论文部分内容阅读
【摘要】翻转课堂是在课堂中将老师和学生的位置调换一下，随着信息技术被广泛应用在教学中，翻转课堂受到越来越多人的认可。尤其是在高职院校中，学生普遍缺乏学习的热情，在职业院校的英语教学中加入翻转课堂，可以加强学生与老师的互动交流，调动学生的学习积极性，养成主动学习的习惯，改善职业院校中英语教学的不良现象。
【关键词】翻转课堂;职业院校英语教学;应用
【作者简介】杨水芬，云南省曲靖农业学校。
翻转课堂对于国内外的教学来说都有重要的影响，对于职业院校的英语教学来说，这是一种全新的理念。 “翻转”又有“颠倒”的意思，即重新调整课堂上的时间，把老师的权利转移给学生，激发学生课前主动学习的能力，尊重学生在课堂的主体地位，使老师成为指导者，学生成为主动者，取得更有效率的学习效果。
一、翻转课堂与职业院校英语教学的现状
随着国家大力发展职业性人才的规划出台，发展职业教育成为一个新的教育趋势。为了满足对职业性人才的需求，促进社会的发展，对职业院校的教育提出了更高的要求，这既是一种挑战，又是一种机遇。在这种大力发展职业教育的背景下，职业院校普遍都选择扩招来相应国家的号召，但是扩招未会带来一系列的负面影响，学生整体文化水平薄弱，没有较强的基础，又是是对外来学科英语来说，好的是特别好，坏的是特别坏，两级分化严重，如果还是采用传统的教学方式，不仅达不到专业发展的要求，还会使教学成果事半功倍。以致与学生对学习缺乏兴趣，对学习产生厌恶心理，相应的英语学习的能力也的不到提高，不能在生活中很好的英语，满足不了社会对于职业性技术人才的需求。所以，职业院校必须对于英语教学的模式进行改变，打破传统教学的局限性，以学习服务于技术需求，采用全新的英语教学模式，增强教学专业的实用性，接近学生未来职业的需求，符合社会对于职业院校人才的需求标准，构建适合职业院校的的英语教学形式。其次，翻转课堂首次出现于2000年美国迈阿密的一节“经济学入门”课上，后来作为一种全新的教学模式，被广泛应用在中国的教学课堂上。翻转课堂颠覆了传统的教学模式，在课前学生可以在网上观看老师事先准备好的视频，进行自主学习，因此，在正式的课堂上，老师和学生有更多的时间去讨论，研究，为学生营造了一个轻松、灵活的课堂氛围。所以，对于职业院校这种学生来说，通过翻转课堂，让学生用电脑、手机在网络上自主学习，对于激发学生的学习积极性，提高英语学习能力来说，起到促进作用。
二、如何在职业院校的英语教学中进行翻转课堂
1.在课前准备教学视频，引导学生自主学习。要想在英语教学中更好的实行翻转课堂，老师在上课前要根据教学内容，学生的学习特点，基础水平来制作出相应的教学视频，方便学生在课前进行自主学习。制作出的视频不要过长也不要过短，一般15分钟左右就正好，视频内容要包含重点的词汇，句子，对话，使学生在课前对所学的知识进行大致的了解。总之，英语教学是一类语言性学科，对于学生的听、说、读、写都有很高的要求，为了提高这些能力，老师可以把视频以电影、动画、音乐的形式制作出来，通过多媒体技术创造一个适合英语应用的课堂氛围，让学生在培养兴趣的同时，提高职业院校学生的英语能力。
2.加强与学生的互动交流，调动学习积极性。在翻转课堂的英语教学模式下，学生在课前都进行了学习，老师要做的就是针对学生提出的问题，难点进行解释、分析，不断地调整教学方法，为学生找到适合自己的学习方法，从而爱上了英语学习。在翻转课堂中，职业院校的英语老师通常会把课堂变成开放性课堂，使学生能够主动加入到课堂讨论中，通过在与老师，同学的互动交流中，锻炼了英语的口语能力，可以为日后应用在生活中打好基础，改善了对于英语学习的敬畏之心，从而提高了学生对于英语学习的积极性，使高职的英语能够更好的应用在生活中。
3.课后及时对学生的学习情况进行评价。老师对于学生成果的评价，可以帮助学生找到自己在学习中的不足之处，从而不断完善自己的不足之处。传统的高职英语教学，是以学生的考试成绩为评价标准的，这种单一的评价方式，不利于学生发展自己英语综合能力。在翻转课堂的教学模式下，可以帮助学生培养综合能力，如，会锻炼传统英语教学中很少接触的听力和阅读。所以，在翻转课堂的模式下，老师要尊重学生的不同学习特点，从学生的多方面进行评价，不仅如此，还可以让学生之间互评，学生和学生之间是最了解彼此的，学生之间互相评价，可以快速的找的自己在学习中的问题。因此，要及时对学生的学习情况进行評价，以便更好的提高学生的学习能力。
三、翻转课堂对于职业院校英语教学的影响
翻转课堂通过让学生课前自主学习，课中讨论学习，课后老师评价的模式实行的，对于提高学生的自主学习能力，调动学生的英语学习的热情都有重要影响。而对于老师来说，对其专业素养提出了更高的要求，老师要有专业的技术能够去制作教学视频，还要善于利用多媒体技术来对知识点进行讲解，能够对于学生提出的问题进行合理的解释。所以职业院校的英语教学要求老师要有足够的教学经验，能够把握好整个教学课堂的节奏，更好的做到与学生们的互动交流。
四、结束语
综上所述，翻转课堂作为一个全新的教学模式出现在高职英语教学中，需要老师与学生的配合，才能保证课堂顺利的开展。当前在职业院校英语教学中加入翻转课堂还有很多的不足之处，需要我们不断探索解决，最终在这种全新的教学模式下，来提高高职学生的英语学习能力，培养应用英语的综合素养。
参考文献：
[1]耿畅.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2017（4）：167-168.
【关键词】翻转课堂;职业院校英语教学;应用
【作者简介】杨水芬，云南省曲靖农业学校。
翻转课堂对于国内外的教学来说都有重要的影响，对于职业院校的英语教学来说，这是一种全新的理念。 “翻转”又有“颠倒”的意思，即重新调整课堂上的时间，把老师的权利转移给学生，激发学生课前主动学习的能力，尊重学生在课堂的主体地位，使老师成为指导者，学生成为主动者，取得更有效率的学习效果。
一、翻转课堂与职业院校英语教学的现状
随着国家大力发展职业性人才的规划出台，发展职业教育成为一个新的教育趋势。为了满足对职业性人才的需求，促进社会的发展，对职业院校的教育提出了更高的要求，这既是一种挑战，又是一种机遇。在这种大力发展职业教育的背景下，职业院校普遍都选择扩招来相应国家的号召，但是扩招未会带来一系列的负面影响，学生整体文化水平薄弱，没有较强的基础，又是是对外来学科英语来说，好的是特别好，坏的是特别坏，两级分化严重，如果还是采用传统的教学方式，不仅达不到专业发展的要求，还会使教学成果事半功倍。以致与学生对学习缺乏兴趣，对学习产生厌恶心理，相应的英语学习的能力也的不到提高，不能在生活中很好的英语，满足不了社会对于职业性技术人才的需求。所以，职业院校必须对于英语教学的模式进行改变，打破传统教学的局限性，以学习服务于技术需求，采用全新的英语教学模式，增强教学专业的实用性，接近学生未来职业的需求，符合社会对于职业院校人才的需求标准，构建适合职业院校的的英语教学形式。其次，翻转课堂首次出现于2000年美国迈阿密的一节“经济学入门”课上，后来作为一种全新的教学模式，被广泛应用在中国的教学课堂上。翻转课堂颠覆了传统的教学模式，在课前学生可以在网上观看老师事先准备好的视频，进行自主学习，因此，在正式的课堂上，老师和学生有更多的时间去讨论，研究，为学生营造了一个轻松、灵活的课堂氛围。所以，对于职业院校这种学生来说，通过翻转课堂，让学生用电脑、手机在网络上自主学习，对于激发学生的学习积极性，提高英语学习能力来说，起到促进作用。
二、如何在职业院校的英语教学中进行翻转课堂
1.在课前准备教学视频，引导学生自主学习。要想在英语教学中更好的实行翻转课堂，老师在上课前要根据教学内容，学生的学习特点，基础水平来制作出相应的教学视频，方便学生在课前进行自主学习。制作出的视频不要过长也不要过短，一般15分钟左右就正好，视频内容要包含重点的词汇，句子，对话，使学生在课前对所学的知识进行大致的了解。总之，英语教学是一类语言性学科，对于学生的听、说、读、写都有很高的要求，为了提高这些能力，老师可以把视频以电影、动画、音乐的形式制作出来，通过多媒体技术创造一个适合英语应用的课堂氛围，让学生在培养兴趣的同时，提高职业院校学生的英语能力。
2.加强与学生的互动交流，调动学习积极性。在翻转课堂的英语教学模式下，学生在课前都进行了学习，老师要做的就是针对学生提出的问题，难点进行解释、分析，不断地调整教学方法，为学生找到适合自己的学习方法，从而爱上了英语学习。在翻转课堂中，职业院校的英语老师通常会把课堂变成开放性课堂，使学生能够主动加入到课堂讨论中，通过在与老师，同学的互动交流中，锻炼了英语的口语能力，可以为日后应用在生活中打好基础，改善了对于英语学习的敬畏之心，从而提高了学生对于英语学习的积极性，使高职的英语能够更好的应用在生活中。
3.课后及时对学生的学习情况进行评价。老师对于学生成果的评价，可以帮助学生找到自己在学习中的不足之处，从而不断完善自己的不足之处。传统的高职英语教学，是以学生的考试成绩为评价标准的，这种单一的评价方式，不利于学生发展自己英语综合能力。在翻转课堂的教学模式下，可以帮助学生培养综合能力，如，会锻炼传统英语教学中很少接触的听力和阅读。所以，在翻转课堂的模式下，老师要尊重学生的不同学习特点，从学生的多方面进行评价，不仅如此，还可以让学生之间互评，学生和学生之间是最了解彼此的，学生之间互相评价，可以快速的找的自己在学习中的问题。因此，要及时对学生的学习情况进行評价，以便更好的提高学生的学习能力。
三、翻转课堂对于职业院校英语教学的影响
翻转课堂通过让学生课前自主学习，课中讨论学习，课后老师评价的模式实行的，对于提高学生的自主学习能力，调动学生的英语学习的热情都有重要影响。而对于老师来说，对其专业素养提出了更高的要求，老师要有专业的技术能够去制作教学视频，还要善于利用多媒体技术来对知识点进行讲解，能够对于学生提出的问题进行合理的解释。所以职业院校的英语教学要求老师要有足够的教学经验，能够把握好整个教学课堂的节奏，更好的做到与学生们的互动交流。
四、结束语
综上所述，翻转课堂作为一个全新的教学模式出现在高职英语教学中，需要老师与学生的配合，才能保证课堂顺利的开展。当前在职业院校英语教学中加入翻转课堂还有很多的不足之处，需要我们不断探索解决，最终在这种全新的教学模式下，来提高高职学生的英语学习能力，培养应用英语的综合素养。
参考文献：
[1]耿畅.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2017（4）：167-168.