北师大版一年级语文实验教材致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的师生互动语文学习方式。在d、t、n、l拼音教学中，我们师生大胆尝试，使师生在互动中、在自主实践中兴趣盎然地学习，使课堂生命更加鲜活。
　　师：昨天学习声母b、p、m、f的时候，我们是编儿歌来学习的，大家还记得吗？
　　生（齐）：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐杖f f f。
　　师：那么，d、t、n、l的儿歌怎么编呢？小朋友开动脑筋，小组合作来编好吗？
　　生：好!
　　注：有目标地组织学习，激发孩子学习的兴趣，教给最好的学习方法，为即将进行的学习活动提供良好的铺垫。同时，期待性的语言又将孩子推向了学习主体的位置。
　　师：观察一下b和d哪儿不一样？
　　生：b半圆在右边，d半圆在左边。
　　师：观察得真仔细!b的半圆在右下部分，d的半圆在左下部分。“右下半圆b b b”，那谁会为d编一句儿歌？
　　生：左下半圆d d d．
　　师：编的真好!你来当小老师，领大家读一遍。
　　注：让孩子成为主角，老师退到幕后，引导孩子发现问题，使课堂开放而鲜活。
　　师：再看f、t两个声母，和f相比t就好像——（师做倒置手势）。
　　生（争先恐后）：倒过来了。
　　师：你们能为t编一句儿歌吗？
　　生1：拐棍倒放t t t。
　　生2：雨伞把儿t t t。
　　师：你和别人的想法不一样，真了不起!
　　注：注重个性化的学习方式，同时，重视学生创新思维的培养，使孩子成为学习的主人。
　　师：你们真能干。能说说你们是怎样编出这两句儿歌的吗？
　　生1：是对比f和t哪儿不一样，学着原先的儿歌编的。
　　生2：我编“雨伞把儿t t t”，因为t很像伞把儿。
　　师：说得真好!小朋友敢想敢说，一定会越来越聪明。现在你们能为n、l编儿歌吗？
　　生1：一个门洞n n n，一个桥洞n n n。
　　生2：一根木棍l l l。
　　生3：妈妈赶猪l l l。
　　在小孩的心灵深处，都有一种强烈的愿望，那就是希望自己成为发现者、研究者、探索者。因此，在学习过程中，我对孩子的点滴成功都给予充分的欣赏与激励，使孩子获取成功感，并积淀起参与的信心。整个教学中我始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，让课堂成为涌动生命力的空间，让孩子成为课堂真正的小主人。