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摘要：对于小学生来说，汉语拼音是他们小学时期遇到的第一个难关，本文分享了几种汉语拼音教学的方法，还望能有所借鉴意义。
关键词：小学语文;汉语拼音;教学
众所周知，汉语拼音教学起来是会比较枯燥无趣的，对于年龄尚幼、天真活泼的小学生来说，自然是很难吸引他们的。由此也使得汉语拼音的教学效果不是很好，相信很多教师也为了能够使汉语拼音教学变得更有趣绞尽了脑汁。以下笔者仅分享一些自己的心得体会，还望能对大家有所帮助，有所启发。
一、教学之始，必以趣胜
就小学阶段的孩子来说，对于一件事的兴趣大不大，直接决定着他在此方面投入的精力的多少。兴趣是小学生学习动力的主要来源，其比家长的期盼、教师的督促等诸多外界的因素要更能对小学生产生更大的影响。清代李渔在《闲情偶寄》中提到：“开卷之初，当以奇句夺目使之一见而惊，不敢弃去。”笔者认为，开始汉语拼音教学时，也要想方设法达到这样一种效果，极大的勾起学生的兴趣，使他们能够在之后的汉语拼音的学习中始终保持浓厚的兴趣，这样一来学生在学习的时候也更加专注，效果也更好。
在上第一堂汉语拼音课的时候，笔者并没有急着直奔主题，而是先给学生绘声绘色的讲述了几个童话故事，对于出生在这样一个科技发达、物质丰富的时代的小学生来说，消遣时间的方式可以说是多种多样的，各式各样的电子产品、眼花缭乱的小游戏比比皆是，而那些曾陪伴了几代人的儿童故事遭到了前所未有的冷落。通过笔者绘声绘色的讲述，这些个童话故事又重新焕发了光芒，学生们都听得无比入神。笔者讲完了一个，学生们还央求着再讲一个，最后笔者对学生们说：“这些美妙的童话故事光靠老师讲是永远讲不完的，还要靠你们自己去阅读，告诉我，你们想自己去读这些故事吗？”学生们纷纷表示：“想。”笔者接着说：“要想读这些故事，要想进入这美妙的童话王国，必须要掌握我们的汉语拼音，这是通往童话世界的唯一一把钥匙，接下来就让我们来看看这把钥匙究竟是什么样的吧！”通过这样的一个开场，激发了学生对于童话故事的向往之心，使学生对于汉语拼音的学习产生了足够的兴趣和足够的学习动力，如此一来，在以后的教学中，必能达到事半功倍的效果。
二、让学生在情境中享受汉语拼音
在教材中，汉语拼音教学的第一课“a、o、e”，课本上就通过几个简单的事物给学生呈现出了一个美好的情境——小河、船、鹅、打鸣的公鸡，以及正在划船的爸爸和妈妈。作为教师我们要有敏锐的洞察力和借鉴能力，充分将课本资源利用起来，创设出合适的情境，营造轻松的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习汉语拼音、享受汉语拼音。笔者根据教材中的提供的图画内容，通过简洁的语言，给学生编造了这样一个小故事——在一个远离城市的地方，有一个美丽的村落，那里漫山遍野都是可爱的小草，村子也都被参天的大树所包围，还有一条清澈的小溪从村里旁趟过，那里的天是蓝的、云是白的。夏日的清晨中也有着一丝炎热的味道，太阳公公还没起床，小红一家人就划船到小溪中游玩，他们玩得开心极了，小红不住地喊：“baba、mama，在划快一点”。在小溪的岸边上，一只美丽的大公鸡刚刚梳理完自己的羽毛，欢快的唱起了歌：“ooooooo”，一只大白鹅和她的两个孩子循着歌声，也来到了小溪中，他们欣赏着自己在溪中的美丽的倒影，情不自禁地也唱了起来：“eeeeee”。这时，笔者向学生们说道：“你们看这么多动物都来参加清晨音乐了，让我们也加入他们吧！”通过这样一个小故事，很好的创设出了情境，学生们在情境当中开开心心的学习汉语拼音，享受汉语拼音。
三、游戏教学
以往，无论是家庭教育还是学校教育，都是告诉孩子抓紧时间做作业，少玩一会，多看书。殊不知小学生在游戏中也能够获取知识。游戏教学的理念早已有之，只不过引入我国的时间比较晚。近年来，游戏化教学才成为了教育工作者普遍关注的一个话题，而且出版了不少相关的著作，像《小学游戏教学论》《游戏教学-教师观念的改变与实践》等。那么如何让游戏与汉语拼音教学结合起来呢？下面，笔者仅分享一例。
首先是游戏前的准备，教师事先需要亲手制作一些卡片，将已经學过的汉语拼音工工整整的写到卡片上面。课上，教师需要叫几位学生到讲台上来，然后把卡片分给他们。然后让学生自己看清自己手里卡片上的汉语拼音，最后由教师发出一些指令，然后学生依指令行事。比如，当老师说：“谁是字母y”时，拿到这个卡片的学生就要上前一步说：我是字母y。再如，当老师说：“字母b与字母a交换卡片”时，拿着这两个卡片的学生就要自动进行卡片交换。总之由教师发出不同的指令，学生依令行事。这样就使得课堂充满了欢乐的气氛，而且也锻炼了学生的快速反应能力。学生在游戏中学习了知识，又收获了乐趣，可谓是一举两得。
总而言之，学好汉语拼音对于小学生来说具有重要的意义，笔者以上所言，仅属个人的见解，还望诸位教师在教学中能够不遗余力、不断探索，找到更好的汉语拼音教学的方法和手段，使小学汉语拼音教学越来越好。
参考文献：
[1]于月红.凡字无师能自读——贵州黔东南地区部编教材汉语拼音教学策略[J].凯里学院学报.2017（01）
[2]商焕玲.如何提高汉语拼音教学的实效性[J].教育实践与研究（A）.2018（06）
关键词：小学语文;汉语拼音;教学
众所周知，汉语拼音教学起来是会比较枯燥无趣的，对于年龄尚幼、天真活泼的小学生来说，自然是很难吸引他们的。由此也使得汉语拼音的教学效果不是很好，相信很多教师也为了能够使汉语拼音教学变得更有趣绞尽了脑汁。以下笔者仅分享一些自己的心得体会，还望能对大家有所帮助，有所启发。
一、教学之始，必以趣胜
就小学阶段的孩子来说，对于一件事的兴趣大不大，直接决定着他在此方面投入的精力的多少。兴趣是小学生学习动力的主要来源，其比家长的期盼、教师的督促等诸多外界的因素要更能对小学生产生更大的影响。清代李渔在《闲情偶寄》中提到：“开卷之初，当以奇句夺目使之一见而惊，不敢弃去。”笔者认为，开始汉语拼音教学时，也要想方设法达到这样一种效果，极大的勾起学生的兴趣，使他们能够在之后的汉语拼音的学习中始终保持浓厚的兴趣，这样一来学生在学习的时候也更加专注，效果也更好。
在上第一堂汉语拼音课的时候，笔者并没有急着直奔主题，而是先给学生绘声绘色的讲述了几个童话故事，对于出生在这样一个科技发达、物质丰富的时代的小学生来说，消遣时间的方式可以说是多种多样的，各式各样的电子产品、眼花缭乱的小游戏比比皆是，而那些曾陪伴了几代人的儿童故事遭到了前所未有的冷落。通过笔者绘声绘色的讲述，这些个童话故事又重新焕发了光芒，学生们都听得无比入神。笔者讲完了一个，学生们还央求着再讲一个，最后笔者对学生们说：“这些美妙的童话故事光靠老师讲是永远讲不完的，还要靠你们自己去阅读，告诉我，你们想自己去读这些故事吗？”学生们纷纷表示：“想。”笔者接着说：“要想读这些故事，要想进入这美妙的童话王国，必须要掌握我们的汉语拼音，这是通往童话世界的唯一一把钥匙，接下来就让我们来看看这把钥匙究竟是什么样的吧！”通过这样的一个开场，激发了学生对于童话故事的向往之心，使学生对于汉语拼音的学习产生了足够的兴趣和足够的学习动力，如此一来，在以后的教学中，必能达到事半功倍的效果。
二、让学生在情境中享受汉语拼音
在教材中，汉语拼音教学的第一课“a、o、e”，课本上就通过几个简单的事物给学生呈现出了一个美好的情境——小河、船、鹅、打鸣的公鸡，以及正在划船的爸爸和妈妈。作为教师我们要有敏锐的洞察力和借鉴能力，充分将课本资源利用起来，创设出合适的情境，营造轻松的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习汉语拼音、享受汉语拼音。笔者根据教材中的提供的图画内容，通过简洁的语言，给学生编造了这样一个小故事——在一个远离城市的地方，有一个美丽的村落，那里漫山遍野都是可爱的小草，村子也都被参天的大树所包围，还有一条清澈的小溪从村里旁趟过，那里的天是蓝的、云是白的。夏日的清晨中也有着一丝炎热的味道，太阳公公还没起床，小红一家人就划船到小溪中游玩，他们玩得开心极了，小红不住地喊：“baba、mama，在划快一点”。在小溪的岸边上，一只美丽的大公鸡刚刚梳理完自己的羽毛，欢快的唱起了歌：“ooooooo”，一只大白鹅和她的两个孩子循着歌声，也来到了小溪中，他们欣赏着自己在溪中的美丽的倒影，情不自禁地也唱了起来：“eeeeee”。这时，笔者向学生们说道：“你们看这么多动物都来参加清晨音乐了，让我们也加入他们吧！”通过这样一个小故事，很好的创设出了情境，学生们在情境当中开开心心的学习汉语拼音，享受汉语拼音。
三、游戏教学
以往，无论是家庭教育还是学校教育，都是告诉孩子抓紧时间做作业，少玩一会，多看书。殊不知小学生在游戏中也能够获取知识。游戏教学的理念早已有之，只不过引入我国的时间比较晚。近年来，游戏化教学才成为了教育工作者普遍关注的一个话题，而且出版了不少相关的著作，像《小学游戏教学论》《游戏教学-教师观念的改变与实践》等。那么如何让游戏与汉语拼音教学结合起来呢？下面，笔者仅分享一例。
首先是游戏前的准备，教师事先需要亲手制作一些卡片，将已经學过的汉语拼音工工整整的写到卡片上面。课上，教师需要叫几位学生到讲台上来，然后把卡片分给他们。然后让学生自己看清自己手里卡片上的汉语拼音，最后由教师发出一些指令，然后学生依指令行事。比如，当老师说：“谁是字母y”时，拿到这个卡片的学生就要上前一步说：我是字母y。再如，当老师说：“字母b与字母a交换卡片”时，拿着这两个卡片的学生就要自动进行卡片交换。总之由教师发出不同的指令，学生依令行事。这样就使得课堂充满了欢乐的气氛，而且也锻炼了学生的快速反应能力。学生在游戏中学习了知识，又收获了乐趣，可谓是一举两得。
总而言之，学好汉语拼音对于小学生来说具有重要的意义，笔者以上所言，仅属个人的见解，还望诸位教师在教学中能够不遗余力、不断探索，找到更好的汉语拼音教学的方法和手段，使小学汉语拼音教学越来越好。
参考文献：
[1]于月红.凡字无师能自读——贵州黔东南地区部编教材汉语拼音教学策略[J].凯里学院学报.2017（01）
[2]商焕玲.如何提高汉语拼音教学的实效性[J].教育实践与研究（A）.2018（06）