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一年级学生活泼好动，注意力集中时间不持久，能保持的时间只有10-20分钟，容易分心。在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导，否则很难完成持续性较长的任务。因此，作为老师，我们要有一定的策略，让孩子在有效的时间里认真听讲和学习。
（一）教师语言要具体化、形象化
一年级是习惯养成的关键期，老师要事无巨细、面面俱到，严格要求，尽可能地细化到每一个步骤。如刚开学时要求学生课堂上“坐端正”，仅仅告诉他“请你坐端正”是看不到任何改变的。什么是坐端正，坐端正的标准是什么要给孩子讲清楚：“身体坐正，两脚放平，两手抱臂放在桌子上”，同时，老师还要亲身示范，反复训练，这样学生可以清晰明了的知道自己该怎么做了，同时也可以按照老师的要求去做了。
另还需注意对于一年级孩子的要求要精而少，不要一次性提出过多的要求，步骤一般不要超过两个。比如语文课上要求：“请大家拿出语文书，翻到第一页，请大家一起朗读课文，注意读准字音，读通句子。”这样的要求对于中高年级的学生来说看起来小菜一碟，然后对于初入学的一年级学生来说，操作过多，指向不明确。“拿出书”“翻到”“朗读课文”“读准字音”“读通句子”，孩子需要完成至少要四个动作，这样，容易出现做好第一个，忘记后一个。教师可以将这条要求分解成两个环节，首先，“请大家拿出语文书，翻到第一页。”教师目光扫过全班，甚至下去检查每个孩子是否做到。第二步：全班都做到第一步后，说：“请大家伸出小手，指着第一排的第一个字，我们来一起读一读”。这样，每个孩子就都能按照老师一步一步地完成，从而使教学效率提高。
（二）张弛有度，合理分配课堂时间
一年级学生注意力时间短，因此课堂新课讲授时间把控在15-20分钟最为妥当。在课堂教学中不难发现，课堂刚开始，学生的小身板总是挺得直直的，学习积极性非常高，可到了课的后半段，课堂便宛如菜市场，做什么的都有：要么发呆，要么东倒西歪、乱动、坐不住，要么玩橡皮、铅笔，还有的行为习惯差的随意走动或趴在桌子下面自己玩去了。要知道，这并非他们本意，他们的身心发展特点决定了他们的上课表现。所以这就要求我们老师把握好课堂时间，课前不但要备教材，还要备学生，让自己的课堂在有限的时间内吸引学生的注意力。导入不要过长，尽可能地调动学生上课的积极性，把握重点呈现的知识，如开展小组比赛、课间活动一分钟、穿插讲故事、或利用色彩鲜艳的课件或动画、开展课堂小游戏等时刻抓紧孩子的注意力，把握学生的听课状态，做到张弛有度。
（三）体态语言让课堂生动起来
作为教师，教学语言的生动和具体非常重要。比如认读生字，“请你们读一读这些生字”，也可以说：“请你大声叫出这些生字宝宝的名字，并为他们找个朋友组个词！ ”
对于一年级孩子而言，教师表情和肢体语言尤为重要。對于老师说的话，一年级的孩子似懂非懂，但是却能通过你的表情、体态、说话的语气来判断自己行为的对错和老师说话的含义。你对孩子的一次大拇指或一朵红花的奖励，胜过你说他：“你真棒”;你对孩子的一个微笑和拥抱，胜过你说他：“老师很喜欢你”;你突然的笑容凝结，胜过你的大吼大叫说：“请保持安静！”一个教学经验丰富的老师，也许你从未听过她大声吼叫学生或者是频繁地请学生单独谈话，但每次上课，你都能听见她温柔而坚定的声音，都能看见她和蔼可亲的笑容，如沐春风;当学生不遵守课堂纪律时，她总有办法轻松地提醒他们，或是肢体语言的润物细无声，或是突然的严肃，或是语言中的鼓励;或是恰到好处的幽默……要让学生时刻感受到你对他的关注和喜欢，还要让他知道自己的不足。请想象下，如果你上课违反了纪律，你是喜欢一位上课时时时保持亲切、和善的老师，突然表情严肃地看着你的老师，还是喜欢和一位上课时严肃，或者面无表情的老师，当着全班同学的面批评你，哪一种更让你觉得自己错了，而愿意改正呢？
（四）耳听八方，问题解决在萌芽状态
身为新老师课堂更容易失控，往往正在处理这个问题时，那个问题又出来了。一波未平，一波又起。这主要是由于新老师不善于在课堂中同时处理两件或者两件以上的事情，这是经验少使然。怎么办呢？一位专家说过：只要把每个问题在发生之前就控制住，就行了。比如：课堂中，你发现小明在和旁边同学说话，那么，此时就直接马上提醒他，或者间接表扬他旁边同学的方式，帮助其改正。即使接着小张又说话了，你所面临的永远只是一个问题。这样解决起来就容易了。
解决学生的问题就是要及时发现，及时解决。这样就需要老师统领全局，善于观察，最好是将问题解决在萌芽状态——小红刚刚把手从桌上放在桌下，就提醒她“请把手放在桌上”，这样就将她“上课玩东西”的问题解决在了萌芽状态。
若在上课时感觉全班都出现兴趣不高、积极性不高，这时，就可能是“达到学生注意力极限了”，这就需要让学生课堂上抽出一、两分钟时间做个小游戏，唱首歌，让孩子活动活动、放松放松了。
教育是一门艺术，课堂教学的高效实施离不开课堂的有效管理。只有管理好课堂，让我们的课堂生动有趣，我们的教学才能顺利进行。
（作者单位：河南省许昌市毓秀路小学）
（一）教师语言要具体化、形象化
一年级是习惯养成的关键期，老师要事无巨细、面面俱到，严格要求，尽可能地细化到每一个步骤。如刚开学时要求学生课堂上“坐端正”，仅仅告诉他“请你坐端正”是看不到任何改变的。什么是坐端正，坐端正的标准是什么要给孩子讲清楚：“身体坐正，两脚放平，两手抱臂放在桌子上”，同时，老师还要亲身示范，反复训练，这样学生可以清晰明了的知道自己该怎么做了，同时也可以按照老师的要求去做了。
另还需注意对于一年级孩子的要求要精而少，不要一次性提出过多的要求，步骤一般不要超过两个。比如语文课上要求：“请大家拿出语文书，翻到第一页，请大家一起朗读课文，注意读准字音，读通句子。”这样的要求对于中高年级的学生来说看起来小菜一碟，然后对于初入学的一年级学生来说，操作过多，指向不明确。“拿出书”“翻到”“朗读课文”“读准字音”“读通句子”，孩子需要完成至少要四个动作，这样，容易出现做好第一个，忘记后一个。教师可以将这条要求分解成两个环节，首先，“请大家拿出语文书，翻到第一页。”教师目光扫过全班，甚至下去检查每个孩子是否做到。第二步：全班都做到第一步后，说：“请大家伸出小手，指着第一排的第一个字，我们来一起读一读”。这样，每个孩子就都能按照老师一步一步地完成，从而使教学效率提高。
（二）张弛有度，合理分配课堂时间
一年级学生注意力时间短，因此课堂新课讲授时间把控在15-20分钟最为妥当。在课堂教学中不难发现，课堂刚开始，学生的小身板总是挺得直直的，学习积极性非常高，可到了课的后半段，课堂便宛如菜市场，做什么的都有：要么发呆，要么东倒西歪、乱动、坐不住，要么玩橡皮、铅笔，还有的行为习惯差的随意走动或趴在桌子下面自己玩去了。要知道，这并非他们本意，他们的身心发展特点决定了他们的上课表现。所以这就要求我们老师把握好课堂时间，课前不但要备教材，还要备学生，让自己的课堂在有限的时间内吸引学生的注意力。导入不要过长，尽可能地调动学生上课的积极性，把握重点呈现的知识，如开展小组比赛、课间活动一分钟、穿插讲故事、或利用色彩鲜艳的课件或动画、开展课堂小游戏等时刻抓紧孩子的注意力，把握学生的听课状态，做到张弛有度。
（三）体态语言让课堂生动起来
作为教师，教学语言的生动和具体非常重要。比如认读生字，“请你们读一读这些生字”，也可以说：“请你大声叫出这些生字宝宝的名字，并为他们找个朋友组个词！ ”
对于一年级孩子而言，教师表情和肢体语言尤为重要。對于老师说的话，一年级的孩子似懂非懂，但是却能通过你的表情、体态、说话的语气来判断自己行为的对错和老师说话的含义。你对孩子的一次大拇指或一朵红花的奖励，胜过你说他：“你真棒”;你对孩子的一个微笑和拥抱，胜过你说他：“老师很喜欢你”;你突然的笑容凝结，胜过你的大吼大叫说：“请保持安静！”一个教学经验丰富的老师，也许你从未听过她大声吼叫学生或者是频繁地请学生单独谈话，但每次上课，你都能听见她温柔而坚定的声音，都能看见她和蔼可亲的笑容，如沐春风;当学生不遵守课堂纪律时，她总有办法轻松地提醒他们，或是肢体语言的润物细无声，或是突然的严肃，或是语言中的鼓励;或是恰到好处的幽默……要让学生时刻感受到你对他的关注和喜欢，还要让他知道自己的不足。请想象下，如果你上课违反了纪律，你是喜欢一位上课时时时保持亲切、和善的老师，突然表情严肃地看着你的老师，还是喜欢和一位上课时严肃，或者面无表情的老师，当着全班同学的面批评你，哪一种更让你觉得自己错了，而愿意改正呢？
（四）耳听八方，问题解决在萌芽状态
身为新老师课堂更容易失控，往往正在处理这个问题时，那个问题又出来了。一波未平，一波又起。这主要是由于新老师不善于在课堂中同时处理两件或者两件以上的事情，这是经验少使然。怎么办呢？一位专家说过：只要把每个问题在发生之前就控制住，就行了。比如：课堂中，你发现小明在和旁边同学说话，那么，此时就直接马上提醒他，或者间接表扬他旁边同学的方式，帮助其改正。即使接着小张又说话了，你所面临的永远只是一个问题。这样解决起来就容易了。
解决学生的问题就是要及时发现，及时解决。这样就需要老师统领全局，善于观察，最好是将问题解决在萌芽状态——小红刚刚把手从桌上放在桌下，就提醒她“请把手放在桌上”，这样就将她“上课玩东西”的问题解决在了萌芽状态。
若在上课时感觉全班都出现兴趣不高、积极性不高，这时，就可能是“达到学生注意力极限了”，这就需要让学生课堂上抽出一、两分钟时间做个小游戏，唱首歌，让孩子活动活动、放松放松了。
教育是一门艺术，课堂教学的高效实施离不开课堂的有效管理。只有管理好课堂，让我们的课堂生动有趣，我们的教学才能顺利进行。
（作者单位：河南省许昌市毓秀路小学）