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[摘 要] 实训机房是中职校重要的公共学习空间。分析了中职校学生在实训机房中的不良行为习惯的主要表现以及背后可能的原因，并提出了相应的对策建议，包括进一步深化中职生行为习惯养成教育，进一步完善实训机房中职生行为规范和制度建设，以及进一步增进多方协同和联动，以期更好地发挥中职校实训机房的育人价值。
[关 键 词] 中职生实训机房;行为习惯;原因剖析;对策建议
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）46-0162-02
在中职校中，实训机房是一个重要的公共学习空间。对于中职校学生而言，在实训机房中上机实训是学习和掌握相关专业知识和技能的至关重要的一个环节。要帮助中职生取得良好的实训效果，除了实训机房的硬件和设备先进、软件更新及时、日常管理和维护到位外等方面的保障外，引导他们养成在实训机房中良好的行为习惯同样至关重要。
一般而言，实训机房要轮流为不同专业、不同年级、不同班级的学生服务，所以其“公共性”的程度比各班级教室更为显著，这便为教育和引导中职生在实训机房中始终保持良好的行为习惯带来了挑战。笔者在实际工作中，发现很多中职生在实训机房中都表现出了一些不同程度的不良行为习惯。对此，笔者有如下的认识和思考。
一、对于行为习惯的认识
（一）行为习惯的内涵
行为习惯是人在后天所养成的，是在一定条件下自动去进行某些动作的特殊倾向，是由重复或练习而巩固下来并变成需要的行为方式，是人在特定环境下重复作用形成的一种“行为定势”。[1]行为习惯对人的行为影响很大，它一旦形成，就会自动地体现在人们的行为中，成为人的不可缺少的、自动化的东西，若不按行为习惯去做，就会产生不愉快、不舒服甚至苦恼的情绪，具有后天性、稳固性、自动性、情绪性的特点。
（二）行为习惯有优劣之分
良好的行为习惯对于学生学习、班级管理都有利，而不良行为习惯则会起反作用。[2]例如，如果班级学生具有遵守课堂纪律的习惯，那么对于师生双方都有好处，学生会学得更专注、更有效，教师则不必花费更多的精力去管控和维护课堂纪律，能够更专心地关注课堂教学、师生互动和教学效果。反之，如果班级学生不遵守课堂纪律，那么不仅学生的课堂学习效率低下，师生的课堂良性互动也将不存在，教师也需要付出大量的努力和精力来改变学生的不良行为习惯。
二、中职生在实训机房中不良行为习惯的主要表现
多年的实训中心工作经验让我发现，大部分中职生在实训机房中都能遵守实训相关要求，自觉约束和规范自身行为，但仍有不少中职生表现出了一些不容忽视的不良行为习惯，具体可以归纳为如下几个方面。
（一）部分学生卫生习惯较差
一些学生使用完电脑离开后，桌面上总会留下餐巾纸、橡皮碎屑、果皮等垃圾，同时还存在食物残渣掉入键盘、饮料渗入键盘或鼠标的情况。不管上课老师、实验老师如何提醒，依然不能杜绝类似不良行为。
（二）部分學生电脑使用习惯较差
有部分学生，尤其是男生，喜欢将显示屏的亮度调得很低;或者将显示屏的颜色调成红色或蓝色;或者将电脑壁纸或屏幕保护更换为自己的照片或其他图片，给下一批使用的学生造成不良影响。还有的学生在使用过程中如遇电脑卡死等情况，采取脚踢主机箱、拍打键盘甚至直接断电等不恰当行为。
（三）一些学生不爱惜甚至损坏公物
笔者曾经多次发现，个别学生将键盘上的键抠下，造成键盘报废;或者将键盘上的键抠下来后，打乱顺序重新排列安装。还有一些学生喜欢用手指触碰、按压电脑液晶屏幕，或是用笔在屏幕上写、画，导致屏幕受损。
（四）少数学生总做不允许的事情
少数学生总是将饮料、食物、水带入机房，尤其是早上第一节课，这种现象更甚。还有一些学生喜欢在实训机房的电脑上安装游戏软件或其他与课堂学习无关的软件，或者删除电脑上本身安装的必要的系统软件或教学软件。还有的觉得电脑的鼠标或键盘不好用，私自拆卸其他电脑的配件进行更换等。
（五）其他问题
除了上述几个方面，还有一些行为习惯问题也值得注意。例如，个别学生会将电脑上贴着的学校固定资产标签撕掉，给实训机房的管理带来负面影响。
三、不良行为习惯背后原因剖析
在笔者看来，中职生所表现出的上述这些不良的行为习惯，有其背后深层次的原因。只有认识到这些原因，才能更好地帮助我们探讨对策。
（一）学生方面的原因
1.学生以往不良行为习惯的延续
在升入中专学校以前，一些学生往往就已经累积了或多或少的不良行为习惯。学校是上海市行为规范示范校，十分重视学生的行为规范教育。但同时我们必须认识到，学生这些不良的行为习惯的纠正不是一朝一夕可以完成，需要长期、持续地反复教育和训练，其间还可能出现反复和倒退。
2.学生抱有“法不责众”心理
实训机房是一个公共的学习空间，一个机房往往是多个班级轮流使用的。因此，部分学生便抱有“法不责众”的心理，认为这么多同学在机房中实训，即使我不遵守实训规范，即使我损坏了电脑或配件，即使我破坏了机房良好的环境，学校和老师也对不上号，也不会认定就是我做的，也“拿我没办法”。 3.学生公共道德水平还需要提升
作为一个开放、共享的实训空间，需要学生人人发扬主人翁精神，共同遵守相关公共规范。教室也是公共空间，但教室是一个班级“私有”的公共空间，因此教育学生遵守教室的相关规范相对而言更为容易。与班级教室固定为同一班级使用不同，轮流为各班服务的实训机房，其“公共性”更为显著，更需要学生更“纯粹”、更本质的公共道德水平的提升。
（二）实训机房的相关中职生行为规范需进一步完善
目前，学校每个实训机房中都在墙上张贴了中职生实训行为规范，希望学生明确在实训机房中的规范要求。但笔者发现，这些规范还存在值得进一步完善和优化之处。例如中职生出现新的行为习惯问题时，规范没有及时地进行相应的更新;规范中没有明确违反后的惩罚措施，一方面导致规范的威慑力不够，另一方面导致学生违规后没有惩罚的依据;另外，规范静态地张贴在墙上，往往会被学生忽视，不会经常被学生仔细地阅读，没有很好地起到对学生的提醒作用。
（三）没有形成多方教育合力
一个学期中，一个实训机房可能要轮流为同一专业的多个班级甚至多个专业的多个班级服务，而且服务的年级也不尽相同。而不同专业、不同班级、不同学科、不同年级的教师的教学需求、学生的使用需求是不同的。相应地，对学生的规范和约束有基础的共性之处，例如卫生习惯;但也有不同之处，例如涉及不同年级、不同专业学习科目软件方面的使用规范。这就需要包括实训中心、各系、各年级、总务等在内的多方，共同针对这种情况，商讨和制订对学生的行为习惯的相关要求，以及对各部门和教师的教育要求。就目前的情况来看，这种多方合力还未很好地形成。
四、改善中职生在实训机房中的不良行为习惯的对策建议
基于以上对中职生在实训机房中不良行为习惯的表现和原因的剖析，为了推动他们在实训机房中养成良好的行为习惯，促进良好学习氛围的形成，让实训机房成为一个更好的公共学习空间，助力学生的学习和成长，笔者有如下对策建议。
（一）进一步深化中职生行为习惯养成教育
学生的行为规范教育是学校德育的基础性工作，需要常抓不懈。我校在学生行规教育方面一直有较好的基础。依托于此，可以进一步就学生在实训机房中的不良行为习惯，多角度入手，加强针对性的教育。例如，校级层面，可以通过学校广播进一步加强宣传教育，还可以将学生实训行规纳入对学生的一日常规考核中;年级和系的层面，加强对相关年级和专业的实训行规的针对性的教育;班主任层面，在学生日常行规的基础上，可进一步着重强调实训行规，在班级开展“实训行规之星”的评比，或召开主题班会，深入探讨相关问题，还可以发动学生相互监督、提醒;任课教师层面，实训课上，课前、课后可适当对学生的实训行规加以更多的提醒。
（二）进一步完善实训机房中职生行为规范和制度建设
由于实训机房使用率高，且各班轮流使用，上机学生具有流动性，加之学生在机房中上课天然地认为没有教室严肃，因此，如果实训机房相关的学生行为规范和制度不完善，就会让学生“误解”为：实训机房是一个管得很松的地方，是可以玩的地方。如此，便會给教师在实训机房中上课增加许多不利和难控的因素，也为实训机房的管理和维护、建设和发展带来挑战。因此，建议从以下几方面着手，进一步完善实训机房学生行为规范建设。
1.相关规范要及时更新。实训机房相关学生行为规范和制度的建设不是一蹴而就的，需要根据学生情况的不同而完善和优化。也有可能随着学生中出现一些新的不良行为习惯，需要增补一些内容，以弥补以前的规范盲区，防止某些学生“钻空子”。
2.在规范中要明确违规后的惩罚办法，让学生知道因为不良行为习惯可能需承担的行为后果，起到“警示”作用。同时也让教师在教育学生时有据可依，不同的学生在违反规范后一视同仁。
3.可增强相关规范的可及性。除了静态的张贴在墙上的规范，还可以将规范制作为屏幕保护画面或滚动提示字条，在学生实训时通过电脑屏幕加以呈现，迫使学生接收到规范的提示。还可以在每台电脑桌的显眼位置张贴学生最易违反的规则。
（三）进一步增进多方协同和联动
学生的成长离不开各方的共同努力，中职生实训机房中良好行为习惯的培养同样需要合力的形成。实训机房平日虽为实训中心负责管理和维护，但要想让机房更好地服务于学生的学习和成长，就需要涉及的学校各部门进行有效合作和联动。因此，系、班级、实训中心和总务等多方应形成协同、联动机制，定期加强对接和商讨，以便于沟通教育教学和管理需求、反馈教师和学生使用情况、改进各方工作等，共同致力于实训机房育人价值的提升。
对于作为准职业人的中职生而言，技术技能的操练和良好职业习惯的养成都十分重要。如在引导中职生学习和操练技术技能的同时，还能内化良好的实训行为习惯，无疑会为中职生走上工作岗位、走向社会奠定更加扎实的基础。
参考文献：
[1]许洪松.五年制高职学生行为习惯现状调查[J].教育与职业，2012（25）：56.
[2]武正林.学生良好行为习惯养成刍议[J].南京工业职业技术学院学报，2008（3）：69.
编辑 李 争
[关 键 词] 中职生实训机房;行为习惯;原因剖析;对策建议
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）46-0162-02
在中职校中，实训机房是一个重要的公共学习空间。对于中职校学生而言，在实训机房中上机实训是学习和掌握相关专业知识和技能的至关重要的一个环节。要帮助中职生取得良好的实训效果，除了实训机房的硬件和设备先进、软件更新及时、日常管理和维护到位外等方面的保障外，引导他们养成在实训机房中良好的行为习惯同样至关重要。
一般而言，实训机房要轮流为不同专业、不同年级、不同班级的学生服务，所以其“公共性”的程度比各班级教室更为显著，这便为教育和引导中职生在实训机房中始终保持良好的行为习惯带来了挑战。笔者在实际工作中，发现很多中职生在实训机房中都表现出了一些不同程度的不良行为习惯。对此，笔者有如下的认识和思考。
一、对于行为习惯的认识
（一）行为习惯的内涵
行为习惯是人在后天所养成的，是在一定条件下自动去进行某些动作的特殊倾向，是由重复或练习而巩固下来并变成需要的行为方式，是人在特定环境下重复作用形成的一种“行为定势”。[1]行为习惯对人的行为影响很大，它一旦形成，就会自动地体现在人们的行为中，成为人的不可缺少的、自动化的东西，若不按行为习惯去做，就会产生不愉快、不舒服甚至苦恼的情绪，具有后天性、稳固性、自动性、情绪性的特点。
（二）行为习惯有优劣之分
良好的行为习惯对于学生学习、班级管理都有利，而不良行为习惯则会起反作用。[2]例如，如果班级学生具有遵守课堂纪律的习惯，那么对于师生双方都有好处，学生会学得更专注、更有效，教师则不必花费更多的精力去管控和维护课堂纪律，能够更专心地关注课堂教学、师生互动和教学效果。反之，如果班级学生不遵守课堂纪律，那么不仅学生的课堂学习效率低下，师生的课堂良性互动也将不存在，教师也需要付出大量的努力和精力来改变学生的不良行为习惯。
二、中职生在实训机房中不良行为习惯的主要表现
多年的实训中心工作经验让我发现，大部分中职生在实训机房中都能遵守实训相关要求，自觉约束和规范自身行为，但仍有不少中职生表现出了一些不容忽视的不良行为习惯，具体可以归纳为如下几个方面。
（一）部分学生卫生习惯较差
一些学生使用完电脑离开后，桌面上总会留下餐巾纸、橡皮碎屑、果皮等垃圾，同时还存在食物残渣掉入键盘、饮料渗入键盘或鼠标的情况。不管上课老师、实验老师如何提醒，依然不能杜绝类似不良行为。
（二）部分學生电脑使用习惯较差
有部分学生，尤其是男生，喜欢将显示屏的亮度调得很低;或者将显示屏的颜色调成红色或蓝色;或者将电脑壁纸或屏幕保护更换为自己的照片或其他图片，给下一批使用的学生造成不良影响。还有的学生在使用过程中如遇电脑卡死等情况，采取脚踢主机箱、拍打键盘甚至直接断电等不恰当行为。
（三）一些学生不爱惜甚至损坏公物
笔者曾经多次发现，个别学生将键盘上的键抠下，造成键盘报废;或者将键盘上的键抠下来后，打乱顺序重新排列安装。还有一些学生喜欢用手指触碰、按压电脑液晶屏幕，或是用笔在屏幕上写、画，导致屏幕受损。
（四）少数学生总做不允许的事情
少数学生总是将饮料、食物、水带入机房，尤其是早上第一节课，这种现象更甚。还有一些学生喜欢在实训机房的电脑上安装游戏软件或其他与课堂学习无关的软件，或者删除电脑上本身安装的必要的系统软件或教学软件。还有的觉得电脑的鼠标或键盘不好用，私自拆卸其他电脑的配件进行更换等。
（五）其他问题
除了上述几个方面，还有一些行为习惯问题也值得注意。例如，个别学生会将电脑上贴着的学校固定资产标签撕掉，给实训机房的管理带来负面影响。
三、不良行为习惯背后原因剖析
在笔者看来，中职生所表现出的上述这些不良的行为习惯，有其背后深层次的原因。只有认识到这些原因，才能更好地帮助我们探讨对策。
（一）学生方面的原因
1.学生以往不良行为习惯的延续
在升入中专学校以前，一些学生往往就已经累积了或多或少的不良行为习惯。学校是上海市行为规范示范校，十分重视学生的行为规范教育。但同时我们必须认识到，学生这些不良的行为习惯的纠正不是一朝一夕可以完成，需要长期、持续地反复教育和训练，其间还可能出现反复和倒退。
2.学生抱有“法不责众”心理
实训机房是一个公共的学习空间，一个机房往往是多个班级轮流使用的。因此，部分学生便抱有“法不责众”的心理，认为这么多同学在机房中实训，即使我不遵守实训规范，即使我损坏了电脑或配件，即使我破坏了机房良好的环境，学校和老师也对不上号，也不会认定就是我做的，也“拿我没办法”。 3.学生公共道德水平还需要提升
作为一个开放、共享的实训空间，需要学生人人发扬主人翁精神，共同遵守相关公共规范。教室也是公共空间，但教室是一个班级“私有”的公共空间，因此教育学生遵守教室的相关规范相对而言更为容易。与班级教室固定为同一班级使用不同，轮流为各班服务的实训机房，其“公共性”更为显著，更需要学生更“纯粹”、更本质的公共道德水平的提升。
（二）实训机房的相关中职生行为规范需进一步完善
目前，学校每个实训机房中都在墙上张贴了中职生实训行为规范，希望学生明确在实训机房中的规范要求。但笔者发现，这些规范还存在值得进一步完善和优化之处。例如中职生出现新的行为习惯问题时，规范没有及时地进行相应的更新;规范中没有明确违反后的惩罚措施，一方面导致规范的威慑力不够，另一方面导致学生违规后没有惩罚的依据;另外，规范静态地张贴在墙上，往往会被学生忽视，不会经常被学生仔细地阅读，没有很好地起到对学生的提醒作用。
（三）没有形成多方教育合力
一个学期中，一个实训机房可能要轮流为同一专业的多个班级甚至多个专业的多个班级服务，而且服务的年级也不尽相同。而不同专业、不同班级、不同学科、不同年级的教师的教学需求、学生的使用需求是不同的。相应地，对学生的规范和约束有基础的共性之处，例如卫生习惯;但也有不同之处，例如涉及不同年级、不同专业学习科目软件方面的使用规范。这就需要包括实训中心、各系、各年级、总务等在内的多方，共同针对这种情况，商讨和制订对学生的行为习惯的相关要求，以及对各部门和教师的教育要求。就目前的情况来看，这种多方合力还未很好地形成。
四、改善中职生在实训机房中的不良行为习惯的对策建议
基于以上对中职生在实训机房中不良行为习惯的表现和原因的剖析，为了推动他们在实训机房中养成良好的行为习惯，促进良好学习氛围的形成，让实训机房成为一个更好的公共学习空间，助力学生的学习和成长，笔者有如下对策建议。
（一）进一步深化中职生行为习惯养成教育
学生的行为规范教育是学校德育的基础性工作，需要常抓不懈。我校在学生行规教育方面一直有较好的基础。依托于此，可以进一步就学生在实训机房中的不良行为习惯，多角度入手，加强针对性的教育。例如，校级层面，可以通过学校广播进一步加强宣传教育，还可以将学生实训行规纳入对学生的一日常规考核中;年级和系的层面，加强对相关年级和专业的实训行规的针对性的教育;班主任层面，在学生日常行规的基础上，可进一步着重强调实训行规，在班级开展“实训行规之星”的评比，或召开主题班会，深入探讨相关问题，还可以发动学生相互监督、提醒;任课教师层面，实训课上，课前、课后可适当对学生的实训行规加以更多的提醒。
（二）进一步完善实训机房中职生行为规范和制度建设
由于实训机房使用率高，且各班轮流使用，上机学生具有流动性，加之学生在机房中上课天然地认为没有教室严肃，因此，如果实训机房相关的学生行为规范和制度不完善，就会让学生“误解”为：实训机房是一个管得很松的地方，是可以玩的地方。如此，便會给教师在实训机房中上课增加许多不利和难控的因素，也为实训机房的管理和维护、建设和发展带来挑战。因此，建议从以下几方面着手，进一步完善实训机房学生行为规范建设。
1.相关规范要及时更新。实训机房相关学生行为规范和制度的建设不是一蹴而就的，需要根据学生情况的不同而完善和优化。也有可能随着学生中出现一些新的不良行为习惯，需要增补一些内容，以弥补以前的规范盲区，防止某些学生“钻空子”。
2.在规范中要明确违规后的惩罚办法，让学生知道因为不良行为习惯可能需承担的行为后果，起到“警示”作用。同时也让教师在教育学生时有据可依，不同的学生在违反规范后一视同仁。
3.可增强相关规范的可及性。除了静态的张贴在墙上的规范，还可以将规范制作为屏幕保护画面或滚动提示字条，在学生实训时通过电脑屏幕加以呈现，迫使学生接收到规范的提示。还可以在每台电脑桌的显眼位置张贴学生最易违反的规则。
（三）进一步增进多方协同和联动
学生的成长离不开各方的共同努力，中职生实训机房中良好行为习惯的培养同样需要合力的形成。实训机房平日虽为实训中心负责管理和维护，但要想让机房更好地服务于学生的学习和成长，就需要涉及的学校各部门进行有效合作和联动。因此，系、班级、实训中心和总务等多方应形成协同、联动机制，定期加强对接和商讨，以便于沟通教育教学和管理需求、反馈教师和学生使用情况、改进各方工作等，共同致力于实训机房育人价值的提升。
对于作为准职业人的中职生而言，技术技能的操练和良好职业习惯的养成都十分重要。如在引导中职生学习和操练技术技能的同时，还能内化良好的实训行为习惯，无疑会为中职生走上工作岗位、走向社会奠定更加扎实的基础。
参考文献：
[1]许洪松.五年制高职学生行为习惯现状调查[J].教育与职业，2012（25）：56.
[2]武正林.学生良好行为习惯养成刍议[J].南京工业职业技术学院学报，2008（3）：69.
编辑 李 争