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伴随着人们的物质水平逐渐提升，家长对于孩子的教育问题也愈加关注，家长对孩子往往抱有着非常大的期望，如何实现家校合作，使得家长深入的参与到教育工作中，也成为一个非常重要的课题。基于此，本文将以此为话题，对家校共同体的构建进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
小学数学 家校合作 学习共同体 研究
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0006-01
众所周知，数学这一学科的逻辑性和抽象性是非常强的，在整个小学课程体系中占据着非常重要的位置，对于学生的逻辑思维能力的要求是非常高的。而我国大部分的家长对于孩子的数学学习都比较重视。基于这一点，学校在开展日常教育中，也应在数学教育这一方面加强家校合作，形成共同体等，以在满足家长需求的同时，为学生数学素质的提升做好准备。
1.小学数学家校合作学习共同体的现状分析
（1）教育认知存在误区
从目前的实际情况上看，在家校合作当中，家长主要存在着三种态度：一是认为自己的能力有限，在家校合作中并不能起到什么作用；二是家长认为教育是学校的事情，和自己没有太大的关系，合作意识比较薄弱；三是家长对于孩子的期望值较大，并且能积极参与。在这样的模式下，就导致家长们在认知上的参差不齐，使得学校在开展家校合作的过程中也难实现面向于家长全体，很难在家校间展开深入、密切的合作，对家校合作的开展产生影响。
（2）合作实践出现偏差
在现阶段，在践行家校合作的过程中还存在着一些问题，成为在家校合作中的障碍等，具体体现在以下几个方面：一是.缺少计划性和规律性，合作的开展比较随意等，使得家校合作很难发挥出原本的意义；二是家校间的交流非常少，教育的重担也是全部放置在学校上，很难保障家校合作的持续开展；三是家校合作的連续性差、阶段性比较强，在家校合作中存在着断断连连的情况，合作形式比较表面化，使得家校合作的实效性得到降低。
2.小学数学家校合作学习共同体的建设对策
（1）通过家长配合，改善师资不足
在当前的小学教育中，师资力量不足是非常严重的一个事实，而教师在数学教育中所面对的工作量也是非常繁重的，使得教师很难将全部的精力放置在教学中，使得教学质量深受影响。如，教师由于时间和精力有限，很少能顾忌到孩子的作业是否得到完成、是否自主、独立完成等，在此方面，就可以与家长间进行合作。
例如，小学教育应大力的倡导家校合作，引导家长深入的参与到孩子的教育当中，并要善于发挥家长的作用和优势等，为教师分担一定的任务量，使得教师可以将更多的精力放置在教学中，使得教学效率和质量得到保障。比如，家长应全方位的关注学生的数学学习状况，可以抽取一部分时间，在家里陪伴孩子一起做数学作业，在孩子出现问题和困惑时给予适当的帮助，对一些习题进行讲解等，在这样的形式下也可以使得家长了解孩子的学习状况，使得家校合作得到深化，全方位的促进学生数学能力的提升。
（2）通过家长监督，提高教育质量
从目前的实际情况上看，虽然伴随着教育改革的逐步深化，小学数学教学相比于以往已经得到了非常大的改善，但是应试教育的影子依旧是非常重的。比如，部分教师在教学中的思想观念比较陈旧、保守，使得教学缺乏生动性、新颖性等，很难达到最佳的教学成效。因此，针对于此方面，学校也可以引入家校合作，以在家长的监督下，促使教学质量和水平的提升，将家校合作的价值发挥到最大。
例如，在数学课当中，教师可以让家长随时随地的进行听课，并在听完后给予一些合理的建议、意见等，教师结合实际情况进行采纳。此外，在教研活动中，也可以实行好家校合作，将家长在此方面的监督作用展现出来，带给教师一定的鼓励和压力等，使得教师的专业能力得到增强，使得教学质量得到根本上的提升。
（3）通过家长配合，推动教育开展
据以往的教学实践中可以得知，教师在教学中的教学计划，往往针对的是班集体，但要想兼顾到每一个学生是几乎不可能的。在这样的模式下，必然会出现一些优等生吃不饱、差等生消化不了的情况，而家校合作在这其中的引入也是非常必要的。
例如，在数学教育中，教师可以大力的推动家校合作，使得家长能以正确的教学目标为导向，结合自己孩子的实际特点，来实施一些有针对性的教育，使得孩子在数学方面有所进步和提升，使得家校合作得到真正的实现。
3.结论
综上所述，在小学阶段的教育教学中，家校合作是一个非常重要的课题，而通过在数学教育方面的结合等，不仅能为学生营造一个良好的学习环境，对于学生思维能力、数学素养的发展也有着较大的效用，是一个值得研究的课题。但从目前的实际情况上看，这一课题还处在研究当中，只有在大家的共同努力下才能达到预期成效，促使家校合作的完美结合。
参考文献
[1]田敏，刘向东，唐彧翀，刘兵.平等 合作 发展——“会诊式”家校合作方式的探索与实践[J].中小学心理健康教育，2018（36）：60-62.
[2]何颖.班级QQ群内家校沟通的正向引导——基于积极心理学视角[J].江苏教育，2018（95）：32-33.
[3]张建学，李树杰.对回汉杂居下的农村教学点学生习惯养成教育的实践与探索[J].学周刊，2018（35）：28-29.
小学数学 家校合作 学习共同体 研究
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0006-01
众所周知，数学这一学科的逻辑性和抽象性是非常强的，在整个小学课程体系中占据着非常重要的位置，对于学生的逻辑思维能力的要求是非常高的。而我国大部分的家长对于孩子的数学学习都比较重视。基于这一点，学校在开展日常教育中，也应在数学教育这一方面加强家校合作，形成共同体等，以在满足家长需求的同时，为学生数学素质的提升做好准备。
1.小学数学家校合作学习共同体的现状分析
（1）教育认知存在误区
从目前的实际情况上看，在家校合作当中，家长主要存在着三种态度：一是认为自己的能力有限，在家校合作中并不能起到什么作用；二是家长认为教育是学校的事情，和自己没有太大的关系，合作意识比较薄弱；三是家长对于孩子的期望值较大，并且能积极参与。在这样的模式下，就导致家长们在认知上的参差不齐，使得学校在开展家校合作的过程中也难实现面向于家长全体，很难在家校间展开深入、密切的合作，对家校合作的开展产生影响。
（2）合作实践出现偏差
在现阶段，在践行家校合作的过程中还存在着一些问题，成为在家校合作中的障碍等，具体体现在以下几个方面：一是.缺少计划性和规律性，合作的开展比较随意等，使得家校合作很难发挥出原本的意义；二是家校间的交流非常少，教育的重担也是全部放置在学校上，很难保障家校合作的持续开展；三是家校合作的連续性差、阶段性比较强，在家校合作中存在着断断连连的情况，合作形式比较表面化，使得家校合作的实效性得到降低。
2.小学数学家校合作学习共同体的建设对策
（1）通过家长配合，改善师资不足
在当前的小学教育中，师资力量不足是非常严重的一个事实，而教师在数学教育中所面对的工作量也是非常繁重的，使得教师很难将全部的精力放置在教学中，使得教学质量深受影响。如，教师由于时间和精力有限，很少能顾忌到孩子的作业是否得到完成、是否自主、独立完成等，在此方面，就可以与家长间进行合作。
例如，小学教育应大力的倡导家校合作，引导家长深入的参与到孩子的教育当中，并要善于发挥家长的作用和优势等，为教师分担一定的任务量，使得教师可以将更多的精力放置在教学中，使得教学效率和质量得到保障。比如，家长应全方位的关注学生的数学学习状况，可以抽取一部分时间，在家里陪伴孩子一起做数学作业，在孩子出现问题和困惑时给予适当的帮助，对一些习题进行讲解等，在这样的形式下也可以使得家长了解孩子的学习状况，使得家校合作得到深化，全方位的促进学生数学能力的提升。
（2）通过家长监督，提高教育质量
从目前的实际情况上看，虽然伴随着教育改革的逐步深化，小学数学教学相比于以往已经得到了非常大的改善，但是应试教育的影子依旧是非常重的。比如，部分教师在教学中的思想观念比较陈旧、保守，使得教学缺乏生动性、新颖性等，很难达到最佳的教学成效。因此，针对于此方面，学校也可以引入家校合作，以在家长的监督下，促使教学质量和水平的提升，将家校合作的价值发挥到最大。
例如，在数学课当中，教师可以让家长随时随地的进行听课，并在听完后给予一些合理的建议、意见等，教师结合实际情况进行采纳。此外，在教研活动中，也可以实行好家校合作，将家长在此方面的监督作用展现出来，带给教师一定的鼓励和压力等，使得教师的专业能力得到增强，使得教学质量得到根本上的提升。
（3）通过家长配合，推动教育开展
据以往的教学实践中可以得知，教师在教学中的教学计划，往往针对的是班集体，但要想兼顾到每一个学生是几乎不可能的。在这样的模式下，必然会出现一些优等生吃不饱、差等生消化不了的情况，而家校合作在这其中的引入也是非常必要的。
例如，在数学教育中，教师可以大力的推动家校合作，使得家长能以正确的教学目标为导向，结合自己孩子的实际特点，来实施一些有针对性的教育，使得孩子在数学方面有所进步和提升，使得家校合作得到真正的实现。
3.结论
综上所述，在小学阶段的教育教学中，家校合作是一个非常重要的课题，而通过在数学教育方面的结合等，不仅能为学生营造一个良好的学习环境，对于学生思维能力、数学素养的发展也有着较大的效用，是一个值得研究的课题。但从目前的实际情况上看，这一课题还处在研究当中，只有在大家的共同努力下才能达到预期成效，促使家校合作的完美结合。
参考文献
[1]田敏，刘向东，唐彧翀，刘兵.平等 合作 发展——“会诊式”家校合作方式的探索与实践[J].中小学心理健康教育，2018（36）：60-62.
[2]何颖.班级QQ群内家校沟通的正向引导——基于积极心理学视角[J].江苏教育，2018（95）：32-33.
[3]张建学，李树杰.对回汉杂居下的农村教学点学生习惯养成教育的实践与探索[J].学周刊，2018（35）：28-29.