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“我和小海的爸爸早就过不下去了。我们天天冷战，哪有心情照顾孩子……”
小海是一名小学五年级男生，因为性格孤僻，难以融入班集体，整天闷闷不乐。小海的班主任郭老师通過朋友介绍找到我，请求我对小海进行心理辅导。
“小海的学习成绩虽然不佳，但我看得出来，他很聪明，只是缺乏学习动力。”预约电话里，郭老师向我简单介绍情况，“我猜，小海可能有心理问题。我和同学们几乎没见他笑过，我在班里讲笑话他也不开心，始终绷着脸。他在班里没有朋友，上学、放学都是一个人走，没有父母接送。对了，他的作文里经常出现‘活着没意思’‘不如去死’之类的词句。一个11岁的孩子，有这样的念头不正常。”
郭老师告诉我，小海的父母好像很忙，从来没有参加过家长会，来开家长会的总是小海的奶奶。“老人家耳朵背，我和她交流有困难。”郭老师说，“不过我今天已经打通了小海妈妈的电话，我们明天会陪小海去找您咨询。”
第二天，小海在妈妈刘女士和郭老师的陪同下来到我的咨询室。我让小海在休息室看动画片，我先同刘女士和郭老师聊一聊。
沟通中我得知，刘女士和丈夫武先生都是县民政局的职工，工作并不繁忙，之所以不去学校参加家长会，是因为小海的学习成绩不佳，去了嫌丢人。
郭老师生气地说：“成绩好的孩子和成绩不好的孩子，我从来都是一视同仁，什么时候让您难堪过？”
刘女士自嘲地笑了笑：“孩子成绩不好，家长哪来的面子？其他家长鄙夷的目光我看得懂，不想受那份罪。”
“岂有此理！”郭老师更生气了，“那也不想想办法，帮小海提升成绩？”
刘女士脸红了，小声回怼：“教育孩子，不是老师的工作吗？我和小海的爸爸在教育孩子方面不在行。”
郭老师不知道说什么好，用眼神向我求助。
我问刘女士：“小海的性格有孤僻倾向，您在家经常与他交流吗？”
刘女士无奈地摇头：“他作业中的题我都不会做，真的帮不了他什么。”
我笑道：“不是辅导功课，而是与他聊天，比如问他今天开心不开心，交到哪些朋友，喜欢哪个明星，等等。”
刘女士不安地左顾右盼，斟酌半晌才回答：“他一个小孩子懂什么！”
我又问：“小海有没有主动找您交流，问一些他感兴趣的问题？”
刘女士的眼中突然流出了眼泪：“我和小海的爸爸早就过不下去了。我们天天冷战，哪有心情照顾孩子。这孩子要是毁了，我也活不下去了……”
将近两个小时的交流，情况基本搞清楚了。小海性格孤僻，主要原因是家庭环境不佳。小海虽然父母双全，其心理状态却与孤儿无异。
甩锅型家长，要么把教育责任甩给配偶，要么甩给祖辈或保姆。最要命的是父母一起甩锅给老师
“父母双全的孤儿？”郭老师说，“这简直太讽刺了！”
“没错，我们把这样的孩子称为‘心理孤儿’。”我告诉郭老师和刘女士，心理孤儿指的是自我封闭，游离于集体，怯于交际的儿童和青少年，“孤儿，通常是指丧失了父母的孩子，但在现实生活中，有些孩子虽然父母双全，但与父母缺乏情感的联系，长期处于孤单、寂寞、失望的心理状态，慢慢就会形成孤独心理，体验到类似孤儿的痛苦，有时甚至比失去双亲的孤儿更痛苦。”
郭老师看了一眼刘女士，转头问我：“父母为什么不愿意与孩子亲亲热热地在一起呢？”
我告诉她们，“心理孤儿”大多出自以下三类家庭：
第一类，甩锅型家庭。有些父母一心扑在工作上，在家庭教育上做甩手掌柜，要么把责任甩给配偶，要么甩给祖辈或保姆。最要命的是父母一起做甩手掌柜，把教育责任甩给老师。因为长期与父母缺乏交流，孩子就会封闭自己的内心世界。心理学研究显示，如果家长对孩子冷淡、拒绝，孩子将会出现自卑、焦虑、退缩等心理问题，成为“心理孤儿”。
第二类，粗暴型家庭。有些家长不尊重孩子，不注意倾听孩子说话，与孩子发生分歧时总是粗暴地逼孩子就范，造成亲子关系紧张，交流日渐枯竭。孩子在这样的家庭中生活，虽然父母就在身边，但经常感觉自己处于被遗忘的角落。
第三类，分裂型家庭。如果父母关系不睦，孩子往往处于紧张不安之中，甚至被父母当成出气筒。如果父母离异，孩子心中的安全感和自尊感都会大打折扣，容易产生压抑、烦躁、自卑、孤僻、冷漠、仇恨等心理，有的甚至走上犯罪道路。
“三种情况，我家占全了！”刘女士苦笑，“我家是两年半前从安徽搬来定居的，陌生环境是否对小海也有不好的影响？”
我说：“没错，同龄人的交往对孩子的心理成长非常重要。心理学实验证明，孩子的天性是合群的。当孩子与大人在一起的时候，多少会拘谨，不能达到畅所欲言的自由境界，而与同龄人在一起，孩子的那股高兴劲儿是成人难以理解的。如果与父母难以交流，与同龄人的交流也有困难，可想而知，孩子有多可怜。”
刘女士与郭老师对视一眼，迅速达成了默契。郭老师说：“我们都不再甩锅，联手帮帮小海吧！”刘女士使劲儿点头。
一家人在一起，
这是所有孩子心中最大的快乐
随后，我与小海进行了交流，确定他不需要心理干预，只要环境改善，就能逐渐改变孤僻个性。但是，改善小海的生活环境并不容易，至少需要做到以下4点：
1. 父母要增强责任感
教育子女是父母的天职，父母不能因个人的事业进步和情感纠纷而置子女于不顾。孩子对父母的依恋是天然的，而天然的依恋关系需要在交往中发展，特别是在生命的早期，孩子难以理解很多道理，感受和体验便是他们的全部。一家人在一起，是所有孩子心中最大的快乐。
2. 重视精神沟通
父母不仅要关心孩子的衣食住行，更要关心孩子的内心需求和精神世界。要多与子女进行思想交流，了解自己子女的思想脉搏，让孩子感受到家的温暖，感受到平等和尊重。
3. 父母要扮演多种角色，既做孩子的长辈，也做孩子的朋友
父母要了解儿童、青少年成长的生理、心理知识，并按照他们的生理、心理规律来实施教育。对孩子要讲民主和平等，给孩子更多的发言权。父母不仅是孩子的长辈、循循善诱的导师，更应是心心相印的朋友。
4. 鼓励孩子与同龄人交往
家长要想方设法创造条件，鼓励孩子与小伙伴交往。比如上学、放学少接送，让孩子与同学结伴而行;周末和节假日让孩子邀请小伙伴来家里玩;鼓励孩子课余时间与同学电话交流;鼓励孩子参加学校组织的各种文体活动;培养孩子的良好性格;等等。只有学会与人沟通，孩子才能从根本上消除孤独。
刘女士和郭老师认真记下上述要领，决定双管齐下，尽快让小海开朗起来。
【编辑：陈彤】
小海是一名小学五年级男生，因为性格孤僻，难以融入班集体，整天闷闷不乐。小海的班主任郭老师通過朋友介绍找到我，请求我对小海进行心理辅导。
“小海的学习成绩虽然不佳，但我看得出来，他很聪明，只是缺乏学习动力。”预约电话里，郭老师向我简单介绍情况，“我猜，小海可能有心理问题。我和同学们几乎没见他笑过，我在班里讲笑话他也不开心，始终绷着脸。他在班里没有朋友，上学、放学都是一个人走，没有父母接送。对了，他的作文里经常出现‘活着没意思’‘不如去死’之类的词句。一个11岁的孩子，有这样的念头不正常。”
郭老师告诉我，小海的父母好像很忙，从来没有参加过家长会，来开家长会的总是小海的奶奶。“老人家耳朵背，我和她交流有困难。”郭老师说，“不过我今天已经打通了小海妈妈的电话，我们明天会陪小海去找您咨询。”
第二天，小海在妈妈刘女士和郭老师的陪同下来到我的咨询室。我让小海在休息室看动画片，我先同刘女士和郭老师聊一聊。
沟通中我得知，刘女士和丈夫武先生都是县民政局的职工，工作并不繁忙，之所以不去学校参加家长会，是因为小海的学习成绩不佳，去了嫌丢人。
郭老师生气地说：“成绩好的孩子和成绩不好的孩子，我从来都是一视同仁，什么时候让您难堪过？”
刘女士自嘲地笑了笑：“孩子成绩不好，家长哪来的面子？其他家长鄙夷的目光我看得懂，不想受那份罪。”
“岂有此理！”郭老师更生气了，“那也不想想办法，帮小海提升成绩？”
刘女士脸红了，小声回怼：“教育孩子，不是老师的工作吗？我和小海的爸爸在教育孩子方面不在行。”
郭老师不知道说什么好，用眼神向我求助。
我问刘女士：“小海的性格有孤僻倾向，您在家经常与他交流吗？”
刘女士无奈地摇头：“他作业中的题我都不会做，真的帮不了他什么。”
我笑道：“不是辅导功课，而是与他聊天，比如问他今天开心不开心，交到哪些朋友，喜欢哪个明星，等等。”
刘女士不安地左顾右盼，斟酌半晌才回答：“他一个小孩子懂什么！”
我又问：“小海有没有主动找您交流，问一些他感兴趣的问题？”
刘女士的眼中突然流出了眼泪：“我和小海的爸爸早就过不下去了。我们天天冷战，哪有心情照顾孩子。这孩子要是毁了，我也活不下去了……”
将近两个小时的交流，情况基本搞清楚了。小海性格孤僻，主要原因是家庭环境不佳。小海虽然父母双全，其心理状态却与孤儿无异。
甩锅型家长，要么把教育责任甩给配偶，要么甩给祖辈或保姆。最要命的是父母一起甩锅给老师
“父母双全的孤儿？”郭老师说，“这简直太讽刺了！”
“没错，我们把这样的孩子称为‘心理孤儿’。”我告诉郭老师和刘女士，心理孤儿指的是自我封闭，游离于集体，怯于交际的儿童和青少年，“孤儿，通常是指丧失了父母的孩子，但在现实生活中，有些孩子虽然父母双全，但与父母缺乏情感的联系，长期处于孤单、寂寞、失望的心理状态，慢慢就会形成孤独心理，体验到类似孤儿的痛苦，有时甚至比失去双亲的孤儿更痛苦。”
郭老师看了一眼刘女士，转头问我：“父母为什么不愿意与孩子亲亲热热地在一起呢？”
我告诉她们，“心理孤儿”大多出自以下三类家庭：
第一类，甩锅型家庭。有些父母一心扑在工作上，在家庭教育上做甩手掌柜，要么把责任甩给配偶，要么甩给祖辈或保姆。最要命的是父母一起做甩手掌柜，把教育责任甩给老师。因为长期与父母缺乏交流，孩子就会封闭自己的内心世界。心理学研究显示，如果家长对孩子冷淡、拒绝，孩子将会出现自卑、焦虑、退缩等心理问题，成为“心理孤儿”。
第二类，粗暴型家庭。有些家长不尊重孩子，不注意倾听孩子说话，与孩子发生分歧时总是粗暴地逼孩子就范，造成亲子关系紧张，交流日渐枯竭。孩子在这样的家庭中生活，虽然父母就在身边，但经常感觉自己处于被遗忘的角落。
第三类，分裂型家庭。如果父母关系不睦，孩子往往处于紧张不安之中，甚至被父母当成出气筒。如果父母离异，孩子心中的安全感和自尊感都会大打折扣，容易产生压抑、烦躁、自卑、孤僻、冷漠、仇恨等心理，有的甚至走上犯罪道路。
“三种情况，我家占全了！”刘女士苦笑，“我家是两年半前从安徽搬来定居的，陌生环境是否对小海也有不好的影响？”
我说：“没错，同龄人的交往对孩子的心理成长非常重要。心理学实验证明，孩子的天性是合群的。当孩子与大人在一起的时候，多少会拘谨，不能达到畅所欲言的自由境界，而与同龄人在一起，孩子的那股高兴劲儿是成人难以理解的。如果与父母难以交流，与同龄人的交流也有困难，可想而知，孩子有多可怜。”
刘女士与郭老师对视一眼，迅速达成了默契。郭老师说：“我们都不再甩锅，联手帮帮小海吧！”刘女士使劲儿点头。
一家人在一起，
这是所有孩子心中最大的快乐
随后，我与小海进行了交流，确定他不需要心理干预，只要环境改善，就能逐渐改变孤僻个性。但是，改善小海的生活环境并不容易，至少需要做到以下4点：
1. 父母要增强责任感
教育子女是父母的天职，父母不能因个人的事业进步和情感纠纷而置子女于不顾。孩子对父母的依恋是天然的，而天然的依恋关系需要在交往中发展，特别是在生命的早期，孩子难以理解很多道理，感受和体验便是他们的全部。一家人在一起，是所有孩子心中最大的快乐。
2. 重视精神沟通
父母不仅要关心孩子的衣食住行，更要关心孩子的内心需求和精神世界。要多与子女进行思想交流，了解自己子女的思想脉搏，让孩子感受到家的温暖，感受到平等和尊重。
3. 父母要扮演多种角色，既做孩子的长辈，也做孩子的朋友
父母要了解儿童、青少年成长的生理、心理知识，并按照他们的生理、心理规律来实施教育。对孩子要讲民主和平等，给孩子更多的发言权。父母不仅是孩子的长辈、循循善诱的导师，更应是心心相印的朋友。
4. 鼓励孩子与同龄人交往
家长要想方设法创造条件，鼓励孩子与小伙伴交往。比如上学、放学少接送，让孩子与同学结伴而行;周末和节假日让孩子邀请小伙伴来家里玩;鼓励孩子课余时间与同学电话交流;鼓励孩子参加学校组织的各种文体活动;培养孩子的良好性格;等等。只有学会与人沟通，孩子才能从根本上消除孤独。
刘女士和郭老师认真记下上述要领，决定双管齐下，尽快让小海开朗起来。
【编辑：陈彤】