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[摘 要：当今时代，越来越重视个人全方位的发展，越来越重视个人的综合素养。个人的培养需要从小做起，从学前教育做起。游戏作为学前教育的主要教育形式，要符合时代的发展和进步，积极创新并进行实践。在游戏中能够体现学前教育理论的创新，通过对游戏内容创新，游戏组织形式的创新，游戏活动环境等创新，能够更好地促进学前教育的发展，帮助幼儿健康地成长。
关键词：幼儿教学；游戏创新；学前教育；游戏内容；组织形式；游戏环境]
学前教育是幼师运用不同的方法和实物等，有计划、系统性、科学性地对幼儿大脑进行不同方面的刺激，从而促进大脑各功能的发育和完善，而进行的教育。因而，学前教育更加重视创新和实践，它对幼儿的智力发育和今后的发展具有重大意义。所以学前教育主要教育形式的游戏，应该根据当今时代社会发展的趋势和幼儿的实际情况，进行有针对性的创新，并展开具体实践。
一、幼儿游戏如何体现学前教育的创新
游戏能够使得人体的机体剩余潜能得到最大程度的发挥，游戏能够很好地满足不同儿童的学习和认知欲望，它可以很好地缓解紧张和焦虑等情绪，它具有很好地自我发展的作用。在幼儿教育教学中，因为幼儿教师和家长是主要的主导者，所以他们的干预对幼儿游戏起到主导作用，传统的游戏多以角色游戏的方式展开。近些年来，幼儿教育和幼儿游戏得到长足的发展，出现了很多新形势的游戏，比如合作式、启发式和探究式等，这些不同形式的幼儿游戏是在学前教育理论创新的推动下产生和发展起来的，而幼儿游戏的实践反过来又促进学前教育理论的创新，两者相互影响。在游戏活动中，幼儿通过参与游戏，与其他学生进行沟通交流和合作，在这个体验的过程中获取不同方面的知识和技能，从而逐渐形成一种探索精神和自我学习能力，促进幼儿身体和心理等方面全方位的发展。幼儿游戏和学前教育理论是一种相辅相成和互为提高的关系，在共同作用下促进了幼儿的成长和发展。
二、幼儿园游戏中的创新和实践与学前教育
（一）幼儿游戏内容方面的创新
对于幼儿游戏的创新首先是对游戏内容的创新。传统的幼儿游戏多是统一进行，采用统一的游戏和统一的形式展开游戏，这种方式的游戏教学没有体现幼儿的个体差异性，不能有效促进幼儿个体的成长和发育，无法更好地激发幼儿个体的潜能。所以创新幼儿游戏的内容要因材施教、以人为本，充分考虑儿童的实际情况和心理需要，让幼儿自主选择游戏，选择游戏的主要内容和对应的小伙伴。例如，游戏的内容既可以是角色扮演生活，也可以是逛购物市场，让幼儿自主选择做什么游戏，以及和谁进行游戏，然后再进行具体的实践。
在不同的游戏中，幼师应该将其与生活实践结合起来。比如在造房子的游戏中可以让幼儿参观各种建筑物，或者在多媒体上展示相关图片和视频，拓展幼儿想象的空间，从而更好地进行游戏。此外，游戏内容最好要实现与家庭和家长的联动，引导幼儿家长积极地参与到游戏中，从而实现家庭教育和学校教育相结合。
（二）幼儿游戏组织形式的创新
在幼儿游戏组织形式的创新方面，要充分体现游戏的交流和合作功能。组织者或者幼师可以突破传统分阶段进行游戏的形式，将大、中、小班联动起来实施游戏，让不同年龄阶段的幼儿能够互相学习和沟通交流。比如在“找朋友”的游戏中，可以组织大、中、小班的幼儿共同进行游戏，让每名游戏所找的朋友都必须包括大、中、小阶段的幼儿，找到朋友后进行沟通和交流。幼儿游戏形式的创新，还要充分体现游戏的参与性，让每名游戏都能够参与到游戏中。比如在“老鹰抓小鸡”的游戏中，由于传统的游戏形式是一只“母鸡”带领很多“小鸡”躲避一名“老鹰”，所以一场游戏下来，往往只是排头扮演“母鸡”的学生和“老鹰”得到了充分的锻炼，其他幼儿只有很少的活动量。所以可以减少“小鸡”的数量，将班级幼儿分成小组进行游戏，这样幼儿扮演“母鸡”和“老鹰”的机会就会大大增加，再有就是“母鸡”和“老鹰”可以由不同的幼儿轮番扮演，让每名幼儿都能有充分活动的机会，锻炼他们各方面的技能。通过这些游戏形式的创新，能够有效培养幼儿的沟通交流能力、团结合作能力和快速反应能力等，共同促进他们的成长和发育。
（三）幼儿游戏活动环境方面的创新
在游戏的活动环境上，不要局限于室内和教室外两种环境，幼师要根据游戏的内容和形式合理选择游戏活动的环境。比如小范围的游戏和创造性的游戏可以在室内进行，而需要多人参与的游戏要尽量在室外进行，再大一点的游戏或者与自然相关的游戏可以安排在户外，使得游戏能够有更大的范围充分展开，或者让幼儿真切感受大自然。幼师还要根据幼儿的性格特点和心理发展情况，合理选择不同的游戏活动环境。比如在引导小班的幼儿进行游戏时，由于小班的幼儿年龄很小，对父母和家有很大的依赖，所以游戏活动的环境要尽量创设一种类似家的活动环境，让他们在游戏中能够体会到家的感觉。此外，幼师还可以对游戏的所用材料创新，引导幼儿自己搜集不同的游戏材料并进行制作，当然前提是保证安全。幼师让幼儿搜集一些硬纸板、塑料瓶和木块等，让幼儿运用这些材料展开想象制作不同的模型，发展幼儿的思维和动手能力。
三、总结
学前教育需要不断进行创新并进行积极地实践，才能更好地促进幼儿的成长和发展。学前教育的创新可以从幼儿游戏的创新和实践做起，通过在游戏内容、游戏组织形式、游戏活动环境和材料等方面的创新，提高幼儿游戏的效果，从而促进幼儿更好地成长和发展，推动学前教育的创新与实践。
参考文献
[1]孟春芽.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].新课程（小学），2016（1）.
[2]卢益兰.从幼儿园游戏中谈學前教育的创新与实践[J].好家长，2017（39）：75-75.
[3]杨淑雯.在幼儿园游戏中研究学前教育的创新与实践[J].经营管理者，2016（35）：500.
关键词：幼儿教学；游戏创新；学前教育；游戏内容；组织形式；游戏环境]
学前教育是幼师运用不同的方法和实物等，有计划、系统性、科学性地对幼儿大脑进行不同方面的刺激，从而促进大脑各功能的发育和完善，而进行的教育。因而，学前教育更加重视创新和实践，它对幼儿的智力发育和今后的发展具有重大意义。所以学前教育主要教育形式的游戏，应该根据当今时代社会发展的趋势和幼儿的实际情况，进行有针对性的创新，并展开具体实践。
一、幼儿游戏如何体现学前教育的创新
游戏能够使得人体的机体剩余潜能得到最大程度的发挥，游戏能够很好地满足不同儿童的学习和认知欲望，它可以很好地缓解紧张和焦虑等情绪，它具有很好地自我发展的作用。在幼儿教育教学中，因为幼儿教师和家长是主要的主导者，所以他们的干预对幼儿游戏起到主导作用，传统的游戏多以角色游戏的方式展开。近些年来，幼儿教育和幼儿游戏得到长足的发展，出现了很多新形势的游戏，比如合作式、启发式和探究式等，这些不同形式的幼儿游戏是在学前教育理论创新的推动下产生和发展起来的，而幼儿游戏的实践反过来又促进学前教育理论的创新，两者相互影响。在游戏活动中，幼儿通过参与游戏，与其他学生进行沟通交流和合作，在这个体验的过程中获取不同方面的知识和技能，从而逐渐形成一种探索精神和自我学习能力，促进幼儿身体和心理等方面全方位的发展。幼儿游戏和学前教育理论是一种相辅相成和互为提高的关系，在共同作用下促进了幼儿的成长和发展。
二、幼儿园游戏中的创新和实践与学前教育
（一）幼儿游戏内容方面的创新
对于幼儿游戏的创新首先是对游戏内容的创新。传统的幼儿游戏多是统一进行，采用统一的游戏和统一的形式展开游戏，这种方式的游戏教学没有体现幼儿的个体差异性，不能有效促进幼儿个体的成长和发育，无法更好地激发幼儿个体的潜能。所以创新幼儿游戏的内容要因材施教、以人为本，充分考虑儿童的实际情况和心理需要，让幼儿自主选择游戏，选择游戏的主要内容和对应的小伙伴。例如，游戏的内容既可以是角色扮演生活，也可以是逛购物市场，让幼儿自主选择做什么游戏，以及和谁进行游戏，然后再进行具体的实践。
在不同的游戏中，幼师应该将其与生活实践结合起来。比如在造房子的游戏中可以让幼儿参观各种建筑物，或者在多媒体上展示相关图片和视频，拓展幼儿想象的空间，从而更好地进行游戏。此外，游戏内容最好要实现与家庭和家长的联动，引导幼儿家长积极地参与到游戏中，从而实现家庭教育和学校教育相结合。
（二）幼儿游戏组织形式的创新
在幼儿游戏组织形式的创新方面，要充分体现游戏的交流和合作功能。组织者或者幼师可以突破传统分阶段进行游戏的形式，将大、中、小班联动起来实施游戏，让不同年龄阶段的幼儿能够互相学习和沟通交流。比如在“找朋友”的游戏中，可以组织大、中、小班的幼儿共同进行游戏，让每名游戏所找的朋友都必须包括大、中、小阶段的幼儿，找到朋友后进行沟通和交流。幼儿游戏形式的创新，还要充分体现游戏的参与性，让每名游戏都能够参与到游戏中。比如在“老鹰抓小鸡”的游戏中，由于传统的游戏形式是一只“母鸡”带领很多“小鸡”躲避一名“老鹰”，所以一场游戏下来，往往只是排头扮演“母鸡”的学生和“老鹰”得到了充分的锻炼，其他幼儿只有很少的活动量。所以可以减少“小鸡”的数量，将班级幼儿分成小组进行游戏，这样幼儿扮演“母鸡”和“老鹰”的机会就会大大增加，再有就是“母鸡”和“老鹰”可以由不同的幼儿轮番扮演，让每名幼儿都能有充分活动的机会，锻炼他们各方面的技能。通过这些游戏形式的创新，能够有效培养幼儿的沟通交流能力、团结合作能力和快速反应能力等，共同促进他们的成长和发育。
（三）幼儿游戏活动环境方面的创新
在游戏的活动环境上，不要局限于室内和教室外两种环境，幼师要根据游戏的内容和形式合理选择游戏活动的环境。比如小范围的游戏和创造性的游戏可以在室内进行，而需要多人参与的游戏要尽量在室外进行，再大一点的游戏或者与自然相关的游戏可以安排在户外，使得游戏能够有更大的范围充分展开，或者让幼儿真切感受大自然。幼师还要根据幼儿的性格特点和心理发展情况，合理选择不同的游戏活动环境。比如在引导小班的幼儿进行游戏时，由于小班的幼儿年龄很小，对父母和家有很大的依赖，所以游戏活动的环境要尽量创设一种类似家的活动环境，让他们在游戏中能够体会到家的感觉。此外，幼师还可以对游戏的所用材料创新，引导幼儿自己搜集不同的游戏材料并进行制作，当然前提是保证安全。幼师让幼儿搜集一些硬纸板、塑料瓶和木块等，让幼儿运用这些材料展开想象制作不同的模型，发展幼儿的思维和动手能力。
三、总结
学前教育需要不断进行创新并进行积极地实践，才能更好地促进幼儿的成长和发展。学前教育的创新可以从幼儿游戏的创新和实践做起，通过在游戏内容、游戏组织形式、游戏活动环境和材料等方面的创新，提高幼儿游戏的效果，从而促进幼儿更好地成长和发展，推动学前教育的创新与实践。
参考文献
[1]孟春芽.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].新课程（小学），2016（1）.
[2]卢益兰.从幼儿园游戏中谈學前教育的创新与实践[J].好家长，2017（39）：75-75.
[3]杨淑雯.在幼儿园游戏中研究学前教育的创新与实践[J].经营管理者，2016（35）：500.