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摘要：随着新课改的不断深入，对各科目的课程标准也提出了新的要求，高中数学作为高中阶段的主要科目之一，新课标要求高中数学教师不仅要传授给学生课本知识以应对高考外，还要注重培养学生的学习能力，坚持立德树人的教学理念，从而使学生全面发展，本文针对高中数学教学过程中存在的问题、高中数学课堂融入立德树人理念的重要性以及新课改背景下高中数学课堂立德树人的实践探索进行初步分析，为相关教师提供参考。
关键词：新课改背景;高中数学课堂;立德树人
立德树人在新课改的不断推进过程中，逐渐成为高中数学教学的基本任务和目标。立德树人是为后代做榜样，培养人才，立德指坚持德育教育通过正面教育学生，树人则指坚持以人为本，利用教育塑造人，在高中数学课堂中融入立德树人的教学理念，是培养学生全面发展的重要方式。
一、高中数学教学过程中存在的问题
（一）对德育教育不重视
当前高中受应试教育的影响严重，大部分高中数学教师将教学注意力放在了数学知识教学和培养学生解决数学问题的能力上，对学生的数学成绩过度关注而忽视了德育教育，对德育教育缺乏重视度导致在教学过程中，很难开展立德树人的实践探索，学生很难实现核心素养的全面发展[1]。
（二）教学模式单一
高中数学需要学生极强的逻辑思维能力和学习能力，但当前大部分数学教师的教学方式与模式还采用“灌输式”教学，但因每个学生的理解能力和吸收能力各不相同，导致大部分学生对知识的掌握度不够，很难达到理想的教学效果，在教学过程中也很难实现立德树人这一教学目标和任务。
（三）未贯彻“以学生为主体”的教学理念
“以学生为主体”是新课改提出的教学理念，要求教师将课堂还给学生，但目前大部分教师为保证课堂纪律，无法正确认识学生的课堂主体性，导致学生很难对数学学习提起兴趣，甚至在面对相对困难的数学问题时，缺少解题探索的意识和兴趣，限制立德树人理念的渗透与发展。
二、高中数学课堂融入立德树人理念的重要性
（一）有利于改善教学质量
新课改的不断深入，要求教师引导学生构建数学知识体系、具备综合实践应用能力，充分调动学生的主观能动性，培养学生对数学知识及探索的欲望。通过在高中课堂深入立德树人理念，教师在数学课堂中为学生充分展示数学学科的魅力，培养学生从不同角度、不同思路解答数学问题，达到培养学生数学学科核心素养的教学目标，从而使教学质量得到有效提高[2]。
（二）有利于培养学生学习兴趣
高中数学知识的抽象性相对较强，导致学生在进行学习时对知识的理解和实践应用过程相对吃力，所以教师只有培养学生的学习兴趣，才能有效促进学生成为课堂主体，通过在课堂中融入立德树人，让学生形成良好的学习兴趣，从而促进教学效率的提升。
三、新课改背景下高中数学课堂立德树人的实践探索
（一）明确德育教育概念
教师在教学过程中明确德育目标是开展立德树人理念的根本，高中數学教师应以立德树人作为指导思想，不断完善教学方案的设计，使立德树人与课堂充分结合。教师应从立德树人角度出发，发挥数学德育教育价值，通过对教材的深度解读和分析，准确找出立德树人的切入点，从而增强立德树人的有效性[3]。
例如，在学习《三角函数》时，教师可以在课前导入部分对三角学与天文学进行简单的讲解，同时对德国的数学家雷格蒙塔努斯进行科普，深刻感受他在提出三角函数时的遇到的困难，为解决数学难题而锲而不舍的精神，通过对教材中这些延伸材料进行阅读和分析，激起学生的学习兴趣，从而促进学生更主动的探索数学知识，激发学生解决数学难题的动力，达到立德树人的效果。
（二）创新教学方法，开展塑造思想道德观念的教学活动
高中数学教师在教学中进行立德树人实践时，应明确不是以说教的形式灌输大道理，应结合生活实际对学生进行渗透，从而提高学生的接受度。所以教师应根据教学目标创新教学方法，通过创设情境开展塑造思想道德观念的教学活动。
例如，在学习《导数在研究函数中的应用》时，教师可通过多媒体课件，为学生播放有关跳水运动员的视频，通过几何画板制作出视频中运动员跳水路径，然后展开本节课的教学，进一步加强学生对该节课内容的直观性，通过利用多媒体课件的形式，充分调动学生的学习积极性，从而提升学生课堂参与，使学生更好的投入到知识的学习中，同时借助我国运动员的视频资料，引导学生对该课内容理解更加深刻的同时，对运动员身上勇于拼搏的奥运精神进行教育，在实际教学中，提高学生思想道德修养，这个过程就是立德树人理念渗透的过程。
（三）更新教学理念，引入史实培养学生品质
教师在新课改背景下，应贯彻“以学生为主体”的教学理念，将课堂还给学生，同时教师还应明白，数学是历史十分久远的一门学科，教师在教学过程中可以将真实、准确的历史资料引入到课堂中，从而培养学生形成良好的品质[4]。
例如，在学习《立体几何》时，教师可针对几何体的表面积与体积教学时，引入刘徽的《九章算术》，通过对其介绍，为学生科普我国数学历史的起源与发展过程，让学生感受我国古代数学的成就和地位，增强学生学习的文化自信，推动学生主动学习数学知识，同时教材中较为抽象的知识点，教师还可提供相对应的公式发展和资料，让学生体验数学家在验证和探索过程中的迎难而上的精神，从而培养学生不怕困难的优秀品质，促使立德树人与教学同步进行，促使学生全面发展。
结束语：总而言之，在高中数学课堂融入立德树人理念，不仅有利于改善教学质量，还能充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，通过创新教学方式和教学内容，明确德育教育的重要性，使立德树人充分融入到数学课堂上，实现数学学科的内在价值，促使在教学中与立德树人同步进行，促进学生的全面发展，为社会培养高素质人才。
参考文献：
[1]陈家才.新课改背景下高中数学课堂教学中立德树人的实践[J].数学教学通讯，2020（21）：13-14.
[2]林志福.立德树人理念下的高中数学课堂教学思考[J].试题与研究：教学论坛，2019（22）：0173-0173.
[3]叶建强.高中数学分层分组教学初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（23）：70-71.
[4]余琴.基于核心素养的高中数学教学探究[J].文学少年，2020（28）：0283-0283.
关键词：新课改背景;高中数学课堂;立德树人
立德树人在新课改的不断推进过程中，逐渐成为高中数学教学的基本任务和目标。立德树人是为后代做榜样，培养人才，立德指坚持德育教育通过正面教育学生，树人则指坚持以人为本，利用教育塑造人，在高中数学课堂中融入立德树人的教学理念，是培养学生全面发展的重要方式。
一、高中数学教学过程中存在的问题
（一）对德育教育不重视
当前高中受应试教育的影响严重，大部分高中数学教师将教学注意力放在了数学知识教学和培养学生解决数学问题的能力上，对学生的数学成绩过度关注而忽视了德育教育，对德育教育缺乏重视度导致在教学过程中，很难开展立德树人的实践探索，学生很难实现核心素养的全面发展[1]。
（二）教学模式单一
高中数学需要学生极强的逻辑思维能力和学习能力，但当前大部分数学教师的教学方式与模式还采用“灌输式”教学，但因每个学生的理解能力和吸收能力各不相同，导致大部分学生对知识的掌握度不够，很难达到理想的教学效果，在教学过程中也很难实现立德树人这一教学目标和任务。
（三）未贯彻“以学生为主体”的教学理念
“以学生为主体”是新课改提出的教学理念，要求教师将课堂还给学生，但目前大部分教师为保证课堂纪律，无法正确认识学生的课堂主体性，导致学生很难对数学学习提起兴趣，甚至在面对相对困难的数学问题时，缺少解题探索的意识和兴趣，限制立德树人理念的渗透与发展。
二、高中数学课堂融入立德树人理念的重要性
（一）有利于改善教学质量
新课改的不断深入，要求教师引导学生构建数学知识体系、具备综合实践应用能力，充分调动学生的主观能动性，培养学生对数学知识及探索的欲望。通过在高中课堂深入立德树人理念，教师在数学课堂中为学生充分展示数学学科的魅力，培养学生从不同角度、不同思路解答数学问题，达到培养学生数学学科核心素养的教学目标，从而使教学质量得到有效提高[2]。
（二）有利于培养学生学习兴趣
高中数学知识的抽象性相对较强，导致学生在进行学习时对知识的理解和实践应用过程相对吃力，所以教师只有培养学生的学习兴趣，才能有效促进学生成为课堂主体，通过在课堂中融入立德树人，让学生形成良好的学习兴趣，从而促进教学效率的提升。
三、新课改背景下高中数学课堂立德树人的实践探索
（一）明确德育教育概念
教师在教学过程中明确德育目标是开展立德树人理念的根本，高中數学教师应以立德树人作为指导思想，不断完善教学方案的设计，使立德树人与课堂充分结合。教师应从立德树人角度出发，发挥数学德育教育价值，通过对教材的深度解读和分析，准确找出立德树人的切入点，从而增强立德树人的有效性[3]。
例如，在学习《三角函数》时，教师可以在课前导入部分对三角学与天文学进行简单的讲解，同时对德国的数学家雷格蒙塔努斯进行科普，深刻感受他在提出三角函数时的遇到的困难，为解决数学难题而锲而不舍的精神，通过对教材中这些延伸材料进行阅读和分析，激起学生的学习兴趣，从而促进学生更主动的探索数学知识，激发学生解决数学难题的动力，达到立德树人的效果。
（二）创新教学方法，开展塑造思想道德观念的教学活动
高中数学教师在教学中进行立德树人实践时，应明确不是以说教的形式灌输大道理，应结合生活实际对学生进行渗透，从而提高学生的接受度。所以教师应根据教学目标创新教学方法，通过创设情境开展塑造思想道德观念的教学活动。
例如，在学习《导数在研究函数中的应用》时，教师可通过多媒体课件，为学生播放有关跳水运动员的视频，通过几何画板制作出视频中运动员跳水路径，然后展开本节课的教学，进一步加强学生对该节课内容的直观性，通过利用多媒体课件的形式，充分调动学生的学习积极性，从而提升学生课堂参与，使学生更好的投入到知识的学习中，同时借助我国运动员的视频资料，引导学生对该课内容理解更加深刻的同时，对运动员身上勇于拼搏的奥运精神进行教育，在实际教学中，提高学生思想道德修养，这个过程就是立德树人理念渗透的过程。
（三）更新教学理念，引入史实培养学生品质
教师在新课改背景下，应贯彻“以学生为主体”的教学理念，将课堂还给学生，同时教师还应明白，数学是历史十分久远的一门学科，教师在教学过程中可以将真实、准确的历史资料引入到课堂中，从而培养学生形成良好的品质[4]。
例如，在学习《立体几何》时，教师可针对几何体的表面积与体积教学时，引入刘徽的《九章算术》，通过对其介绍，为学生科普我国数学历史的起源与发展过程，让学生感受我国古代数学的成就和地位，增强学生学习的文化自信，推动学生主动学习数学知识，同时教材中较为抽象的知识点，教师还可提供相对应的公式发展和资料，让学生体验数学家在验证和探索过程中的迎难而上的精神，从而培养学生不怕困难的优秀品质，促使立德树人与教学同步进行，促使学生全面发展。
结束语：总而言之，在高中数学课堂融入立德树人理念，不仅有利于改善教学质量，还能充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，通过创新教学方式和教学内容，明确德育教育的重要性，使立德树人充分融入到数学课堂上，实现数学学科的内在价值，促使在教学中与立德树人同步进行，促进学生的全面发展，为社会培养高素质人才。
参考文献：
[1]陈家才.新课改背景下高中数学课堂教学中立德树人的实践[J].数学教学通讯，2020（21）：13-14.
[2]林志福.立德树人理念下的高中数学课堂教学思考[J].试题与研究：教学论坛，2019（22）：0173-0173.
[3]叶建强.高中数学分层分组教学初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（23）：70-71.
[4]余琴.基于核心素养的高中数学教学探究[J].文学少年，2020（28）：0283-0283.