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【摘要】《电工基础》是中等职业技术学校电类专业的技术基础课程，是广州市教育局教研室学科检测必检课程之一。在复习中，要加强基础理论的复习，强化基础知识和基本技能的训练，构建完整的知识体系；要注意综合技能练习，提高学生的应用能力；要通过模拟测试，提高学生的综合能力。
【关键词】电工基础；学科检测；策略
《电工基础》是中等职业技术学校电类专业的技术基础课程，它的任务是使学生具备从事电气、电子工作的高素质劳动者或初级、中级专门人才的电工基本知识、基本理论和基本技能，并为后续课程的学习和创新能力的培养打下基础。课改之后，《电工基础》学科检测的成绩纳为电工中级证的笔试成绩。另一方面，中职学生入学基础、学习能力差，而学科检测内容增加了大量的电工考证的考核内容，出题形式也越趋于灵活与技能考核方面，这些问题都对学生学科检测考试的通过率造成一定的影响。因此，电工基础学习必须从学生实际情况与电工实际情况出发，认真研究考试大纲，明确考试要求，狠抓理论知识复习，逐步提高考生的电路分析能力和综合技能水平，以达到学科检测大纲的基本要求。下面结合近几年《电工基础》学科检测试题，谈一下备考策略。
一、加强基础理论学习，重视知识体系建构
电工基础的学习一定要坚持以大纲为纲，以教材为本，以实际技能为要，切不可离开教材，离开大纲，脱离学生实际情况，结果丢失了基础知识，实际分析能力也很难提高。近几年学科检测考试的命题增加了35﹪以上的电工考证基础题，考题范围已经远远超过原教材的范畴，因此，紧握新大纲尤为重要。只要按大纲的要求，扎扎实实的逐个知识的进行复习，就可以拿到基础分。从近几年的学科检测考题来看，虽然考试形式和内容都有了很大的变化，但是考题中电工基本知识和基本常识的考查比例基本都保持在70﹪以上，特别是以单项选择题和判断题考查基础知识的大都比较简单，只是教材题目的简单变形。
例1 频率为 的交流电，周期为 。（ ）（2007年学科检测题判断题）
例2 已知电阻 ，若将 与 并联于电路中，则在正常工作状态下它们的电流之比 ，电压之比 。（2008年学科检测填空题）
这类题目只要掌握了教材的基本概念、基本定律就容易解答。
考题中电工基础往往结合电工实际情景或电路来出题，复习中要特别注意培养学生解题灵活性。
例4 电炉的电热丝断了，剪去六分之一后，再接回原电路中使用，则电炉的电功率将（）。（2011年学科检测题单选题）
A.变大 B.变小 C.不变
例5 一标有“ ”的白织灯接在 电源能正常发光，现将一“ ”的白炽灯并联在原来的白炽灯上，此时 白炽灯的亮度（）。（2007年学科检测题选择题）
A. 不变 B. 变亮 C. 变暗 D. 熄灭
电工基础既是一个完整的知识体系，也是电类专业学生的技能基础。学习中既不可因学生基础差就选一些学生能够接受的知识学习，东练西讲，不成体系，学生不易理解也不易记忆，更难以灵活应用。当然，我们也不能过于注重知识体系的学习而忽略了学生基础差的实际情况。这样即使教师把知识链条设计好了、教好了，学生在学习中却困难了，照样也会出现知识断链的情况。因此，对于难点课题，教师方面应采用多维的教学方法，由浅到深、由易到难、层层递进，结合学生学习实际设计学习和练习过程，学生方面应联合实际电工情景多学多练。考试大纲对知识体系的要求是完整的，我们必须研究大纲，按知识点学习、训练，每一章每一节都一一过关，逐个知识点击破。
二、注意综合技能练习，提高实际应用能力
电工基础不是单纯的理论课程，它的每个章节的学习都是为了电路分析和电路实际应用做准备的。近几年的学科检查的考核内容关于电工实际方面的篇幅越来越多。除了考试大纲在原教材之外增加了安全与触电急救、电工仪表与工具、照明电路的安装与操作等电工考证考点之外，对于原教材的考核也与实际联系密切。
例7 市售的 移动插座，可用于大功率电器（如电磁炉等）。（2011年学科检测题判断题）
例8 兆欧表正常工作时，摇动手柄的转速是（）。（2011年学科检测题单选题）
A. B. C.
因此，学习的过程不能脱离电工情景和实际应用能力的培养。在每一节的学习当中创设电工实际情景，增加问题探究和技能的训练。
三、模拟考试汇总复习、专题复习互助提高
学习的第三阶段是综合训练，模拟考试阶段。这个阶段的主要任务是进行考试模拟训练，做好试题评讲和考试策略指导，训练学生的考试能力和心理。教师和学生共同研究历届学科检测考题，掌握考试出题模式，考试侧重点，并对每一次模拟考试情况进行试卷分析，针对知识薄弱点对应的设立专题开展补充复习。
1.研究考试题型特点，出好综合模拟试题
模拟测试是综合训练的主要方法之一，要认真研究试题特点，出好模拟检测题。以近三年的学科检测考题为样板来设计试题，试题的题量、题型、难度、知识覆盖面、分数分布情况应和学科检测题相同。考试前至少进行三至四次的模拟检测，使三套题相互补充，相得益彰覆盖整个考试内容，并且突出考试重点，同时也使学生适应正式考试的环境和模式，克服怯考的心理。
2.做好考试情况分析，进行专题补充复习
每次考试之后，老师和学生要共同做好试卷的评讲和试题的分析工作。总结归纳出：一、考试的方法和策略；二、找出知识的薄弱点，主要讲解试题的重点内容和学生经常出错的题目。模拟检测后，针对知识的薄弱点，有效的开展专题补充复习。
3.提倡学生独立学习，实行小组互助学习
普遍基础差，学科成绩差异大，很多学生一听就会，一做就错，有些学生有书就会，没书就不会，甚至有些学生作业完全不经过思考直接抄袭，这都是中职学生普遍存在的问题。这些都不利于老师和学生自己发现知识的薄弱环节，制定有效的复习计划。只有独立做题，老师归纳总结出问题，学生才能知道自己错在哪里，需要进行哪些针对性的复习。在整个学习过程中，为了有效的监督学生自主学习和攻克知识重点难点，在学生之间实施小组互助学习的策略，让优生辅导差生，相互监督，相互学习，共同进步。这不仅解决了差生学习被动和缺乏监督的问题，也解决了以前差生有问题没地方问也不敢问的问题，还让优生与优生之间有一个相互竞争的平台，激发他们学习的热情。在平时的章节练习和最后的模拟测试中，开展小组竞赛，表扬先进、激励后进，便于老师掌握学生各组的学习情况进行相应的辅导，也推进小组学习和学生的竞争意识，不让任何一个学生落下，将学习进行到底。
电工基础学科检测虽然考核内容扩充了很多，题量大了，题型也越来越灵活了，为我们的备考和复习增加了不少的难度。但是，做为电类专业的基础核心课程，《电工基础》不仅是广州市学科检查的考核科目，该学科检测成绩还可以直接当电工中级考证的笔试成绩。只要我们坚定信心，采取正确的复习策略和复习方法，一定能顺利通过考核。
【关键词】电工基础；学科检测；策略
《电工基础》是中等职业技术学校电类专业的技术基础课程，它的任务是使学生具备从事电气、电子工作的高素质劳动者或初级、中级专门人才的电工基本知识、基本理论和基本技能，并为后续课程的学习和创新能力的培养打下基础。课改之后，《电工基础》学科检测的成绩纳为电工中级证的笔试成绩。另一方面，中职学生入学基础、学习能力差，而学科检测内容增加了大量的电工考证的考核内容，出题形式也越趋于灵活与技能考核方面，这些问题都对学生学科检测考试的通过率造成一定的影响。因此，电工基础学习必须从学生实际情况与电工实际情况出发，认真研究考试大纲，明确考试要求，狠抓理论知识复习，逐步提高考生的电路分析能力和综合技能水平，以达到学科检测大纲的基本要求。下面结合近几年《电工基础》学科检测试题，谈一下备考策略。
一、加强基础理论学习，重视知识体系建构
电工基础的学习一定要坚持以大纲为纲，以教材为本，以实际技能为要，切不可离开教材，离开大纲，脱离学生实际情况，结果丢失了基础知识，实际分析能力也很难提高。近几年学科检测考试的命题增加了35﹪以上的电工考证基础题，考题范围已经远远超过原教材的范畴，因此，紧握新大纲尤为重要。只要按大纲的要求，扎扎实实的逐个知识的进行复习，就可以拿到基础分。从近几年的学科检测考题来看，虽然考试形式和内容都有了很大的变化，但是考题中电工基本知识和基本常识的考查比例基本都保持在70﹪以上，特别是以单项选择题和判断题考查基础知识的大都比较简单，只是教材题目的简单变形。
例1 频率为 的交流电，周期为 。（ ）（2007年学科检测题判断题）
例2 已知电阻 ，若将 与 并联于电路中，则在正常工作状态下它们的电流之比 ，电压之比 。（2008年学科检测填空题）
这类题目只要掌握了教材的基本概念、基本定律就容易解答。
考题中电工基础往往结合电工实际情景或电路来出题，复习中要特别注意培养学生解题灵活性。
例4 电炉的电热丝断了，剪去六分之一后，再接回原电路中使用，则电炉的电功率将（）。（2011年学科检测题单选题）
A.变大 B.变小 C.不变
例5 一标有“ ”的白织灯接在 电源能正常发光，现将一“ ”的白炽灯并联在原来的白炽灯上，此时 白炽灯的亮度（）。（2007年学科检测题选择题）
A. 不变 B. 变亮 C. 变暗 D. 熄灭
电工基础既是一个完整的知识体系，也是电类专业学生的技能基础。学习中既不可因学生基础差就选一些学生能够接受的知识学习，东练西讲，不成体系，学生不易理解也不易记忆，更难以灵活应用。当然，我们也不能过于注重知识体系的学习而忽略了学生基础差的实际情况。这样即使教师把知识链条设计好了、教好了，学生在学习中却困难了，照样也会出现知识断链的情况。因此，对于难点课题，教师方面应采用多维的教学方法，由浅到深、由易到难、层层递进，结合学生学习实际设计学习和练习过程，学生方面应联合实际电工情景多学多练。考试大纲对知识体系的要求是完整的，我们必须研究大纲，按知识点学习、训练，每一章每一节都一一过关，逐个知识点击破。
二、注意综合技能练习，提高实际应用能力
电工基础不是单纯的理论课程，它的每个章节的学习都是为了电路分析和电路实际应用做准备的。近几年的学科检查的考核内容关于电工实际方面的篇幅越来越多。除了考试大纲在原教材之外增加了安全与触电急救、电工仪表与工具、照明电路的安装与操作等电工考证考点之外，对于原教材的考核也与实际联系密切。
例7 市售的 移动插座，可用于大功率电器（如电磁炉等）。（2011年学科检测题判断题）
例8 兆欧表正常工作时，摇动手柄的转速是（）。（2011年学科检测题单选题）
A. B. C.
因此，学习的过程不能脱离电工情景和实际应用能力的培养。在每一节的学习当中创设电工实际情景，增加问题探究和技能的训练。
三、模拟考试汇总复习、专题复习互助提高
学习的第三阶段是综合训练，模拟考试阶段。这个阶段的主要任务是进行考试模拟训练，做好试题评讲和考试策略指导，训练学生的考试能力和心理。教师和学生共同研究历届学科检测考题，掌握考试出题模式，考试侧重点，并对每一次模拟考试情况进行试卷分析，针对知识薄弱点对应的设立专题开展补充复习。
1.研究考试题型特点，出好综合模拟试题
模拟测试是综合训练的主要方法之一，要认真研究试题特点，出好模拟检测题。以近三年的学科检测考题为样板来设计试题，试题的题量、题型、难度、知识覆盖面、分数分布情况应和学科检测题相同。考试前至少进行三至四次的模拟检测，使三套题相互补充，相得益彰覆盖整个考试内容，并且突出考试重点，同时也使学生适应正式考试的环境和模式，克服怯考的心理。
2.做好考试情况分析，进行专题补充复习
每次考试之后，老师和学生要共同做好试卷的评讲和试题的分析工作。总结归纳出：一、考试的方法和策略；二、找出知识的薄弱点，主要讲解试题的重点内容和学生经常出错的题目。模拟检测后，针对知识的薄弱点，有效的开展专题补充复习。
3.提倡学生独立学习，实行小组互助学习
普遍基础差，学科成绩差异大，很多学生一听就会，一做就错，有些学生有书就会，没书就不会，甚至有些学生作业完全不经过思考直接抄袭，这都是中职学生普遍存在的问题。这些都不利于老师和学生自己发现知识的薄弱环节，制定有效的复习计划。只有独立做题，老师归纳总结出问题，学生才能知道自己错在哪里，需要进行哪些针对性的复习。在整个学习过程中，为了有效的监督学生自主学习和攻克知识重点难点，在学生之间实施小组互助学习的策略，让优生辅导差生，相互监督，相互学习，共同进步。这不仅解决了差生学习被动和缺乏监督的问题，也解决了以前差生有问题没地方问也不敢问的问题，还让优生与优生之间有一个相互竞争的平台，激发他们学习的热情。在平时的章节练习和最后的模拟测试中，开展小组竞赛，表扬先进、激励后进，便于老师掌握学生各组的学习情况进行相应的辅导，也推进小组学习和学生的竞争意识，不让任何一个学生落下，将学习进行到底。
电工基础学科检测虽然考核内容扩充了很多，题量大了，题型也越来越灵活了，为我们的备考和复习增加了不少的难度。但是，做为电类专业的基础核心课程，《电工基础》不仅是广州市学科检查的考核科目，该学科检测成绩还可以直接当电工中级考证的笔试成绩。只要我们坚定信心，采取正确的复习策略和复习方法，一定能顺利通过考核。