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摘 要： 在农村中学生源素质较差、基础设施不理想的实际情况下开发电烙铁课程有重要意义。劳动技术作为最重要的实践工具和文化载体、作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透实践教育方面具有得天独厚的条件。以探讨与研究农村中学生在条件困难的情况下对电烙铁改革实践，加强动脑动手的素质和创新能力为目标，在劳动技术课程上取得了一定的成效，让“劳动技术教学与改革探究教育联袂而行”。
关键词： 电烙铁 教学探索 改革实践 探究创新
一
农村中学不仅生源素质比较差，而且基础设施很不理想，人民生活水平相对落后，并且电子器材极为短缺，电烙铁作为电子器材中不可缺少的工具，它将电能转化为热能并进行焊接。电子技术无电烙铁就无所作为，农村中学生开展电烙铁焊接一直是一个薄弱环节，他们就如早晨八九点钟的太阳，祖国的未来要靠他们。作为电子科技队伍后备军的导师，带他们从爱到迷，从迷到通，克服了农村经济落后下的种种困难，在电烙铁教学中进行了改革探究。
二
多年的探索和实践，奠定了坚实的动脑动手基础。在这偏远的农村中学，如果遇到电烙铁、烙铁头及烙铁架等的缺失或损坏，那么怎么办呢？
我们必须先充分了解电烙铁的构造，并在教学中不断进行探索和实验。按现在的电烙铁可分为内热式和外热式两种：
内热式电烙铁外型，它由小烙铁头、电热芯铁套管、手柄、电源线、插头等构成，拆开后可看到两根接线柱，用手可以轻轻地将烙铁芯拉出来，烙铁芯是小瓷管上绕着电热丝，封装在大瓷管里[1]。
外热式电烙铁外型，它由大烙铁头、铁管、手柄等组成，拆开后的结构与内热式相似，拔出铜或铁轧头，轻轻拉出烙铁芯，可以看到镍铬电阻丝缠绕在垫有云母片的金属管上，外面再包上云母片，并用铁线包扎好[1]。知道了内热式和外热式的构造后，还要进行一次又一次的安装，直到熟练为止。
教学探索是一个循序渐进的过程，师生互动，重视实践能力，不仅要动脑，还要动手，这样才能促进思维和实践能力的提高，切实发挥学生主动性，全面提高学生综合劳动素质。因此，电烙铁的使用和创新对于中学生学习电子技术来说，具有重要意义。电烙铁涉及的知识浅，难度不大，只要有劳动基础都可以学，初中生就能学会。因此，可以在劳动技术课程的教学中改革创新，解决偏远农村电烙铁、烙铁头及烙铁架等缺失或损坏的困难。
三
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调素质教育是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”[2]，为我国初等劳动教育指明了方向。加强实践能力、改革创新的培养引起了人们的关注。作为综合实践领域中的劳动与技术，责无旁贷地承担着学生的实践创新能力。
在平时的劳动技术教学实践中，师生除了畅谈心得和收获外，还不断提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”没有问题就没有发明。因此，电烙铁劳动技术课程的教学改革势在必行，在多年电烙铁教学过程中，进行了以下实践与创新，对如何提高农村中学生的创新能力，做了探索和研究。
首先设想和提出问题（以下都是经典问题的回放）：
（1）在农村无烙铁买卖或缺失损坏的情况下，能否设计一把简易经济又实用的电烙铁。
（2）能否设计一个节约电能的保温式电烙铁架？使电烙铁都处于预热状态，并能防止烙附有铁头烧坏。
（3）在边远的农村或山区无交流电时，电烙铁因无电而不能工作，能试一试动手制作直流电烙铁吗？
（4）电子技术中免不了剥线头，请你设计装有剥线钳的电烙铁。
（5）离开农村到商店、市场上看看有哪些电烙铁，功能有何差异，探究下它们的好坏与不足之处，尝试加以改进。
……
其次劳动技术课教学大纲指出：“学生的技能能否形成是判断劳动技术课教学成败的主要标志之一。”[3]既然我们有一双发现问题的眼睛，就用我们勤劳灵巧的双手对以上经典问题进行技能性的改革创新。
（1）设计简易经济又实用的电烙铁，解决农村无烙铁买卖或缺失损坏的情况。
材料准备：烙铁头、小铁丝、瓷套管、电烙铁芯、竹筒、小瓷管、电源线等。
改革与创新：把烙铁头（可把报废的内热式烙铁头实心处锯成一段铜管，再把新锯的一头开一道长条口，找几截与烙铁头内径相同的铜棒加工成焊头插进两头开口的管内，用小铁环锁住）插进外热式烙铁芯里，将电热丝引线用小瓷管套好插进瓷套管（可用电源进户线用的穿墙瓷套管代替），用小铁丝密扎好烙铁头和瓷套管并套竹筒，接上电源线和插头……
（2）节约电能的保温式电烙铁架的成功制作解决了电烙铁存在的一些问题，在停焊的情况下，不仅能节约用电，而且烙铁头的温度都能保持在360℃左右。
材料准备：干簧管、二极管、保温筒、薄塑料板、磁铁、铁钉、木块、支架、木板等。
布局和设计：首先将干簧管和二极管安装在烙铁手柄里边，然后用白铁皮、云母片或石棉布加工成保温筒，再以木板为底座，木板前面安好支架（上面固定好保温筒），木板后面用铁钉把薄塑料板、木块、磁铁安装好（磁铁要对准好电烙铁的手柄）……
这样当烙铁头停焊放进保温筒时，手柄中的干簧管就贴着簿塑料板下的磁铁，干簧管就起了作用。
（3）直流电烙铁的开发给电子技术带来了方便。
材料准备：烙铁头（可按以上设计简易电烙铁中制作）、铁丝、电炉丝、云母片、小瓷管等。
活动与探究：要制作一个6伏的电烙铁，先选一根新的220伏800瓦电炉丝，截下一段2.5欧姆的电阻丝缠绕在包垫两层云母片的烙铁头上，并在电炉丝外再包两层云母纸，两端用铁丝捆扎固定好，然后在电炉丝与电源线的两端接头线套上小瓷管，直流烙铁芯就完成了，最后结合以上（1）设计简易电烙铁的方法安装就行。 （4）线头上有护套层和绝缘层，对于条件极困难的农村来说，用火烧，不仅不方便，反而烧后有难看的黑色等痕迹，手工剥切更不容易。设想如果在电热芯铁套管上固定一个用白铁皮或罐头盒铁皮做成的简易剥线钳，那么效果定会很好。
心动不如行动：简易剥线钳外形结构类似小学生削铅笔用的小刀，固定钳口（类似小刀手柄，手柄上有弧形的卡口）与活动钳口（类似小刀的刀片，只是刀片没有弧形的切口）都是弧形的切口，电烙铁加热后的热量传导到剥线钳，固定钳口与活动钳口上就积蓄了熔化护套层和绝缘层的热量，把导线放在固定钳口上，按下活动的钳口，就可以轻而易举地剥下护套层和绝缘层。
四
让中学生走出学校，离开农村，走向社会，探究创新。
哈佛大学校长陆登庭说：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”[4]
创新必须以人为本，只有培养学生的创新意识，才能使学生德、智、体、美、劳全面发展。一切为了学生，创新人才的培养可以分几个步骤实施：
1.充分调动学生积极性，观察得越仔细，探究能力就越强。农村信息闭塞，中学生大多胆子小，动手能力差，为了让学生体验到创造的乐趣，应加强能力训练，切实发挥主动性，使他们带着无比高涨的激情进行学习和创新，并对面前的技术创新感到乐趣，感觉到无比的力量。
2.大胆设疑。“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟”。疑悟总是相辅相成的，鼓励他们用学过的知识大胆质疑、主动探索、独立思考，并开动脑筋学会在疑悟中发表见解、勇于创新、努力评价。
3.美国乔瑟夫·摩菲博士说：“好比一座冰山，浮出水面的小部分是意识，而潜意识隐藏在水下。”[4]人人都有潜能，奇迹源于潜能，人人都能创造奇迹。所以，当勤奋学习、开发创新潜能，注重课内外实践，拓宽与参与社会活动，努力开启创新探究的大门。
通过电烙铁教学探索、改革实践、探究创新，提高了农村中学生电烙铁开发应用的素质，改革实践能力和探究创新能力等方面取得了一定成效。但是，电子技术在迅速发展，必须不断完善教学方法，优化教学内容，加强学生实践能力和创新能力训练。只有这样，才能树立大综合实践劳动技术观，打破课堂上的枷锁，走进重劳动技术教育，重视学生动手动脑及良好个性培养，把劳动技术传授、能力培养和探究创新精神结合起来，培养适应二十一世纪德智体美劳全面发展的人才，使教育“起点是人，归宿是人”。
参考文献：
[1]福建省九年义务教育初级中学劳动技术试用课本[M].福建教育出版社出版，2008，5第2次印刷.
[2]中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[N].光明日报，1999-06-17（1）.
[3]中国劳技教育信息网[OL].
[4]创新能力与职业道德知识读本[M].国家行政学院出版社，2006，7.北京第一次印刷.
关键词： 电烙铁 教学探索 改革实践 探究创新
一
农村中学不仅生源素质比较差，而且基础设施很不理想，人民生活水平相对落后，并且电子器材极为短缺，电烙铁作为电子器材中不可缺少的工具，它将电能转化为热能并进行焊接。电子技术无电烙铁就无所作为，农村中学生开展电烙铁焊接一直是一个薄弱环节，他们就如早晨八九点钟的太阳，祖国的未来要靠他们。作为电子科技队伍后备军的导师，带他们从爱到迷，从迷到通，克服了农村经济落后下的种种困难，在电烙铁教学中进行了改革探究。
二
多年的探索和实践，奠定了坚实的动脑动手基础。在这偏远的农村中学，如果遇到电烙铁、烙铁头及烙铁架等的缺失或损坏，那么怎么办呢？
我们必须先充分了解电烙铁的构造，并在教学中不断进行探索和实验。按现在的电烙铁可分为内热式和外热式两种：
内热式电烙铁外型，它由小烙铁头、电热芯铁套管、手柄、电源线、插头等构成，拆开后可看到两根接线柱，用手可以轻轻地将烙铁芯拉出来，烙铁芯是小瓷管上绕着电热丝，封装在大瓷管里[1]。
外热式电烙铁外型，它由大烙铁头、铁管、手柄等组成，拆开后的结构与内热式相似，拔出铜或铁轧头，轻轻拉出烙铁芯，可以看到镍铬电阻丝缠绕在垫有云母片的金属管上，外面再包上云母片，并用铁线包扎好[1]。知道了内热式和外热式的构造后，还要进行一次又一次的安装，直到熟练为止。
教学探索是一个循序渐进的过程，师生互动，重视实践能力，不仅要动脑，还要动手，这样才能促进思维和实践能力的提高，切实发挥学生主动性，全面提高学生综合劳动素质。因此，电烙铁的使用和创新对于中学生学习电子技术来说，具有重要意义。电烙铁涉及的知识浅，难度不大，只要有劳动基础都可以学，初中生就能学会。因此，可以在劳动技术课程的教学中改革创新，解决偏远农村电烙铁、烙铁头及烙铁架等缺失或损坏的困难。
三
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调素质教育是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”[2]，为我国初等劳动教育指明了方向。加强实践能力、改革创新的培养引起了人们的关注。作为综合实践领域中的劳动与技术，责无旁贷地承担着学生的实践创新能力。
在平时的劳动技术教学实践中，师生除了畅谈心得和收获外，还不断提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”没有问题就没有发明。因此，电烙铁劳动技术课程的教学改革势在必行，在多年电烙铁教学过程中，进行了以下实践与创新，对如何提高农村中学生的创新能力，做了探索和研究。
首先设想和提出问题（以下都是经典问题的回放）：
（1）在农村无烙铁买卖或缺失损坏的情况下，能否设计一把简易经济又实用的电烙铁。
（2）能否设计一个节约电能的保温式电烙铁架？使电烙铁都处于预热状态，并能防止烙附有铁头烧坏。
（3）在边远的农村或山区无交流电时，电烙铁因无电而不能工作，能试一试动手制作直流电烙铁吗？
（4）电子技术中免不了剥线头，请你设计装有剥线钳的电烙铁。
（5）离开农村到商店、市场上看看有哪些电烙铁，功能有何差异，探究下它们的好坏与不足之处，尝试加以改进。
……
其次劳动技术课教学大纲指出：“学生的技能能否形成是判断劳动技术课教学成败的主要标志之一。”[3]既然我们有一双发现问题的眼睛，就用我们勤劳灵巧的双手对以上经典问题进行技能性的改革创新。
（1）设计简易经济又实用的电烙铁，解决农村无烙铁买卖或缺失损坏的情况。
材料准备：烙铁头、小铁丝、瓷套管、电烙铁芯、竹筒、小瓷管、电源线等。
改革与创新：把烙铁头（可把报废的内热式烙铁头实心处锯成一段铜管，再把新锯的一头开一道长条口，找几截与烙铁头内径相同的铜棒加工成焊头插进两头开口的管内，用小铁环锁住）插进外热式烙铁芯里，将电热丝引线用小瓷管套好插进瓷套管（可用电源进户线用的穿墙瓷套管代替），用小铁丝密扎好烙铁头和瓷套管并套竹筒，接上电源线和插头……
（2）节约电能的保温式电烙铁架的成功制作解决了电烙铁存在的一些问题，在停焊的情况下，不仅能节约用电，而且烙铁头的温度都能保持在360℃左右。
材料准备：干簧管、二极管、保温筒、薄塑料板、磁铁、铁钉、木块、支架、木板等。
布局和设计：首先将干簧管和二极管安装在烙铁手柄里边，然后用白铁皮、云母片或石棉布加工成保温筒，再以木板为底座，木板前面安好支架（上面固定好保温筒），木板后面用铁钉把薄塑料板、木块、磁铁安装好（磁铁要对准好电烙铁的手柄）……
这样当烙铁头停焊放进保温筒时，手柄中的干簧管就贴着簿塑料板下的磁铁，干簧管就起了作用。
（3）直流电烙铁的开发给电子技术带来了方便。
材料准备：烙铁头（可按以上设计简易电烙铁中制作）、铁丝、电炉丝、云母片、小瓷管等。
活动与探究：要制作一个6伏的电烙铁，先选一根新的220伏800瓦电炉丝，截下一段2.5欧姆的电阻丝缠绕在包垫两层云母片的烙铁头上，并在电炉丝外再包两层云母纸，两端用铁丝捆扎固定好，然后在电炉丝与电源线的两端接头线套上小瓷管，直流烙铁芯就完成了，最后结合以上（1）设计简易电烙铁的方法安装就行。 （4）线头上有护套层和绝缘层，对于条件极困难的农村来说，用火烧，不仅不方便，反而烧后有难看的黑色等痕迹，手工剥切更不容易。设想如果在电热芯铁套管上固定一个用白铁皮或罐头盒铁皮做成的简易剥线钳，那么效果定会很好。
心动不如行动：简易剥线钳外形结构类似小学生削铅笔用的小刀，固定钳口（类似小刀手柄，手柄上有弧形的卡口）与活动钳口（类似小刀的刀片，只是刀片没有弧形的切口）都是弧形的切口，电烙铁加热后的热量传导到剥线钳，固定钳口与活动钳口上就积蓄了熔化护套层和绝缘层的热量，把导线放在固定钳口上，按下活动的钳口，就可以轻而易举地剥下护套层和绝缘层。
四
让中学生走出学校，离开农村，走向社会，探究创新。
哈佛大学校长陆登庭说：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”[4]
创新必须以人为本，只有培养学生的创新意识，才能使学生德、智、体、美、劳全面发展。一切为了学生，创新人才的培养可以分几个步骤实施：
1.充分调动学生积极性，观察得越仔细，探究能力就越强。农村信息闭塞，中学生大多胆子小，动手能力差，为了让学生体验到创造的乐趣，应加强能力训练，切实发挥主动性，使他们带着无比高涨的激情进行学习和创新，并对面前的技术创新感到乐趣，感觉到无比的力量。
2.大胆设疑。“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟”。疑悟总是相辅相成的，鼓励他们用学过的知识大胆质疑、主动探索、独立思考，并开动脑筋学会在疑悟中发表见解、勇于创新、努力评价。
3.美国乔瑟夫·摩菲博士说：“好比一座冰山，浮出水面的小部分是意识，而潜意识隐藏在水下。”[4]人人都有潜能，奇迹源于潜能，人人都能创造奇迹。所以，当勤奋学习、开发创新潜能，注重课内外实践，拓宽与参与社会活动，努力开启创新探究的大门。
通过电烙铁教学探索、改革实践、探究创新，提高了农村中学生电烙铁开发应用的素质，改革实践能力和探究创新能力等方面取得了一定成效。但是，电子技术在迅速发展，必须不断完善教学方法，优化教学内容，加强学生实践能力和创新能力训练。只有这样，才能树立大综合实践劳动技术观，打破课堂上的枷锁，走进重劳动技术教育，重视学生动手动脑及良好个性培养，把劳动技术传授、能力培养和探究创新精神结合起来，培养适应二十一世纪德智体美劳全面发展的人才，使教育“起点是人，归宿是人”。
参考文献：
[1]福建省九年义务教育初级中学劳动技术试用课本[M].福建教育出版社出版，2008，5第2次印刷.
[2]中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[N].光明日报，1999-06-17（1）.
[3]中国劳技教育信息网[OL].
[4]创新能力与职业道德知识读本[M].国家行政学院出版社，2006，7.北京第一次印刷.