论文部分内容阅读
摘 要：所谓“高效课堂”，指的是教师在充分遵循教学活动规律的前提下，用尽可能少的时间和精力投入，以求得最大化教学收益的教学课堂。在新课改之风大力盛行的今天，构建高效课堂日益成为广大教师的共同心愿和提高课堂教学效率的关键所在。基于此，本文就对小学体育高效课堂构建的方法与策略做些探讨，以供参考。
关键词：小学体育;高效课堂;游戏;分层;情感
随着新课程改革的实施和深入推进，教育教学改革势在必行。在此背景下，作为小学体育教师，我们也应积极响应新课程改革的号召和要求，对传统体育教学的理念、模式、过程与方法及时地进行调整优化，并在始终坚持以生为本的前提下，通过趣味游戏的引入、分层教学的实施以及情感教育的渗透等多重手段来调动学生学习的积极性和主动性，增强体育教学的趣味性、生动性及互动性，从而促进高效教学目标的更好达成。
一、引入趣味游戏，创新教学方法
对小学生而言，他们对于一门学科的学习往往在很大程度上建立在兴趣的基础上，在游戏的过程中，他们总是能够精神振奋、全心全意、心情愉悦地投入其中。基于小学生爱玩好动这一性格特点，教师不妨将趣味游戏适时引入体育教学之中，以创新教学方法，促进学生的主动参与，从而为课堂教学效率的提高创造一个有利条件。
例如，在排球课上，待完成了理论知识的讲授后，为促进学生的主动参与，调动学生学习的积极情感，我将游戏“三球不归一”引入了课堂教学之中。首先，我在排球场两边将全班学生分为了两大组，其中一边一个球，另一边两个球;听到哨音后，两边学生需同时将排球击打向对方;当三个球同时落在一边时，另一边得两分;当一方击球出界时，另一边得一分，先取得30分的一边即为获胜。在游戏的过程中，学生的参与意识都很强，而且随着游戏的深入进行，学生都获得了不同程度的收获。如此，通过将趣味游戏适时引入课堂教学之中，不仅营造了轻松、愉悦的课堂氛围，促进了学生的主动参与，而且还使学生在这一过程中掌握了排球运球的基本技术，可谓是事半功倍。
二、实施分层教学，落实因材施教
基于不同学生在兴趣爱好、身体素质、学习能力等诸多方面存在较大差异，若教师还一味沿用传统的“无差别”教学模式，势必会导致有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”。鉴于此，在小学体育教学中，教师应在素质教育理念的指引下，时刻关注学生学习和身心的变化，对体育教学的目标、过程及方法进行合理分层，以真正落实因材施教，使不同层次学生的禀赋和潜能都能够得到不同程度地开发和释放。
在田径教学之初，我先是对全班学生进行了一次测试，以了解学生的身体素质和成绩分布情况。通过对学生的表现进行观察，我发现有些学生跑步速度很快，但姿势却不够规范;而有些学生则跑步姿势较为规范，但速度却不够快。于是，我根据学生的实际情况将其划分为了几个各自能力水平接近的小组，并为其制定了分层教学目标。针对前者，我将教学重点放到了纠正其错误的跑步姿势上;针对后者，我则将教学重点放在了训练学生的快速反应能力和爆发力上。最后，我让處于不同层次的学生在各自不同的起跑线起跑，使其能够同时到达终点。这样，通过实施分层教学，不仅充分落实了因材施教，而且还提高了课堂教学的有效性和针对性。
三、渗透情感教育，促进个性形成
由于体育教学环境是一种情绪场景，学生很容易受到教师的情绪感染而形成自身的情感体验，进而产生学习动机。而情感教育，则是与认知教育相对的一个概念，其主要聚焦学生的精神世界，二者共同构成了一个完整的教育教学体系。基于此，教师应注重情感教育在小学体育教学中的有效渗透，时刻关注学生学习态度和情感的变化，将情感这一主线寓于体育教学始终，以激发学生学习体育知识和锻炼身体的积极性，促进学生的个性形成和全面发展。
在体育教学中，我会根据每节课教学内容的不同，因材施教，以发展学生的个性，培养学生的体育学习兴趣。例如，有的学生喜欢打篮球，有的学生喜欢打排球，而有的学生则喜欢打乒乓球，我便会根据学生兴趣爱好的不同将其划分为几个小组，并组织体育竞赛。此外，在体育课快要结束时，我通常会以音乐舞蹈的形式来结束整节课的学习，以放松学生的心情，使学生在体育课上仍有美的享受。这样，通过将情感教育有效渗透于体育教学中，不仅调动了学生学习的积极性，而且还帮助学生树立了学习体育的自信心，促进了学生的个性形成和全面发展。
总而言之，为促进小学体育高效课堂的有效构建与生成，教师一方面要在及时摆脱传统教学观念束缚的前提下，认真领会新课改精神，积极适应教改要求，对传统体育教学的过程与方法进行大胆革新;另一方面要注意调动学生学习的主观能动性，帮助学生树立学习体育的自信心，以促进学生的个性形成和全面发展。
参考文献：
[1]凌惠.刍议小学体育高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2017（29）：134.
[2]张志勇.探讨如何打造小学体育高效课堂[J].中国校外教育，2016（S2）：310.
关键词：小学体育;高效课堂;游戏;分层;情感
随着新课程改革的实施和深入推进，教育教学改革势在必行。在此背景下，作为小学体育教师，我们也应积极响应新课程改革的号召和要求，对传统体育教学的理念、模式、过程与方法及时地进行调整优化，并在始终坚持以生为本的前提下，通过趣味游戏的引入、分层教学的实施以及情感教育的渗透等多重手段来调动学生学习的积极性和主动性，增强体育教学的趣味性、生动性及互动性，从而促进高效教学目标的更好达成。
一、引入趣味游戏，创新教学方法
对小学生而言，他们对于一门学科的学习往往在很大程度上建立在兴趣的基础上，在游戏的过程中，他们总是能够精神振奋、全心全意、心情愉悦地投入其中。基于小学生爱玩好动这一性格特点，教师不妨将趣味游戏适时引入体育教学之中，以创新教学方法，促进学生的主动参与，从而为课堂教学效率的提高创造一个有利条件。
例如，在排球课上，待完成了理论知识的讲授后，为促进学生的主动参与，调动学生学习的积极情感，我将游戏“三球不归一”引入了课堂教学之中。首先，我在排球场两边将全班学生分为了两大组，其中一边一个球，另一边两个球;听到哨音后，两边学生需同时将排球击打向对方;当三个球同时落在一边时，另一边得两分;当一方击球出界时，另一边得一分，先取得30分的一边即为获胜。在游戏的过程中，学生的参与意识都很强，而且随着游戏的深入进行，学生都获得了不同程度的收获。如此，通过将趣味游戏适时引入课堂教学之中，不仅营造了轻松、愉悦的课堂氛围，促进了学生的主动参与，而且还使学生在这一过程中掌握了排球运球的基本技术，可谓是事半功倍。
二、实施分层教学，落实因材施教
基于不同学生在兴趣爱好、身体素质、学习能力等诸多方面存在较大差异，若教师还一味沿用传统的“无差别”教学模式，势必会导致有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”。鉴于此，在小学体育教学中，教师应在素质教育理念的指引下，时刻关注学生学习和身心的变化，对体育教学的目标、过程及方法进行合理分层，以真正落实因材施教，使不同层次学生的禀赋和潜能都能够得到不同程度地开发和释放。
在田径教学之初，我先是对全班学生进行了一次测试，以了解学生的身体素质和成绩分布情况。通过对学生的表现进行观察，我发现有些学生跑步速度很快，但姿势却不够规范;而有些学生则跑步姿势较为规范，但速度却不够快。于是，我根据学生的实际情况将其划分为了几个各自能力水平接近的小组，并为其制定了分层教学目标。针对前者，我将教学重点放到了纠正其错误的跑步姿势上;针对后者，我则将教学重点放在了训练学生的快速反应能力和爆发力上。最后，我让處于不同层次的学生在各自不同的起跑线起跑，使其能够同时到达终点。这样，通过实施分层教学，不仅充分落实了因材施教，而且还提高了课堂教学的有效性和针对性。
三、渗透情感教育，促进个性形成
由于体育教学环境是一种情绪场景，学生很容易受到教师的情绪感染而形成自身的情感体验，进而产生学习动机。而情感教育，则是与认知教育相对的一个概念，其主要聚焦学生的精神世界，二者共同构成了一个完整的教育教学体系。基于此，教师应注重情感教育在小学体育教学中的有效渗透，时刻关注学生学习态度和情感的变化，将情感这一主线寓于体育教学始终，以激发学生学习体育知识和锻炼身体的积极性，促进学生的个性形成和全面发展。
在体育教学中，我会根据每节课教学内容的不同，因材施教，以发展学生的个性，培养学生的体育学习兴趣。例如，有的学生喜欢打篮球，有的学生喜欢打排球，而有的学生则喜欢打乒乓球，我便会根据学生兴趣爱好的不同将其划分为几个小组，并组织体育竞赛。此外，在体育课快要结束时，我通常会以音乐舞蹈的形式来结束整节课的学习，以放松学生的心情，使学生在体育课上仍有美的享受。这样，通过将情感教育有效渗透于体育教学中，不仅调动了学生学习的积极性，而且还帮助学生树立了学习体育的自信心，促进了学生的个性形成和全面发展。
总而言之，为促进小学体育高效课堂的有效构建与生成，教师一方面要在及时摆脱传统教学观念束缚的前提下，认真领会新课改精神，积极适应教改要求，对传统体育教学的过程与方法进行大胆革新;另一方面要注意调动学生学习的主观能动性，帮助学生树立学习体育的自信心，以促进学生的个性形成和全面发展。
参考文献：
[1]凌惠.刍议小学体育高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2017（29）：134.
[2]张志勇.探讨如何打造小学体育高效课堂[J].中国校外教育，2016（S2）：310.