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摘 要：读写结合在于将阅读与写作结合起来，增强学生的学习收获，在小学高年级语文教学中具有明显优势。文章主要围绕读写结合在小学语文高年级教学中的实践优势展开探究，详细介绍了丰富创作来源，体现阅读成效;增加知识思考，锻炼写作逻辑;锻炼知识应用，落实学习效果等几种优势。
关键词：小学语文;读写结合;实践研究
语文教学由几个板块有机组成，其中阅读板块与写作板块是学生需要重点重视的学习板块，也是教师格外重视的教学板块。阅读与写作这两板块在一定程度上具有相通的特点，小学语文教师在教学过程中可以探索将阅读与写作相结合的教学模式，为学生提供不一样的学习体验，提高学生的学习效果。尤其是在学生高年级阶段，学生已经具备一定的知识储备，能够有更多的收获。小学语文教师在高年级中利用读写结合的方式开展教学，优势主要体现在以下几方面。
一、丰富创作来源，体现阅读成效
小学阶段学生在写作过程中遇到的一大难题为写作素材缺乏，这个问题的产生，一方面是由于学生自身生活经验较少，或者是学习经验较少，导致能够利用的素材较少;另一方面是由于学生自身思考能力不足，不能够从表面的生活现象出发进行深入思考，将生活事件转化为写作当中能够利用的素材。小学语文教师在高年级语文教学中，利用读写结合的方式开展对学生的教学，一方面能够使学生从教材当中获取丰富的写作素材，另一方面能够锻炼学生对创作素材的思考，体现出阅读的成效，显示出读写结合的优势。
例如，在《一个豆荚里的五粒豆》课文教学过程中，第五粒豆子落到了一个裂缝中，豌豆苗的生长过程与女孩的病愈过程存在一定程度的重合，展示了生命的魅力。教师在讲解课文过程中也将重点放在了这一部分，并引导学生对自身生活当中的事情进行回想，回忆起更多植物茁壮成长的事迹。学生回忆一段时间后，教师指导学生进行仿写，模仿课文当中的写法，描述自身生活当中的实际事例。学生在阅读课文当中的收获成为了学生在写作过程中的素材来源，对学生的写作成效有所帮助。
二、增加知识思考，锻炼写作逻辑
小学语文教师在高年级语文教学中利用读写结合的方式开展教学，能够增加学生对基础语文教材的认识。首先，能够提高学生对教材的重视程度，使学生意识到教材蕴含的深厚内涵，从中进行挖掘。其次，能够使学生在教师的引导下进行积极思考，将阅读中学到的知识运用到写作当中的能力，增加学生写作的有效思考。而学生在这个过程中得到写作逻辑的锻炼，对学生作文当中的谋篇布局以及段落排版等具有积极作用。教师需要在教学过程中对学生进行适当指导，而不是一味地对学生进行知识讲解。
例如，在《将相和》教学过程中，教师可以按照以下方法对学生进行写作逻辑的锻炼。首先，教师指导学生对课文进行通读，在阅读过程中用纸笔进行勾画，将其中涉及到的不同事件进行简要概括。其次，指导学生对上述事件进行思考：事件的重要程度、作者的叙述重点，事件与事件之间的转折等不同方面问题。学生在这种方式中进行的阅读是有深度的阅读，对整篇课文的理解更加深入，锻炼了学生对写作逻辑的清楚认识，学生在写作练习中进行借鉴，时间脉络更加清楚，叙述逻辑更加明显。
三、锻炼知识应用，落实学习效果
读写结合的教学方式在于将阅读与写作结合起来，这样就能够形成一种实践教学模式，学生单独阅读与单独写作的模式被打破，在阅读中进行写作练习，在写作练习中体现出阅读效果，是一种结合教学，而且是将阅读与写作的两种教学的优势结合起来。这有利于增加学生对这两方面学习内容的应用，是对学生落实阅读与写作学习效果的有效锻炼。小学语文教师在高年级教学中需要对读写结合的具体实施方式进行不断探索，与学生的学习实际情况与发展情况相适应，达到较好的学习落实效果。
学生在阅读过程中对不同的阅读文本进行阅读，能够从中掌握陌生字词、写作手法、情感描写等多方面知識，这都是可以应用在写作过程中的元素。教师可以在学生完成阅读任务后，为学生布置如下作业：将在阅读中得到的信息进行组合，每名学生创作一道写作题，全班学生对题目进行匿名投票，决定写作练习的题目，学生在这种读写结合的练习当中写作积极性更高。小学语文教师在高年级教学中根据学生的实际学习情况进行读写结合的实践训练，保证了学生能够从中得到阅读与写作水平的提高。
综上所述，读写结合的教学方式能够在小学语文高年级教学中发挥较大优势。首先，读写结合的方式能够对学生的写作来源进行扩充，将学生的阅读收获进行有效转化;其次，读写结合的方式能够有效增加学生在阅读中的思考，锻炼学生在写作过程中的逻辑性。更重要的是，读写结合的教学方式增强了学生对知识的有效利用，有利于学生语文学习效果的有效落实。
参考文献：
[1]饶学娥.以阅读促进写作，以写作强化阅读──小学语文读写结合教学探析[J].亚太教育，2019（11）：19-20.
[2]周琪雯.如何将新课标下小学语文阅读教学中读写有机结合[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：144.
关键词：小学语文;读写结合;实践研究
语文教学由几个板块有机组成，其中阅读板块与写作板块是学生需要重点重视的学习板块，也是教师格外重视的教学板块。阅读与写作这两板块在一定程度上具有相通的特点，小学语文教师在教学过程中可以探索将阅读与写作相结合的教学模式，为学生提供不一样的学习体验，提高学生的学习效果。尤其是在学生高年级阶段，学生已经具备一定的知识储备，能够有更多的收获。小学语文教师在高年级中利用读写结合的方式开展教学，优势主要体现在以下几方面。
一、丰富创作来源，体现阅读成效
小学阶段学生在写作过程中遇到的一大难题为写作素材缺乏，这个问题的产生，一方面是由于学生自身生活经验较少，或者是学习经验较少，导致能够利用的素材较少;另一方面是由于学生自身思考能力不足，不能够从表面的生活现象出发进行深入思考，将生活事件转化为写作当中能够利用的素材。小学语文教师在高年级语文教学中，利用读写结合的方式开展对学生的教学，一方面能够使学生从教材当中获取丰富的写作素材，另一方面能够锻炼学生对创作素材的思考，体现出阅读的成效，显示出读写结合的优势。
例如，在《一个豆荚里的五粒豆》课文教学过程中，第五粒豆子落到了一个裂缝中，豌豆苗的生长过程与女孩的病愈过程存在一定程度的重合，展示了生命的魅力。教师在讲解课文过程中也将重点放在了这一部分，并引导学生对自身生活当中的事情进行回想，回忆起更多植物茁壮成长的事迹。学生回忆一段时间后，教师指导学生进行仿写，模仿课文当中的写法，描述自身生活当中的实际事例。学生在阅读课文当中的收获成为了学生在写作过程中的素材来源，对学生的写作成效有所帮助。
二、增加知识思考，锻炼写作逻辑
小学语文教师在高年级语文教学中利用读写结合的方式开展教学，能够增加学生对基础语文教材的认识。首先，能够提高学生对教材的重视程度，使学生意识到教材蕴含的深厚内涵，从中进行挖掘。其次，能够使学生在教师的引导下进行积极思考，将阅读中学到的知识运用到写作当中的能力，增加学生写作的有效思考。而学生在这个过程中得到写作逻辑的锻炼，对学生作文当中的谋篇布局以及段落排版等具有积极作用。教师需要在教学过程中对学生进行适当指导，而不是一味地对学生进行知识讲解。
例如，在《将相和》教学过程中，教师可以按照以下方法对学生进行写作逻辑的锻炼。首先，教师指导学生对课文进行通读，在阅读过程中用纸笔进行勾画，将其中涉及到的不同事件进行简要概括。其次，指导学生对上述事件进行思考：事件的重要程度、作者的叙述重点，事件与事件之间的转折等不同方面问题。学生在这种方式中进行的阅读是有深度的阅读，对整篇课文的理解更加深入，锻炼了学生对写作逻辑的清楚认识，学生在写作练习中进行借鉴，时间脉络更加清楚，叙述逻辑更加明显。
三、锻炼知识应用，落实学习效果
读写结合的教学方式在于将阅读与写作结合起来，这样就能够形成一种实践教学模式，学生单独阅读与单独写作的模式被打破，在阅读中进行写作练习，在写作练习中体现出阅读效果，是一种结合教学，而且是将阅读与写作的两种教学的优势结合起来。这有利于增加学生对这两方面学习内容的应用，是对学生落实阅读与写作学习效果的有效锻炼。小学语文教师在高年级教学中需要对读写结合的具体实施方式进行不断探索，与学生的学习实际情况与发展情况相适应，达到较好的学习落实效果。
学生在阅读过程中对不同的阅读文本进行阅读，能够从中掌握陌生字词、写作手法、情感描写等多方面知識，这都是可以应用在写作过程中的元素。教师可以在学生完成阅读任务后，为学生布置如下作业：将在阅读中得到的信息进行组合，每名学生创作一道写作题，全班学生对题目进行匿名投票，决定写作练习的题目，学生在这种读写结合的练习当中写作积极性更高。小学语文教师在高年级教学中根据学生的实际学习情况进行读写结合的实践训练，保证了学生能够从中得到阅读与写作水平的提高。
综上所述，读写结合的教学方式能够在小学语文高年级教学中发挥较大优势。首先，读写结合的方式能够对学生的写作来源进行扩充，将学生的阅读收获进行有效转化;其次，读写结合的方式能够有效增加学生在阅读中的思考，锻炼学生在写作过程中的逻辑性。更重要的是，读写结合的教学方式增强了学生对知识的有效利用，有利于学生语文学习效果的有效落实。
参考文献：
[1]饶学娥.以阅读促进写作，以写作强化阅读──小学语文读写结合教学探析[J].亚太教育，2019（11）：19-20.
[2]周琪雯.如何将新课标下小学语文阅读教学中读写有机结合[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：144.