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摘 要：中职语文课程革新是课程改革链条中极其重要的一环。以人为本，为了学生综合素质的全面提高；以业为先，构建面向“蓝领”的语文教学新模式。充分理解中职语文课程改革的教学期待，努力构建新的教学模式并整合教学内容，改革评价考核机制，让中职语文教学真正活起来。
关键词：中职语文课程；构建新模式；整合教学内容；
一、中职语文课程改革的顶层设计
（一）以人为本，全面提高学生的综合素质
语文素养是学生的基本素养，改革中职语文课程，凸显其人文性，提高中职生的语文素养有助于学生形成良好的人格、形成良好的世界观，从而能够更好地让学生在未来的择业道路上实现自身价值，这是为中职学生所考虑的人本问题，不能忽视。
（二）以业为先，构建面向“蓝领”的语文教学新模式
中职语文凸显其工具性，既能够促进学生语文素养的有效提升，也为打造学生的专业素质发挥出良好的促进和服务作用，同时更是长远地为打造学生的生命素质发挥了重要作用。以业为先，构建面向“蓝领”的语文教学模式，是中职语文教学的又一重要理念。
二、中职语文课程改革的教学期待
（一）构建新模式，在新课标的指引下，整合教学内容，革新教学方法
1.构建合作平台，倡导形成自主学习能力
搞好语文综合学习是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”，综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。这一特点具体表现为：
（1）综合性语文学习必然要和其他综合知识相结合，比如中职语文第一册的第一个综合学习活动就与学生对于旅游地理的知识相关；而“与先贤对话”的综合学习活动则与哲学、历史相关。在开展语文综合性学习的教学过程中，我们欣喜地发现，不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题，鼓励学生将语文与专业相连，以凸显中职语文教育的适用性，同时在很大程度上实现了学生合作、探究学习的方式的运用。
（2）以语文学科为主开展综合性活动教学。在语文综合性学习中，我们以语文为主，以学习语文为出发点，在老师的指导下，运用各科资源，开展综合性学习活动，与不同专业的专业课相联系，充分发挥其自主学习的能力，从而实现自主生成的目标 。
2.整合教学内容，以模块化教学形式促进学生的全面发展
（1）修订实施性教学计划，整合课程教学内容，将学生不感兴趣的内容删去，同时整合学生感兴趣的模块，如现行的中职语文教材中的现代文阅读可整合为以下模块：自然与人类、探索与真理、敬业与乐业、国家与民族、历史与文化、科学与艺术等，这些模块内容的教学既能激发学生的学习兴趣，又能更好地培养学生的语文素养。
（2）为更好地体现语文塑造人格的功能，增加诗文阅读模块，学校可自行组织编写校本教材，教材内容以文学作品为主，包括优美的诗歌、精短的散文、微型的小说以及其他文质兼美的短文，要求学生每日诵读并选择背诵，语文老师可同学生一同赏析。
3.革新学习方法，最大限度地提升学生的语文素养
语文学习的基本能力包括听说读写诸方面，而要较好地实现这些学习能力，就要注意一定的方法。以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面、整体、能动、网络式的和强有力的培养和训练。
（二）改革评价考核机制，让中职语文教学真正活起来
教育部制定颁布的《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》，明确提出“要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系”，教育部《关于印发〈关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见〉的通知》，文件中指出“要按规定开设高中阶段职业教育必需的文化基础课，提高学生文化素质，适应专业教学和学生发展的需要。中等职业学校的文化基础课教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养，保证必要的实验和社会实践环节”。
由上我们可以看出，在文化基础课的教学和考核中，必须贯彻“重基础、强能力、学习致用”的原则，从而更能具有“服务”意识的教学思想，思考文化基础如何为专业理论及实验、实践服务，从而推进学生全面素质和综合职业能力的培养转变传统的教学观念。在此基础上构建适应社会经济发展客观规律，适应职业教育自身发展的规律，适应职高学生特点及终身教育要求的职高文化基础课程的教学和考核评价的新模式。职高语文学科的考核包含于整个文化课的评价考核機制之中。在考试方法的改革上，可构建多种形式结合，重在能力培养的评价指标体系。因此要在考试形式上要大胆突破，实施开卷与闭卷相结合，口试、笔试与面试相结合，知识测试与技能测试相结合等。
（作者单位 江苏省射阳县沿海中等专业学校）
关键词：中职语文课程；构建新模式；整合教学内容；
一、中职语文课程改革的顶层设计
（一）以人为本，全面提高学生的综合素质
语文素养是学生的基本素养，改革中职语文课程，凸显其人文性，提高中职生的语文素养有助于学生形成良好的人格、形成良好的世界观，从而能够更好地让学生在未来的择业道路上实现自身价值，这是为中职学生所考虑的人本问题，不能忽视。
（二）以业为先，构建面向“蓝领”的语文教学新模式
中职语文凸显其工具性，既能够促进学生语文素养的有效提升，也为打造学生的专业素质发挥出良好的促进和服务作用，同时更是长远地为打造学生的生命素质发挥了重要作用。以业为先，构建面向“蓝领”的语文教学模式，是中职语文教学的又一重要理念。
二、中职语文课程改革的教学期待
（一）构建新模式，在新课标的指引下，整合教学内容，革新教学方法
1.构建合作平台，倡导形成自主学习能力
搞好语文综合学习是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”，综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。这一特点具体表现为：
（1）综合性语文学习必然要和其他综合知识相结合，比如中职语文第一册的第一个综合学习活动就与学生对于旅游地理的知识相关；而“与先贤对话”的综合学习活动则与哲学、历史相关。在开展语文综合性学习的教学过程中，我们欣喜地发现，不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题，鼓励学生将语文与专业相连，以凸显中职语文教育的适用性，同时在很大程度上实现了学生合作、探究学习的方式的运用。
（2）以语文学科为主开展综合性活动教学。在语文综合性学习中，我们以语文为主，以学习语文为出发点，在老师的指导下，运用各科资源，开展综合性学习活动，与不同专业的专业课相联系，充分发挥其自主学习的能力，从而实现自主生成的目标 。
2.整合教学内容，以模块化教学形式促进学生的全面发展
（1）修订实施性教学计划，整合课程教学内容，将学生不感兴趣的内容删去，同时整合学生感兴趣的模块，如现行的中职语文教材中的现代文阅读可整合为以下模块：自然与人类、探索与真理、敬业与乐业、国家与民族、历史与文化、科学与艺术等，这些模块内容的教学既能激发学生的学习兴趣，又能更好地培养学生的语文素养。
（2）为更好地体现语文塑造人格的功能，增加诗文阅读模块，学校可自行组织编写校本教材，教材内容以文学作品为主，包括优美的诗歌、精短的散文、微型的小说以及其他文质兼美的短文，要求学生每日诵读并选择背诵，语文老师可同学生一同赏析。
3.革新学习方法，最大限度地提升学生的语文素养
语文学习的基本能力包括听说读写诸方面，而要较好地实现这些学习能力，就要注意一定的方法。以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面、整体、能动、网络式的和强有力的培养和训练。
（二）改革评价考核机制，让中职语文教学真正活起来
教育部制定颁布的《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》，明确提出“要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系”，教育部《关于印发〈关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见〉的通知》，文件中指出“要按规定开设高中阶段职业教育必需的文化基础课，提高学生文化素质，适应专业教学和学生发展的需要。中等职业学校的文化基础课教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养，保证必要的实验和社会实践环节”。
由上我们可以看出，在文化基础课的教学和考核中，必须贯彻“重基础、强能力、学习致用”的原则，从而更能具有“服务”意识的教学思想，思考文化基础如何为专业理论及实验、实践服务，从而推进学生全面素质和综合职业能力的培养转变传统的教学观念。在此基础上构建适应社会经济发展客观规律，适应职业教育自身发展的规律，适应职高学生特点及终身教育要求的职高文化基础课程的教学和考核评价的新模式。职高语文学科的考核包含于整个文化课的评价考核機制之中。在考试方法的改革上，可构建多种形式结合，重在能力培养的评价指标体系。因此要在考试形式上要大胆突破，实施开卷与闭卷相结合，口试、笔试与面试相结合，知识测试与技能测试相结合等。
（作者单位 江苏省射阳县沿海中等专业学校）