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说课是教师用语言表达具体课时的教学设想及理论依据，也就是一位教师在独立备课的基础上，向其他教师或教研人员系统地说出自己的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。它是教师自身表态思维活动及心理、生理活动的综合体现，是教师对教育学、心理学和教育理论的再学习、再深化、再提高的过程。
作为说课者不仅要说出“教什么”和学生“学什么”、“怎样教”和“怎样学”，更要从理论的高度说出自己为什么这样教和学生为什么这样学。因此，说课不仅能反映教师的教学功底，而且能体现教师的教学理论水平，是教师教学准备情况和整体教学水平全面、综合的外现。本文就如何使说课更深刻、更生动谈几点自己的体会：
1精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基
课题确定后，说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，关键在于对材料的搜集和选用。否则，说课的内容不充实，只能显出一种浅薄，从而缺乏厚重感。然而材料的搜集和选用应依据哪些标准？应选取哪些材料呢？依据多年的经验我总结如下：
1.1依据教学课标中的教学目标及教参对教材内容的具体分析。
1.2依据有关的教育教学理论及教学原则。
1.3依据学生的起点及实际行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。
1.4为突破或分散本节教学难点，而需要的有关铺垫材料。
2削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证
说课的显著特点在于说，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。这要靠内容的充实和环环相扣，使所说的课具有科学性、逻辑性，同时给听者留下深刻的印象。这就要求说课者必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”，注重锤炼说课的内容。我认为主要从以下几方面着手：
2.1要有清晰的结构。
能抓住听者心弦的说课，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。
2.2要有明确的教学目标。
依据课标、教材和学生实际，从知识、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标则是整个说课的“灵魂”。也就是说，目标确定后，说课的整个安排，一切都要服从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，并且要具体、明确而全面。
2.3要准确分析重点难点。
结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施。
2.4要采取有效的教学方法与教学手段。
根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性，能有利于培养学生能力，尽可能适应学生个别差异的教学方法，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在学生心中弹奏。另外，教学手段的采取要从正确发挥教学作用，提高课堂教学效率出发。方法要灵活，手段要多样，使说课更加深刻。
3组成系统，形成说课稿是说课成功的关键
将经过锤炼的说课内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合。这个过程，对于准备说课的老师来讲，是对其大脑组合能力的锤炼过程。它使人得到的是认识能力的深化，尤其是对某些现象作出本质的揭示，从而使说课显现出巨大的说服力；它又使人得到的是思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切；它也使人得到的是情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间，以情感人；它还使人得到的是逻辑的力量，把一节课的教学，如茧抽丝，层层剥落，展现内涵。总之，它需要说课者能加工处理说课的各种要素，并使之相互关联容纳于说课范畴和轨道之中。这种能力和方法是在说课稿写作实践中形成和练就的，所以组成系统，形成说稿对于形成说课的思维模式起着关键的作用，从而可使说课更加深刻、更加熟练，在一定的基础上决定着说课的成功。
4恰当的使用视觉材料是使说课生动精彩的条件
并不是说课者在形成了说课的思维模式后，他的说课就一定会精彩。当然，说课者的语言（音量、音调、音速）及非语言（表情、目光、姿势），都会影响说课的效果。应当强调，光靠说者单调的说，听者处于被动接受信息的状态，难免不“走神”。说课者为抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留下深刻的印象，可灵活采用多种视觉材料及其恰当的组合，使说课呈现生动、精彩的局面。
统计表明，听者如果仅使用其听觉的话，接受的信息在3小时后仅能保持70%，3天后仅能保持10%；听者如果仅使用其视觉的话，其接受的信息处理3小时后只能保持72%，3天后，却还能保持20%；但听者如果结合使用视觉和听觉的话，其接受的信息在3小时后能保持85%，3天后仍然能保持65%。可见视觉材料在说课中的重要性。所以在说课前还要设计出使用视觉材料的时间、手段。如板书、投影仪、演示实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的组合在说课中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解说课的内容，从而会取得最佳的说课效果。
总之，说课也是一门艺术，只要有了准备充分的说课，才能使您的说课既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，充实、深刻、熟练又生动，这样才能给听者留下深刻的印象。
作为说课者不仅要说出“教什么”和学生“学什么”、“怎样教”和“怎样学”，更要从理论的高度说出自己为什么这样教和学生为什么这样学。因此，说课不仅能反映教师的教学功底，而且能体现教师的教学理论水平，是教师教学准备情况和整体教学水平全面、综合的外现。本文就如何使说课更深刻、更生动谈几点自己的体会：
1精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基
课题确定后，说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，关键在于对材料的搜集和选用。否则，说课的内容不充实，只能显出一种浅薄，从而缺乏厚重感。然而材料的搜集和选用应依据哪些标准？应选取哪些材料呢？依据多年的经验我总结如下：
1.1依据教学课标中的教学目标及教参对教材内容的具体分析。
1.2依据有关的教育教学理论及教学原则。
1.3依据学生的起点及实际行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。
1.4为突破或分散本节教学难点，而需要的有关铺垫材料。
2削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证
说课的显著特点在于说，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。这要靠内容的充实和环环相扣，使所说的课具有科学性、逻辑性，同时给听者留下深刻的印象。这就要求说课者必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”，注重锤炼说课的内容。我认为主要从以下几方面着手：
2.1要有清晰的结构。
能抓住听者心弦的说课，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。
2.2要有明确的教学目标。
依据课标、教材和学生实际，从知识、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标则是整个说课的“灵魂”。也就是说，目标确定后，说课的整个安排，一切都要服从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，并且要具体、明确而全面。
2.3要准确分析重点难点。
结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施。
2.4要采取有效的教学方法与教学手段。
根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性，能有利于培养学生能力，尽可能适应学生个别差异的教学方法，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在学生心中弹奏。另外，教学手段的采取要从正确发挥教学作用，提高课堂教学效率出发。方法要灵活，手段要多样，使说课更加深刻。
3组成系统，形成说课稿是说课成功的关键
将经过锤炼的说课内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合。这个过程，对于准备说课的老师来讲，是对其大脑组合能力的锤炼过程。它使人得到的是认识能力的深化，尤其是对某些现象作出本质的揭示，从而使说课显现出巨大的说服力；它又使人得到的是思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切；它也使人得到的是情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间，以情感人；它还使人得到的是逻辑的力量，把一节课的教学，如茧抽丝，层层剥落，展现内涵。总之，它需要说课者能加工处理说课的各种要素，并使之相互关联容纳于说课范畴和轨道之中。这种能力和方法是在说课稿写作实践中形成和练就的，所以组成系统，形成说稿对于形成说课的思维模式起着关键的作用，从而可使说课更加深刻、更加熟练，在一定的基础上决定着说课的成功。
4恰当的使用视觉材料是使说课生动精彩的条件
并不是说课者在形成了说课的思维模式后，他的说课就一定会精彩。当然，说课者的语言（音量、音调、音速）及非语言（表情、目光、姿势），都会影响说课的效果。应当强调，光靠说者单调的说，听者处于被动接受信息的状态，难免不“走神”。说课者为抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留下深刻的印象，可灵活采用多种视觉材料及其恰当的组合，使说课呈现生动、精彩的局面。
统计表明，听者如果仅使用其听觉的话，接受的信息在3小时后仅能保持70%，3天后仅能保持10%；听者如果仅使用其视觉的话，其接受的信息处理3小时后只能保持72%，3天后，却还能保持20%；但听者如果结合使用视觉和听觉的话，其接受的信息在3小时后能保持85%，3天后仍然能保持65%。可见视觉材料在说课中的重要性。所以在说课前还要设计出使用视觉材料的时间、手段。如板书、投影仪、演示实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的组合在说课中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解说课的内容，从而会取得最佳的说课效果。
总之，说课也是一门艺术，只要有了准备充分的说课，才能使您的说课既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，充实、深刻、熟练又生动，这样才能给听者留下深刻的印象。