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摘要：通过不断地推广和改进图画书，幼儿园的图画书教学受到了学前教育专家以及教师的广泛关注。有效的图画书教学对儿童的未来学习和发展产生重大影响。而绘本作为图画书中的一种，因其自身具有的故事情节丰富、色彩明艳等特征深受师生青睐和喜爱，在幼儿园教育教学活动中有着广泛的运用。基于此，本文就此为论题和切入点，针对开展幼儿园绘本活动的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学活动提供一些参考价值。
关键词：幼儿园;绘本教学;策略研究
简而言之，绘本教学是要用图片和文字相结合的形式呈现故事内容，而读书者则以孩子为中心。绘本书包含丰富多彩的故事内容，可以充分发挥孩子们的想象力，并增加孩子们的阅读机会，这就是为什么孩子如此喜爱它们的原因。越来越多的专家和老师开始意识到绘本的价值，绘本教学已成为幼儿园教学的重要组成部分。为此，作为教师，我们应深入探究开展绘本教学的具体方法和策略，借助绘本教学活动的开展来逐步提升幼儿的认知水平和理解能力，并最终实现促进幼儿全面发展的目标。
1.设定合理的目标以满足儿童阅读需求
在制定绘本阅读教学目标时，教师应充分考虑儿童的年龄特征，身心发展水平，原始知识和经验。同时，他们还应注意儿童发展的最新领域和特殊需求。这对教师来说是一种挑战。但是，只有这样，只有制定科学、合理的教育目标，后续的阅读活动才能更好地进展下去，幼儿的发展需求才能在极大程度上得到满足。在此基础上，教师应不断学习有关儿童心理学和教育学的相关知识，逐步提高自身的教学技能，并不断纠正和改善制定目标时出现的问题。
例如，换牙是每个孩子都必须经历的成长过程。大多数高年级的孩子开始过渡到牙齿替换阶段。因此，作者给孩子挑选了一本名为“极强的牙齿”的绘本。在设计教学的过程中，作者确定了三个学习目标：一个是让孩子们理解故事的内容并理解“特别顽固”的含义，另一个是让孩子们大胆地学习使用连贯的句子，并学会讨论与牙齿更换有关的故事;第三，让孩子了解到牙齿替换是成长过程中必须切实体验的过程，尽管他们可能会对这一未知的过程感受恐惧不安，但这也正预示着他们的成长。从这三个目标来看，第一是认知方面的目标，第二是技能方面的内容;第三是情感方法的内容。这三个目标反映了认知，能力和情感的整合。它不仅体现了语言教育的目标，而且融合了健康和心理的教学目标。同时，它符合孩子的认知发展需求，并在很大程度上契合了孩子的成长发育特征。
2.准备并创造一个良好的环境
环境作为一种隐性教育因素，对孩子的影响是潜移默化的。在开展绘本教学时，教师应注重良好环境氛围的设置。根据儿童身心发展的特点，他们的思维具有直觉和形象的特征。尽管图画书的内容也非常生动，但在儿童眼中他们理解和学习起来仍旧有一定的难度。基于此，教师在教图画书时，应充分准备并创造一个生动、舒适且愉悦的阅读环境，以增强孩子们的阅读体验，绘本阅读教学质量和效果也因此得以不断改进和提升。
例如，在教授《小黑鱼》绘本时，作者充分考虑了儿童在阅读图画书方面的现有经验，同时帮助儿童更好地了解海底的各种动植物。作者制作了相关的教学课件，如PPT课程，动画片，将各式各样的鱼类，珊瑚，岩石，水生植物等等生动地展现出来。同时，利用这些材料进行情境的创设：作者在教室周围布置了珊瑚，岩石，水生植物和其他道具，以使教室看起来更像海底世界的场景，然后让孩子们围着作者围成一圈。鱼被放在座位下面，这样孩子们就可以进入绘本所描述的情境中。之后，教师可以通过互动的形式让儿童谈谈自己知道的海洋生物有哪些，是否知道海洋世界等等，并讓儿童结合对这些绘本的了解谈谈海底世界是怎样的，促进儿童对绘本内容的主动思考。为了调动幼儿的阅读热情，教师可以利用多媒体展示电影《海底总动员》中的片段，让儿童对海底世界的景象有全面、具象化的认识，并让幼儿进行角色扮演的活动。通过精心安排的环境，孩子们可以感受到场景的真实性，从而可以更积极地参与学习活动。
3.丰富介绍形式，激发孩子的兴趣
俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。课堂的引入是教学活动的首要环节，对所有教学活动的发展都起着重要的作用。良好的课堂介绍可以充分吸引孩子们的注意力并激发他们对学习的兴趣，从而使他们可以在不知不觉中调整自己的状态并投入学习活动。
考虑到这一点，幼儿园的教育者应结合特定的绘本教学内容优化导入环节，以丰富课堂的介绍形式，便于孩子们可以重新理解他们所学到的知识，并增强他们对知识的渴望。例如，在教绘本“贝尼会做什么”时，作者使用图画书的封面告诉孩子们：“今天，老师会给孩子们看一本非常有趣的图画书。让我们认识这本书的特征！顺势引出主题之后，作者向儿童展示了PPT的图片，并说到：“看，他是贝尼，让他问好。”之后，作者播放了图画书的标题和封面。并提出问题：“贝尼能做什么？你仔细地看了看封面，能看到什么？”孩子们渴望说出他们的观察结果。教师也可以使用诸如游戏和故事之类的导入方法，以达到吸引幼儿注意力的目的。
4.开展拓展活动，培养良好阅读习惯
活动扩展是所有教育活动的重要组成部分。这不仅可以帮助孩子们获得新的新体验，而且可以增强现有孩子的体验。教师可以在幼儿园教育活动以及日常生活或家庭活动中进行活动的扩展。在开展绘本拓展活动时，教师应从绘本的不同内容出发，采用不同的活动拓展方法。借助多样化方法的采用以达到激发儿童想象力和理解能力的目的，同时促进儿童良好阅读习惯的形成。
例如，作者在带领儿童学习了“Di日记”的绘本之后，指示孩子们观察图画书正面和背面的图画，观察小主人公所用的桌子和椅子，体会主人公是如何想通过记日记的形式来表达自己的心情。之后，教师可以引导幼儿模仿主人公的形式每天记日记，通过画画的形式记录自己每天做了什么。通过开展各种形式的练习，幼儿能够体会到阅读的重要性，并积极投入到阅读活动中，促进良好阅读习惯的形成。
总之，绘本作为符合儿童身心发展特征的教学组织策略，因而自身具有的色彩丰富、情节生动有趣等特征深受幼儿青睐和喜爱。我们的幼儿园教育者应立足于现实，不断提高他们的绘本阅读能力，并为促进儿童的全面发展做出不懈的努力。
参考文献：
[1]詹黎黎.浅议依托绘本阅读，提升幼儿阅读能力[J].中国校外教育，2018-10-23.
[2]连荣.学前幼儿英语绘本阅读教学现状及原因分析[J].开封教育学院学报，2018-08-20.
[3]杨静婷.如何在幼儿园早期阅读中达到“不需要教”的目的——浅谈幼儿早期阅读教学活动的开展策略[J].读与写（教育教学刊），2018-09-15.
河南省商丘市实验幼儿园
关键词：幼儿园;绘本教学;策略研究
简而言之，绘本教学是要用图片和文字相结合的形式呈现故事内容，而读书者则以孩子为中心。绘本书包含丰富多彩的故事内容，可以充分发挥孩子们的想象力，并增加孩子们的阅读机会，这就是为什么孩子如此喜爱它们的原因。越来越多的专家和老师开始意识到绘本的价值，绘本教学已成为幼儿园教学的重要组成部分。为此，作为教师，我们应深入探究开展绘本教学的具体方法和策略，借助绘本教学活动的开展来逐步提升幼儿的认知水平和理解能力，并最终实现促进幼儿全面发展的目标。
1.设定合理的目标以满足儿童阅读需求
在制定绘本阅读教学目标时，教师应充分考虑儿童的年龄特征，身心发展水平，原始知识和经验。同时，他们还应注意儿童发展的最新领域和特殊需求。这对教师来说是一种挑战。但是，只有这样，只有制定科学、合理的教育目标，后续的阅读活动才能更好地进展下去，幼儿的发展需求才能在极大程度上得到满足。在此基础上，教师应不断学习有关儿童心理学和教育学的相关知识，逐步提高自身的教学技能，并不断纠正和改善制定目标时出现的问题。
例如，换牙是每个孩子都必须经历的成长过程。大多数高年级的孩子开始过渡到牙齿替换阶段。因此，作者给孩子挑选了一本名为“极强的牙齿”的绘本。在设计教学的过程中，作者确定了三个学习目标：一个是让孩子们理解故事的内容并理解“特别顽固”的含义，另一个是让孩子们大胆地学习使用连贯的句子，并学会讨论与牙齿更换有关的故事;第三，让孩子了解到牙齿替换是成长过程中必须切实体验的过程，尽管他们可能会对这一未知的过程感受恐惧不安，但这也正预示着他们的成长。从这三个目标来看，第一是认知方面的目标，第二是技能方面的内容;第三是情感方法的内容。这三个目标反映了认知，能力和情感的整合。它不仅体现了语言教育的目标，而且融合了健康和心理的教学目标。同时，它符合孩子的认知发展需求，并在很大程度上契合了孩子的成长发育特征。
2.准备并创造一个良好的环境
环境作为一种隐性教育因素，对孩子的影响是潜移默化的。在开展绘本教学时，教师应注重良好环境氛围的设置。根据儿童身心发展的特点，他们的思维具有直觉和形象的特征。尽管图画书的内容也非常生动，但在儿童眼中他们理解和学习起来仍旧有一定的难度。基于此，教师在教图画书时，应充分准备并创造一个生动、舒适且愉悦的阅读环境，以增强孩子们的阅读体验，绘本阅读教学质量和效果也因此得以不断改进和提升。
例如，在教授《小黑鱼》绘本时，作者充分考虑了儿童在阅读图画书方面的现有经验，同时帮助儿童更好地了解海底的各种动植物。作者制作了相关的教学课件，如PPT课程，动画片，将各式各样的鱼类，珊瑚，岩石，水生植物等等生动地展现出来。同时，利用这些材料进行情境的创设：作者在教室周围布置了珊瑚，岩石，水生植物和其他道具，以使教室看起来更像海底世界的场景，然后让孩子们围着作者围成一圈。鱼被放在座位下面，这样孩子们就可以进入绘本所描述的情境中。之后，教师可以通过互动的形式让儿童谈谈自己知道的海洋生物有哪些，是否知道海洋世界等等，并讓儿童结合对这些绘本的了解谈谈海底世界是怎样的，促进儿童对绘本内容的主动思考。为了调动幼儿的阅读热情，教师可以利用多媒体展示电影《海底总动员》中的片段，让儿童对海底世界的景象有全面、具象化的认识，并让幼儿进行角色扮演的活动。通过精心安排的环境，孩子们可以感受到场景的真实性，从而可以更积极地参与学习活动。
3.丰富介绍形式，激发孩子的兴趣
俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。课堂的引入是教学活动的首要环节，对所有教学活动的发展都起着重要的作用。良好的课堂介绍可以充分吸引孩子们的注意力并激发他们对学习的兴趣，从而使他们可以在不知不觉中调整自己的状态并投入学习活动。
考虑到这一点，幼儿园的教育者应结合特定的绘本教学内容优化导入环节，以丰富课堂的介绍形式，便于孩子们可以重新理解他们所学到的知识，并增强他们对知识的渴望。例如，在教绘本“贝尼会做什么”时，作者使用图画书的封面告诉孩子们：“今天，老师会给孩子们看一本非常有趣的图画书。让我们认识这本书的特征！顺势引出主题之后，作者向儿童展示了PPT的图片，并说到：“看，他是贝尼，让他问好。”之后，作者播放了图画书的标题和封面。并提出问题：“贝尼能做什么？你仔细地看了看封面，能看到什么？”孩子们渴望说出他们的观察结果。教师也可以使用诸如游戏和故事之类的导入方法，以达到吸引幼儿注意力的目的。
4.开展拓展活动，培养良好阅读习惯
活动扩展是所有教育活动的重要组成部分。这不仅可以帮助孩子们获得新的新体验，而且可以增强现有孩子的体验。教师可以在幼儿园教育活动以及日常生活或家庭活动中进行活动的扩展。在开展绘本拓展活动时，教师应从绘本的不同内容出发，采用不同的活动拓展方法。借助多样化方法的采用以达到激发儿童想象力和理解能力的目的，同时促进儿童良好阅读习惯的形成。
例如，作者在带领儿童学习了“Di日记”的绘本之后，指示孩子们观察图画书正面和背面的图画，观察小主人公所用的桌子和椅子，体会主人公是如何想通过记日记的形式来表达自己的心情。之后，教师可以引导幼儿模仿主人公的形式每天记日记，通过画画的形式记录自己每天做了什么。通过开展各种形式的练习，幼儿能够体会到阅读的重要性，并积极投入到阅读活动中，促进良好阅读习惯的形成。
总之，绘本作为符合儿童身心发展特征的教学组织策略，因而自身具有的色彩丰富、情节生动有趣等特征深受幼儿青睐和喜爱。我们的幼儿园教育者应立足于现实，不断提高他们的绘本阅读能力，并为促进儿童的全面发展做出不懈的努力。
参考文献：
[1]詹黎黎.浅议依托绘本阅读，提升幼儿阅读能力[J].中国校外教育，2018-10-23.
[2]连荣.学前幼儿英语绘本阅读教学现状及原因分析[J].开封教育学院学报，2018-08-20.
[3]杨静婷.如何在幼儿园早期阅读中达到“不需要教”的目的——浅谈幼儿早期阅读教学活动的开展策略[J].读与写（教育教学刊），2018-09-15.
河南省商丘市实验幼儿园