经过多次练习以后，同学们的阅读兴趣自然而然便提高了。当阅读的兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时，可以使学生产生强烈的学习动力。学生有了学习语文的兴趣，便会从内心产生学好语文的自我要求，就会有强烈的求知欲望，并自觉地去提高语文能力。叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文最终目的要达到‘不需要教’，使学生养成这样的一种能力，不待老师教，自己能阅读。”为了培养学生的阅读兴趣，还可以多搞一些课内外的阅读竞赛，教师在平时教学以及竞赛中要注意发现、培养阅读能力强的学生，鼓励并公开表扬他们，让他们经常在班上朗读，在校会上发言，推荐他们参加学校和社会组织的诗歌朗诵会、演讲会，使他们成为同学们学习的榜样。榜样的力量是无穷的，高水平的阅读，会激发学生无穷的学习兴趣，阅读效应也会逐步形成起来。
三、重视阅读方法的掌握和培养良好的阅读方法是阅读教学中最为重要的部分
在阅读中必须注重培养学生阅读的整体性与创造性。学生整体阅读能力的提高，一方面教师应首先有整体阅读意识，谙熟整体阅读教学方法，让学生在学习中受到熏陶感染，得到潜移默化。另一方面,又要让学生养成良好的整体阅读习惯。如：每教一篇课文都不应急于进入分析阶段，而应指导学生在阅读时注意整体把握课文内容（主要是材料内容）和形式（文体和语言），要求学生确定对课文的整体观念，让课文中的“人”有个整体形象，让课文中的“事”有个整体概念，让课文中的“景物”有个整体轮廓，让课文中的“问题”有个整体思考。那种盲目照抄教参资料，一开始就支解课文的教学方法，使学生在头脑中留下支离破碎的印象和不少疑问的做法，不仅是错误的，而且是有害的。如在对《灯下漫笔》的教学中，我们可以这样处理导语:鲁迅先生曾把中国社会概括为两个阶段，一是想做奴隶而不得的时代,二是暂时做稳了奴隶的时代。寥寥数语，抓住整体引入课文，学生对文章便有了一个大体的把握。在注重培养学生整体阅读能力的同时，还应在阅读中逐步发掘与培养学生的创造性阅读能力。美国诗人柯勒律治把读书人分四类：一类是好比计时的沙漏，读书好象漏沙，注进去，漏出来，到头来痕迹也没有留下。第二类是好比海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不变。第三类是象滤豆浆的布袋，豆浆都漏了留下的只有豆渣。第四类是象石床的矿工，把渣甩一旁，只拣些纯净的宝石。第四类读书人在阅读过程中完成了“矿石”到“宝石”的升华过程，便带有一定创造性阅读的特色。
四、培养良好的阅读习惯和阅读心理
良好的阅读习惯可以使学生终身受益，没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上阅读能力的提高。书是人类智慧的结晶，是汇集人類文明的宝库，是学生的良师益友，阅读使学生的精神世界更加丰富。在这里他们可以自在地漫游童话王国，参观未来世界，可以随时与伟人见面和英雄交谈……从而唤起对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，领悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。在学校里阅读能力强，能说会道的学生，大多也是有良好的阅读习惯，爱看书、多看书的学生。
正所谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”。阅读是一个不断探索，不断学习与不断付出的过程。只要在阅读中有足够的重视，在注意培养阅读兴趣和能力的同时又注意培养良好阅读习惯和克服不良阅读心理，在阅读中的“矿砂”自然便会被淘成“黄金”，学生阅读水平的提高自然便会“柳暗花明又一村”了。
(作者单位：河北唐山市丰润二中）
【关键词】阅读心理 阅读兴趣 阅读习惯
高中语文教学的指导思想是全面提高学生语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。这是对高中语文阅读教学的一个精辟概括。而实际上，教材也很好地体现了阅读的精神。每学期阅读、背诵的篇目有几十篇，高中三年得二百多篇，如果都要求精读，篇篇能够深刻理解，篇篇能够倒背如流，那么将是一笔多么巨大的财富啊！所谓阅读阅读，总要读才行。教材的阅读要求便是多读多背，读多了背多了语文能力自然便提高了。那么，为什么要多读多背，又应该如何去读，如何去背呢？
一、语文教学中阅读的重要性
语文学科不像自然学科那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，也就是这个道理。学生的阅读积累也是同样的道理：读得多了，自然就会从各个方面得到提高，诸如对社会现象的分析，对自然科学的理解。“读”与“背”是学习语文的最直接，最有效的方法，认认真真地读，本身就是一种扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法。增强语言文字的感染力靠读；提高语言文字运用的纯熟度，也主要靠熟读和多背诵。有些文章，它的好处、妙处，它的弦外之音与韵外之致不容易分析出来，讲解也难以深透。只能靠反复地、有感情地诵读吟咏，然后才能悠然有所意会。对于阅读与背诵的重要性，古典诗词、现代新诗自不必说，必须将大部分时间用来诵读品尝。一些看似浅显的现代白话文，也还是要多读才行，读多了才能体会到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已尽而意无穷”。叶圣陶先生早说过：“语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书，让学生‘潜心会本文’。”“所谓阅读总得读”，“阅读是吸收，写作是倾吐”，学习语文重在语文实践，重在训练。而“读”又是最为基本的实践和最为有效的训练。在课堂教学上，我们教师应该变多余的分析讲解为扎实认真的阅读、背诵训练。
二、注重阅读兴趣的培养
强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素，要产生这种内驱力，在阅读教学中，教师首先提出有关问题，促使学生带着问题去阅读，然后在师生共同活动中让学生阐发自己的观点，使他们获得满足之后的快乐。如在高中第三册《道士塔》一文的教学中，可以在阅读之前先设计出思考题：
1.课文《道士塔》的内容是什么？
2.假如你是一个主持正义的法官，来审判“敦煌文物流失这个案件，你会审判那些人？怎样审判？写下审判词？当庭写下他们的罪行？
3.假如你是审判庭上的一个旁听者，旁听了他们盗毁敦煌文物的罪行后，你对他们的所作所为是什么样的感情？结合课文中的句子说明。
作者以沉重的笔调为我国“敦煌研究史”补写了让世人永志不忘的一个章节。《道士塔》通过追记敦煌文物的流失，表明了作者对愚昧、麻木的道士、官员的愤怒，对文明的浩劫的惋惜。作者在行文中无论是对比还是反语的运用，都交织着对愚昧无知的痛恨，对文物遗失的愤怒，屈辱与愤懑交织在一起，在喟叹中延续着这不了的情结，呼唤着国人要保护文物，保护国家主权。
在过程中获得一种成就与满足感。经过多次练习以后，同学们的阅读兴趣自然而然便提高了。当阅读的兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时，可以使学生产生强烈的学习动力。学生有了学习语文的兴趣，便会从内心产生学好语文的自我要求，就会有强烈的求知欲望，并自觉地去提高语文能力。叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文最终目的要达到‘不需要教’，使学生养成这样的一种能力，不待老师教，自己能阅读。”为了培养学生的阅读兴趣，还可以多搞一些课内外的阅读竞赛，教师在平时教学以及竞赛中要注意发现、培养阅读能力强的学生，鼓励并公开表扬他们，让他们经常在班上朗读，在校会上发言，推荐他们参加学校和社会组织的诗歌朗诵会、演讲会，使他们成为同学们学习的榜样。榜样的力量是无穷的，高水平的阅读，会激发学生无穷的学习兴趣，阅读效应也会逐步形成起来。
三、重视阅读方法的掌握和培养良好的阅读方法是阅读教学中最为重要的部分
在阅读中必须注重培养学生阅读的整体性与创造性。学生整体阅读能力的提高，一方面教师应首先有整体阅读意识，谙熟整体阅读教学方法，让学生在学习中受到熏陶感染，得到潜移默化。另一方面,又要让学生养成良好的整体阅读习惯。如：每教一篇课文都不应急于进入分析阶段，而应指导学生在阅读时注意整体把握课文内容（主要是材料内容）和形式（文体和语言），要求学生确定对课文的整体观念，让课文中的“人”有个整体形象，让课文中的“事”有个整体概念，让课文中的“景物”有个整体轮廓，让课文中的“问题”有个整体思考。那种盲目照抄教参资料，一开始就支解课文的教学方法，使学生在头脑中留下支离破碎的印象和不少疑问的做法，不仅是错误的，而且是有害的。如在对《灯下漫笔》的教学中，我们可以这样处理导语:鲁迅先生曾把中国社会概括为两个阶段，一是想做奴隶而不得的时代,二是暂时做稳了奴隶的时代。寥寥数语，抓住整体引入课文，学生对文章便有了一个大体的把握。在注重培养学生整体阅读能力的同时，还应在阅读中逐步发掘与培养学生的创造性阅读能力。美国诗人柯勒律治把读书人分四类：一类是好比计时的沙漏，读书好象漏沙，注进去，漏出来，到头来痕迹也没有留下。第二类是好比海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不变。第三类是象滤豆浆的布袋，豆浆都漏了留下的只有豆渣。第四类是象石床的矿工，把渣甩一旁，只拣些纯净的宝石。第四类读书人在阅读过程中完成了“矿石”到“宝石”的升华过程，便带有一定创造性阅读的特色。
四、培养良好的阅读习惯和阅读心理
良好的阅读习惯可以使学生终身受益，没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上阅读能力的提高。书是人类智慧的结晶，是汇集人類文明的宝库，是学生的良师益友，阅读使学生的精神世界更加丰富。在这里他们可以自在地漫游童话王国，参观未来世界，可以随时与伟人见面和英雄交谈……从而唤起对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，领悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。在学校里阅读能力强，能说会道的学生，大多也是有良好的阅读习惯，爱看书、多看书的学生。
正所谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”。阅读是一个不断探索，不断学习与不断付出的过程。只要在阅读中有足够的重视，在注意培养阅读兴趣和能力的同时又注意培养良好阅读习惯和克服不良阅读心理，在阅读中的“矿砂”自然便会被淘成“黄金”，学生阅读水平的提高自然便会“柳暗花明又一村”了。
(作者单位：河北唐山市丰润二中）