【摘 要】
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智力的发展离不开系统的知识，19世纪俄国教育家乌申斯基认为：“智慧不是别的，它是一种组织的很好的知识体系。”传统教材下的数学教学，突出知识的系统性，注重的是结果性目标的实现
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智力的发展离不开系统的知识，19世纪俄国教育家乌申斯基认为：“智慧不是别的，它是一种组织的很好的知识体系。”传统教材下的数学教学，突出知识的系统性，注重的是结果性目标的实现。经过数学教师的精心整理和设计，学生学习的内容被程序化、模式化和清晰化。也就是说很多情况下由教师完成知识的归纳整合，学生只需要去遵从、模仿、记忆，学生吃的是“现成”的。
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[摘 要：课堂教学是以学生发展为主旨，以动态生成为主旋律，以自主、合作、探究、交流等学习方式为主要途径。在这种“动感”的课堂中，让学生由衷地感受到课堂中数学知识的魅力与生成，让师生共同享受到了教与学的快乐。 关键词：“动感”；小学数学；主旋律] 课堂教学是以学生发展为主旨，以动态生成为主旋律，以自主、合作、探究、交流等学习方式为主要途径，引导学生在直观中感知、情境中感受、抽象中感悟，吸收知识、
摘 要：新课改后，对学生课堂朗读有了新的改变。培养学生的朗读兴趣，发挥学生的个性自由，提高朗读水平和技巧，针对不同类型的文章选择不同的朗读方式，提高小学语文课堂朗读教学的有效性。朗读教学的有效性没有被充分地发挥出来，小学语文的教学质量自然很难被提高。小学语文老师应该积极开展新的教学活动，研究朗读教学的有效性，找到提高课堂朗读教学的有效策略。 关键词：探究小学语文教学；朗读教学；有效性 语文教学