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摘要：学困生是指在学习某一个科目时存在较大困难的一部分学生，这部分学生在自身学习因素的影响和教师的统一教学下，对学习越来越没有兴趣。在大力倡导平等教学的现代社会，如何引导学生身心健康和谐发展，尤其是“学困生”如何在享受学习的同时接受知识、学习知识，从而提高自身。据调查，有超过一半的高中生认为物理是高中最难的学习科目，因为物理不仅需要较强的理科思维，还需要具有逻辑思维、创新思维。高中物理的学习难度大，就使得学生产生了畏惧的心理，从而使得物理的学习兴趣下降，逐渐丧失了学习的自信心。因此，要解决学困生的问题，最重要的还是要从学生自身出发，增加学生对物理学习的兴趣，其次教师要改变教学方法，创新教学内容，对学生进行分层教学，根据学生的实际情况进行教学。
关键词：高中物理;学困生;成因;对策
一、高中物理学困生的成因
（一）学生自身的因素
首先，和学生的自身的天赋有关。由于学生在学习上肯定是存在差异，有些学生的逻辑思维较好，学习能力具有优势，因此学习起来非常的轻松。但是有些学生学习方面存在一定的问题，学习起来非常吃力，因此在物理的学习过程中就出现了分化，导致了学生学习的不同。
其次，是学生的学习习惯差。学生在上课时注意力不集中，不积极参与教学是目前教学中一个非常常见的问题，这与教师的教学方法息息相关，但在这一情况下，有些学生甚至表面学习很认真实际对教师教学内容不关心，学生学习习惯差。
最后，学生的基础比较薄弱。学生进入高中之后，在数学计算能力和分析能力上存在的个性差异逐渐表现出来。部分学生对学习物理现象感兴趣，但是在接触到物理公式和简单计算的时候就无法入手了，同时现在很多学生缺乏钻研精神，并且在平时学习过程中碰到问题不勤于思考，逐步放弃学习。
（二）教师方面的因素
首先，由于班上学生各异，教师无法面面俱到。教师一个人的教学精力有限，在教学的时候没有根据学生的实际情况进行分层教学，使得学生的学习分层越来越严重。
另外，有的教师教学方法保守传统，教学形式单一，只注重知识的讲授而忽略了趣味教学的重要性，不仅会导致学生的学习积极性不高，教学效率也会大打折扣。也有一部分教师教学手段落后，不擅于采用现代的多媒体教学技术，仅仅满足于顺利完成规定的教学任务，毫无创新性可言，这样的教学方式会很快使学生感到厌倦甚至放弃对物理的学习，最终导致学生成为物理学困生。
二、改善学困生学习困难现状的对策
（一）培养学困生学习物理的兴趣与能力
针对学生自身存在的学习兴趣不高、学习能力不强以及没有良好的学习习惯的问题，教师要采取相应的措施，激发他们的学习兴趣，提高学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯。教师要多选取一些能够引发学生积极性的事例，例如，在进行物理实验时的现象引起学生的兴趣，教师引导学生做一些相关的物理实验，从而培养学生的兴趣。另外，教师也可以为学生讲解一些有趣的物理史，尤其是对于学困生而言，物理史上的有趣的物理学家的成长路径可以有效的激发学生的探索精神。
在教学过程中，教师不能为了讲课轻松，把回答问题的机会都给优秀学生，教师应当让学困生回答一些简单的问题，让学生都参与到教学中，参与到课堂中，学生在能够回答问题之后，能够体验到成功的乐趣，树立起自信心，激发学生学习物理的兴趣。最后，教师还需要利用一些教学措施使得学生养成良好的学习习惯，如布置课前预习的任务;课堂上采取提问的形式，从而让学生的注意力集中在课堂上。
（二）教师要采取行之有效的教学方式
教师的教学方式不当也会導致学生学习困难的出现，因此教师要采取有效的教学方式，不断创新优化教学形式，以达到高效的课堂教学。首先，教师要营造和谐融洽的教学环境，这是进行良好教学的基础，这有助于师生之间形成相互尊重、理解和信任的人际关系。其次，随着时代的发展，教学方式也逐渐变得多元化，不再局限于传统的教学方式，学生更倾向于发散性的思维和创新性的思维，因此教师应顺应发展的潮流，发挥学生的主体作用，让学生们积极参与到课堂教学活动中，也只有这样，学困生才更愿意参与到课堂的学习当中，进而在教师的引导下，解决一系列的物理问题，提高知识的学习能力。
（三）师生间要加强沟通交流
教师要改变以自我为中心的教学模式，注重学生的主体地位，多与学生进行沟通交流，了解学生的兴趣爱好，并结合所要讲授的知识，在这些基础上设计教学活动。教师在备课时要注意把握好所教授知识的难易程度，要在优秀生和学困生之间找到一个恰当的平衡点，切忌忽略学困生的接受能力。教师在课堂上应适当多采取提问的方式，鼓励学生提出不同的见解，提倡学生间的交流与合作，并根据不同的教学内容，开展师生之间的沟通交流，努力营造相互尊重的和谐氛围，使得学困生的学习变得轻松愉快。
结语：
总之，学困生的学习依旧要受到教师的重视，教师要进行平等教学，让学生在老师教学中感受到学习知识的快乐，能够在学习中体现自我的价值，学习到自己想要的知识。
参考文献：
[1]谢赢钦. 高中物理学困生成因分析及对策研究[D].河南大学，2019.
[2]贾璐宁. 高中物理学困生成因分析和教学对策研究[D].华中师范大学，2018.
河南省睢县回族高级中学 河南 商丘 476900
关键词：高中物理;学困生;成因;对策
一、高中物理学困生的成因
（一）学生自身的因素
首先，和学生的自身的天赋有关。由于学生在学习上肯定是存在差异，有些学生的逻辑思维较好，学习能力具有优势，因此学习起来非常的轻松。但是有些学生学习方面存在一定的问题，学习起来非常吃力，因此在物理的学习过程中就出现了分化，导致了学生学习的不同。
其次，是学生的学习习惯差。学生在上课时注意力不集中，不积极参与教学是目前教学中一个非常常见的问题，这与教师的教学方法息息相关，但在这一情况下，有些学生甚至表面学习很认真实际对教师教学内容不关心，学生学习习惯差。
最后，学生的基础比较薄弱。学生进入高中之后，在数学计算能力和分析能力上存在的个性差异逐渐表现出来。部分学生对学习物理现象感兴趣，但是在接触到物理公式和简单计算的时候就无法入手了，同时现在很多学生缺乏钻研精神，并且在平时学习过程中碰到问题不勤于思考，逐步放弃学习。
（二）教师方面的因素
首先，由于班上学生各异，教师无法面面俱到。教师一个人的教学精力有限，在教学的时候没有根据学生的实际情况进行分层教学，使得学生的学习分层越来越严重。
另外，有的教师教学方法保守传统，教学形式单一，只注重知识的讲授而忽略了趣味教学的重要性，不仅会导致学生的学习积极性不高，教学效率也会大打折扣。也有一部分教师教学手段落后，不擅于采用现代的多媒体教学技术，仅仅满足于顺利完成规定的教学任务，毫无创新性可言，这样的教学方式会很快使学生感到厌倦甚至放弃对物理的学习，最终导致学生成为物理学困生。
二、改善学困生学习困难现状的对策
（一）培养学困生学习物理的兴趣与能力
针对学生自身存在的学习兴趣不高、学习能力不强以及没有良好的学习习惯的问题，教师要采取相应的措施，激发他们的学习兴趣，提高学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯。教师要多选取一些能够引发学生积极性的事例，例如，在进行物理实验时的现象引起学生的兴趣，教师引导学生做一些相关的物理实验，从而培养学生的兴趣。另外，教师也可以为学生讲解一些有趣的物理史，尤其是对于学困生而言，物理史上的有趣的物理学家的成长路径可以有效的激发学生的探索精神。
在教学过程中，教师不能为了讲课轻松，把回答问题的机会都给优秀学生，教师应当让学困生回答一些简单的问题，让学生都参与到教学中，参与到课堂中，学生在能够回答问题之后，能够体验到成功的乐趣，树立起自信心，激发学生学习物理的兴趣。最后，教师还需要利用一些教学措施使得学生养成良好的学习习惯，如布置课前预习的任务;课堂上采取提问的形式，从而让学生的注意力集中在课堂上。
（二）教师要采取行之有效的教学方式
教师的教学方式不当也会導致学生学习困难的出现，因此教师要采取有效的教学方式，不断创新优化教学形式，以达到高效的课堂教学。首先，教师要营造和谐融洽的教学环境，这是进行良好教学的基础，这有助于师生之间形成相互尊重、理解和信任的人际关系。其次，随着时代的发展，教学方式也逐渐变得多元化，不再局限于传统的教学方式，学生更倾向于发散性的思维和创新性的思维，因此教师应顺应发展的潮流，发挥学生的主体作用，让学生们积极参与到课堂教学活动中，也只有这样，学困生才更愿意参与到课堂的学习当中，进而在教师的引导下，解决一系列的物理问题，提高知识的学习能力。
（三）师生间要加强沟通交流
教师要改变以自我为中心的教学模式，注重学生的主体地位，多与学生进行沟通交流，了解学生的兴趣爱好，并结合所要讲授的知识，在这些基础上设计教学活动。教师在备课时要注意把握好所教授知识的难易程度，要在优秀生和学困生之间找到一个恰当的平衡点，切忌忽略学困生的接受能力。教师在课堂上应适当多采取提问的方式，鼓励学生提出不同的见解，提倡学生间的交流与合作，并根据不同的教学内容，开展师生之间的沟通交流，努力营造相互尊重的和谐氛围，使得学困生的学习变得轻松愉快。
结语：
总之，学困生的学习依旧要受到教师的重视，教师要进行平等教学，让学生在老师教学中感受到学习知识的快乐，能够在学习中体现自我的价值，学习到自己想要的知识。
参考文献：
[1]谢赢钦. 高中物理学困生成因分析及对策研究[D].河南大学，2019.
[2]贾璐宁. 高中物理学困生成因分析和教学对策研究[D].华中师范大学，2018.
河南省睢县回族高级中学 河南 商丘 476900