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愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生做学习的主人。现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，就会逐渐形成对学习的持久兴趣。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，变苦学为乐学，使学生在愉快的感受中做学习的主人，使学生的个性得到健康的发展。下面就从精神上、课堂上及课外活动中谈谈如何实施“愉快教育”。
一、运用激励，激发兴趣，让学生主动愉快地学习
众所周知，学生在学习过程中会出现个体发展不均衡的现象，有的开始厌学，被动地为家长、为老师学；有的产生严重的自卑心理。对于这些学习有困难的学生，该如何进行有效的教学呢？
用鼓励代替批评、用赞美代替沉默。我们班上的王丽婷同学虽然学习不太好，但在运动会上夺得了5000米、10000米长跑两个第一名，为班级争得了荣誉。为了激励她，课堂上我用热情洋溢的语言表扬她:你是运动场上的健将，凭着坚强的毅力，为班级赢得了荣誉，我们祝贺你，感谢你！相信你在学习上会“跑”得更有劲，学英语需要的就是毅力，你一定能行！全班同学用热烈的掌声向她表示祝贺，她非常激动，目光中充满了希望。这是一种语言的升华，我看到了她学习的决心。在以后的学习中，她比以前更有积极性，学习热情提高了，成绩也有了明显的进步。
二、激情导趣，营造氛围，让学生主动愉快地学习
课堂教学是师生之间、生生之间多形式、多维度的相互作用、相互影响的互动过程。如何活跃课堂气氛、给学生创设愉快的学习环境呢？
（一）在听、说、读、写的语言实践中创设情境，让学生愉快地学习
英语教学的目的是培养学生运用语言进行交流的能力，也就是说，教会学生使用英语，要在实践中学。
1. 在听的语言实践中学习。课前准备时放一首英文歌，既可提高听力，又可练习唱歌，然后在课余或空闲时间让学生表演。另外，也可以通过看一段有简单英语对话的录像，让学生记录时间、地点、事情的主要经过，并感受真实的语言情景及地道的英语。通过这样的激情导趣，使学生在美的熏陶下学习，会收到良好的学习效果。
2. 在说的语言实践中学习。创设情境，培养学生的主体意识。在课堂上为学生提供展示自我的机会，根据课程需要，为学生创设真实、半真实的语言环境，让学生学用结合，有效地提高课堂效率。例如，在教学“打电话”时，可以先布置预习How to make a telephone call？给学生一些话题，如生日聚会、看电影或郊游等，让他们围绕这些话题准备对话，最好能有固定的partner，然后在课堂上表演出来；也可以在课堂上就课文对话让学生进行角色表演，配上电话机，要求学生模仿每个角色的语调来表演，既真实又有趣；还可以要求学生根据学过的内容自己编排，在下一堂课中进行表演，以此培养他们的主体意识和创新精神。
3. 在读的语言实践中学习。课堂上通过朗读课文或限时、限速阅读，看谁读得快、读得准，能复述主要内容，让课堂充满竞争和挑战。平时让学生尽可能多地接触语言材料，如一些看图作文、英语故事、小幽默等等；也可让学生把它们带进课堂，如举办英语讲故事比赛等。丰富的语言实践活动既能提高学生的能力，也可激发他们的学习热情。
4. 在写的语言实践中学习。一方面训练学生的handwriting，使学生形成良好的书写习惯；另一方面提高学生的作文能力，要求学生从简单的介绍、记事等做起。为了鼓励学生，重视赏识效应，对学生的写作应及时表扬，如使用“Good”、“Well done”、“Good job”等，并经常在课堂上展示。让学生体会到成功的喜悦，以此调动他们学习的积极性。不足的地方提出努力方向，应以鼓励为主。如可说：I believe you can do it well.
（二）运用多媒体激发主体意识，让学生愉快地学习
有研究资料表明，一个正常人的五官对于知识的吸收率是：用眼睛（视觉）所接收的信息占83%，用耳朵（听觉）所接收的信息占11%。这两者并用的效果远比分开利用效果好得多。
学习语言是单调枯燥的，而多媒体包含的极丰富的信息可以使人的感官产生广泛的兴奋。它能活跃学生思想、活跃教学气氛、调控学生情绪，能吸引学生的注意力、保持其参与活动的热情，使学生掌握的知识更全面。还可以开放形式，组织课外活动，让学生主动愉快地学习。丰富多彩的课外活动是课堂教学的延伸和补充，是培养学生各种能力、发挥特长、施展才能的广阔天地。我们应该充分利用这样的机会与环境，培养学生学习英语的兴趣与爱好，以提高他们运用英语的能力。
只有把“乐趣”融进英语课堂教学中，把美带入课堂，把趣味融入课堂，让激情充满课堂，让学生感受到英语学习的乐趣，成为学习的主人，才能真正提高英语教学的效率，也才能真正提高学生运用英语的能力。
一、运用激励，激发兴趣，让学生主动愉快地学习
众所周知，学生在学习过程中会出现个体发展不均衡的现象，有的开始厌学，被动地为家长、为老师学；有的产生严重的自卑心理。对于这些学习有困难的学生，该如何进行有效的教学呢？
用鼓励代替批评、用赞美代替沉默。我们班上的王丽婷同学虽然学习不太好，但在运动会上夺得了5000米、10000米长跑两个第一名，为班级争得了荣誉。为了激励她，课堂上我用热情洋溢的语言表扬她:你是运动场上的健将，凭着坚强的毅力，为班级赢得了荣誉，我们祝贺你，感谢你！相信你在学习上会“跑”得更有劲，学英语需要的就是毅力，你一定能行！全班同学用热烈的掌声向她表示祝贺，她非常激动，目光中充满了希望。这是一种语言的升华，我看到了她学习的决心。在以后的学习中，她比以前更有积极性，学习热情提高了，成绩也有了明显的进步。
二、激情导趣，营造氛围，让学生主动愉快地学习
课堂教学是师生之间、生生之间多形式、多维度的相互作用、相互影响的互动过程。如何活跃课堂气氛、给学生创设愉快的学习环境呢？
（一）在听、说、读、写的语言实践中创设情境，让学生愉快地学习
英语教学的目的是培养学生运用语言进行交流的能力，也就是说，教会学生使用英语，要在实践中学。
1. 在听的语言实践中学习。课前准备时放一首英文歌，既可提高听力，又可练习唱歌，然后在课余或空闲时间让学生表演。另外，也可以通过看一段有简单英语对话的录像，让学生记录时间、地点、事情的主要经过，并感受真实的语言情景及地道的英语。通过这样的激情导趣，使学生在美的熏陶下学习，会收到良好的学习效果。
2. 在说的语言实践中学习。创设情境，培养学生的主体意识。在课堂上为学生提供展示自我的机会，根据课程需要，为学生创设真实、半真实的语言环境，让学生学用结合，有效地提高课堂效率。例如，在教学“打电话”时，可以先布置预习How to make a telephone call？给学生一些话题，如生日聚会、看电影或郊游等，让他们围绕这些话题准备对话，最好能有固定的partner，然后在课堂上表演出来；也可以在课堂上就课文对话让学生进行角色表演，配上电话机，要求学生模仿每个角色的语调来表演，既真实又有趣；还可以要求学生根据学过的内容自己编排，在下一堂课中进行表演，以此培养他们的主体意识和创新精神。
3. 在读的语言实践中学习。课堂上通过朗读课文或限时、限速阅读，看谁读得快、读得准，能复述主要内容，让课堂充满竞争和挑战。平时让学生尽可能多地接触语言材料，如一些看图作文、英语故事、小幽默等等；也可让学生把它们带进课堂，如举办英语讲故事比赛等。丰富的语言实践活动既能提高学生的能力，也可激发他们的学习热情。
4. 在写的语言实践中学习。一方面训练学生的handwriting，使学生形成良好的书写习惯；另一方面提高学生的作文能力，要求学生从简单的介绍、记事等做起。为了鼓励学生，重视赏识效应，对学生的写作应及时表扬，如使用“Good”、“Well done”、“Good job”等，并经常在课堂上展示。让学生体会到成功的喜悦，以此调动他们学习的积极性。不足的地方提出努力方向，应以鼓励为主。如可说：I believe you can do it well.
（二）运用多媒体激发主体意识，让学生愉快地学习
有研究资料表明，一个正常人的五官对于知识的吸收率是：用眼睛（视觉）所接收的信息占83%，用耳朵（听觉）所接收的信息占11%。这两者并用的效果远比分开利用效果好得多。
学习语言是单调枯燥的，而多媒体包含的极丰富的信息可以使人的感官产生广泛的兴奋。它能活跃学生思想、活跃教学气氛、调控学生情绪，能吸引学生的注意力、保持其参与活动的热情，使学生掌握的知识更全面。还可以开放形式，组织课外活动，让学生主动愉快地学习。丰富多彩的课外活动是课堂教学的延伸和补充，是培养学生各种能力、发挥特长、施展才能的广阔天地。我们应该充分利用这样的机会与环境，培养学生学习英语的兴趣与爱好，以提高他们运用英语的能力。
只有把“乐趣”融进英语课堂教学中，把美带入课堂，把趣味融入课堂，让激情充满课堂，让学生感受到英语学习的乐趣，成为学习的主人，才能真正提高英语教学的效率，也才能真正提高学生运用英语的能力。