摘 要：结合教学经验，就小学数学教学中如何培养学生的质疑意识进行了简单探讨。
　　关键词：数学教学；质疑；教学形式
　　一、营造良好的课堂环境，师生平等对话，让学生敢问
　　教学中，我们面对的学生常是：随着年级的升高，知识的增多，头脑中的问题却好像越来越少了。造成这种现象的一个重要原因就是教师对学生提问的冷漠、呵斥、嘲笑。比如，在数学课堂中，当学生走出教师预设的问题的范围，这时教师就会有种不高兴的态度，甚至会嘲讽地说：“你怎么会提出这样低级的问题！”“你有没有在听讲！”等等，使学生情感受到很大的创伤。学生想问不敢问，有问题不敢提。长此以往，根本就没提问的习惯，扼杀了学生学习的主动性。为此，教师应以平等的心态对待每一个提问学生，以亲切的微笑欢迎每一个学生，以宽厚的胸怀容纳每一个“幼稚无理”的提问，这样民主、平等、和谐、愉悦的课堂，给学生提供了一个良好的提问环境。
　　二、采用丰富多彩的教学形式，使学生要问
　　教学中应为学生提供丰富多彩的教学形式，激发学生提出问题。例如，尽可能采用挂图、幻灯、录像、多媒体课件、精彩的演示实验或学生的分组实验等形式，还可以引导学生走出书本，走出教室，去田野，去工厂，尝试现实中碰到的问题，采用这些形式，使學生有感而发，自然而出于内心地想提出问题。
　　1.动手实验，引发质疑
　　实验的关键在于引导学生动手操作，做到动中有思，思中有动，动思结合，利用实验现象的变化过程来引导学生思考，这样既达到深化知识的作用，又能培养学生利用实验来研究、解决问题的能力。
　　2.利用现代教学资源，再现知识生成过程，使学生有疑
　　数学是在实际应用中不断产生并发展的。数学课堂教学的重心要转移到引导学生自身操作过程上来。要让学生经历一个完整的科学研究的过程，包括知识产生的背景、知识的价值和应用、知识的未来和发展等。
　　3.尝试改变条件，引发质疑
　　在教学过程中可引导学生改变条件，思考在不同条件下的表达形式。同一数学问题处理起来往往有多种方法，有时改变条件进行思考，可获得最佳的求解方法。
　　三、指引学生学会解疑，最终释疑
　　学生能提出问题，只是获得新知的开端，他们还必须通过自己解答问题，才能更深入、透彻地理解、掌握知识。教师不能简单地教会学生解答、掌握结论，而是要引导其探究和解决质疑，从中锻炼他们的思维，使之从有疑到无疑再产生新疑，激活其创造性思维灵感，直至大悟大彻。
　　|编辑 王团兰