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摘要：社会的需要，要求财经类高校日益重视应用型人才培育。而实训教学对学生实践能力提高发挥了极其重要的作用。为此，有必要对实训教学进行重新认识与定位，以新的发展思路，以保障实训教学沿着正确的方向发展。
关键字：实训教学；功能定位；发展思路
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2013）02-01-01
一、 高校财经类实训教学的必要性
市场经济的发展需要一批既有扎实的理论基础又有过硬的动手能力的新一代大学生。因此，全面推进大学生素质教育，提高大学生综合水平和实践能力，是我国高等教育的重要使命，也是市场经济的需要。通过实训教育可以加强学生的实践能力和创新意识的培养，可以促进知识、能力、素质协调发展。通过实训教学，可以帮助学生将书本知识转化为动手能力，提高大学生的综合素质。能力和知识有关，但两者不能简单的划等号。实训教学的主要功能就是给学生提供一个将理论知识与行为能力进行链接的纽带。
长期以来，我国基本上实行学历教育和就业合一的体制，大学生入校确定专业，毕业了“对口”就业，从而造成了学历教育与能力要求的脱节。随着社会需要的变化，大学扩招和竞争的加剧，过去培养天之轿子的大学教育如今已成为大众教育，培养的是有知识的劳动者。就业问题，对大学生职业能力提出了新的挑战。大学生进入操作型岗位已成为不争的事实。用人单位需要的是既有理论知识又有实践能力的劳动者，而实践能力正是现在的大学生最缺乏的。因此，我们不仅要在观念上重新认识，更重要的是在行动上来充分应对挑战，大学生实践能力的培养迫在眉睫。
二、 高校财经类实训教学的现状
实训教学不同于实验教学。实训教育依托先进的技术平台，如电脑系统，将企业成熟的生产、经营、财务和管理等内容直接移植到教学中来，在模拟、仿真的环境下，使学生通过上机操作，熟悉各种企业的生产、经营活动整个过程和各个不同岗位的任务，从而积累必要职业经验和应用能力。从而为他们日后的职业生涯打下基础。同时，它解决了目前企业面临激烈的竞争，无暇接纳学生的实习或出于安全考虑，学生实习无法接触到具体的业务，只能干事务性事情的现状，对学生综合能力的培养大有益处。
而目前高校对财经类实训教学，不仅种类少，软件落后，硬件不足；而且大多是为理论课做配套的实验室形式，内容零碎，尤其缺乏统一、完整的企业运行过程软件。同时受各方面条件的约束，高校的培养制度，课程设置、硬件设备和师资等一时难以满足实训教学的培训要求。由于高校的大部分教师对企业的经营管理、生产工艺、劳动组织等缺乏足够的了解，专业技能和实训教学能力还不够强，教材案例缺乏，影响实训教学的效果，实训教学和企业实际工作的要求还有不小的差距。
三、高校财经类实训教学的定位问题
1、 实训课程本身应如何定位
长期以来，高校的教学以基础知识和专业知识为主，实训课程没有其应有的地位，即没有把它当成一门课程来看待。对其如何定位，始终没有定论，已影响到它的健康发展。笔者认为，实训课程有其自身的特点，应了解、尊重其特点和规律。应把实训教学归入高校正常的教学计划中，作为整个教学计划的一个组成部分，将实训课程和理论课程同等对待，进行统筹安排。
2、 实训课和理论课的关系
长期以来，高校财经类教学一直就是理论课的一统天下，实训课根本无容身之地，即使有，也由于层次低、品质单一而备受冷落，处于无人喝彩境地。然而环境在变、需求在变、各校培养目标与社会需要的矛盾正促使人们对实训教学产生新的认识。观念的更新是最重要的，实训教学和理论教学不是矛盾的，对立的，而是一个统一的联合体，它是理论教学重要延伸，是联系理论和实践的桥梁。学生在这里，不仅仅要学会软件操作，还要通过模拟实际业务的操作，进一步加深、拓宽对所学理论知识的理解和认识。更为重要的是，学生在这里训练后，他们的动手能力、适应能力、应变能力、协调能力等各项能力都能得到不同程度的提高，为他们今后的职业生涯打下坚实的基础。因此，实训课程的提高对理论教学内容的更新、水平的提高将起到积极的促进作用。
四、 高校财经类实训教学的发展思路
1、 合理设计实训教学课程内容
在课程设置中，还应注意实训教学的可持续发展。一方面，实训教学要适应就业市场的要求，以需求推动实训教学的发展，要根据社会经济发展需求确定教学内容，并根据市场的变化，及时设置和调整教学内容；另一方面，实训教学不仅要与国民经济发展同步，而且要适度超前发展，在教学中应注意从企业管理应用中选择和确定主题，创建一种学生研究境界，即通过学生自主研究，发现问题，通过实验、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。这种探索性实训教学与接受性课堂教学相比，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。在课程设计中，要突出对学生能力的培养，对创新意识的培养，要注意培养学生解决问题的能力，实践能力，社会能力、合作能力、创业能力、创新能力、适应能力等等。
2、 加强实训教师的培养，提高实训教学的水平
科学技术进步，劳动组织变化，产业结构调整和国际竞争加剧，促使企业对高等院校毕业生的个人素质与职业能力提出了更为严格的录用标准。从而对实训教学的教学质量，教师素质提出了更高的要求。知识经济时代，知识增长与老化迅速，产品更换频繁，新职业不断出现，旧职业逐渐减少以至消失，这种状况也对实践教学的老师提出了新要求。为提高实训教学的师资素质，应建立实训教学的教师培训基地，并定期组织对实训教师的现场教学经验交流，让先进的教学内容和方法得到迅速的推广，还可以让实训教师到各类企业去现场考察、学习，掌握最新企业管理的发展动向，搜集第一手资料和教学案例，这样才能极大提高实训教学的真实性、实用性、生动性。
3、 优化资源配置，发挥最大效益
实训教学中心的建立，需要大量的资金投入，包括以硬件和软件的投入。为了能节约投资，合理利用教学资源，我认为宜建立全院校系统的实训教学中心，而不宜再二级院系自己再搞一套，造成重复投资。全院校搞一套针对不同专业的多种实训课程的实训教学中心，以满足各个专业的实训要求。同时，在课余时间，实训中心对学生和教师开放，供其自习、练习和研究。这样可以最大限度地提高实训系统的利用率，发挥了最大效益。
4、 校企合作，为学生搭建真实的企业操作平台
校企合作既可以解决高校实训教学经费困扰，又能充分发挥企业和院校两方面的优势。学校利用企业设备的优势，为学生提供实习场地，企业也可以利用学校人才优势，解决自身解决不了的技术难题。近年来，国内已有一些院校和企业尝试了这种办学方式。这方面比较成功的，如国内知名企业用友公司在校企联合办学，寻求双赢发展，走在国内企业的前列。用友公司运用现代信息化管理工具——ERP软件帮助高校搭建起现实的、生动地、可模拟企业经营全过程，为学生更好地理解和掌握企业管理知识，提高综合动手能力，适应管理需求打下坚实的基础。学生在实训中心学完相应课程后，可参加该公司的ERP应用能手认证考试，通过后取得认证考试证书，为学生就业提供更多选择。
总之，高校财经类实训教学应坚持以社会需求为目标，坚持多渠道、多形式 办学思想，依托高校现有的资源，借助于现代教育技术手段努力为学生提供高质量教学培训服务，为学生毕业就业提供一条更为广阔的选择之路。
参考文献
〔1〕 吴 良 高校ERP实训教学初探 经济师 2006.12
〔2〕 吴 良 试论ERP沙盘模拟对抗课程对高校学生职业能力培养的价值
经纪人——科学与教育探索 2007.9
关键字：实训教学；功能定位；发展思路
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2013）02-01-01
一、 高校财经类实训教学的必要性
市场经济的发展需要一批既有扎实的理论基础又有过硬的动手能力的新一代大学生。因此，全面推进大学生素质教育，提高大学生综合水平和实践能力，是我国高等教育的重要使命，也是市场经济的需要。通过实训教育可以加强学生的实践能力和创新意识的培养，可以促进知识、能力、素质协调发展。通过实训教学，可以帮助学生将书本知识转化为动手能力，提高大学生的综合素质。能力和知识有关，但两者不能简单的划等号。实训教学的主要功能就是给学生提供一个将理论知识与行为能力进行链接的纽带。
长期以来，我国基本上实行学历教育和就业合一的体制，大学生入校确定专业，毕业了“对口”就业，从而造成了学历教育与能力要求的脱节。随着社会需要的变化，大学扩招和竞争的加剧，过去培养天之轿子的大学教育如今已成为大众教育，培养的是有知识的劳动者。就业问题，对大学生职业能力提出了新的挑战。大学生进入操作型岗位已成为不争的事实。用人单位需要的是既有理论知识又有实践能力的劳动者，而实践能力正是现在的大学生最缺乏的。因此，我们不仅要在观念上重新认识，更重要的是在行动上来充分应对挑战，大学生实践能力的培养迫在眉睫。
二、 高校财经类实训教学的现状
实训教学不同于实验教学。实训教育依托先进的技术平台，如电脑系统，将企业成熟的生产、经营、财务和管理等内容直接移植到教学中来，在模拟、仿真的环境下，使学生通过上机操作，熟悉各种企业的生产、经营活动整个过程和各个不同岗位的任务，从而积累必要职业经验和应用能力。从而为他们日后的职业生涯打下基础。同时，它解决了目前企业面临激烈的竞争，无暇接纳学生的实习或出于安全考虑，学生实习无法接触到具体的业务，只能干事务性事情的现状，对学生综合能力的培养大有益处。
而目前高校对财经类实训教学，不仅种类少，软件落后，硬件不足；而且大多是为理论课做配套的实验室形式，内容零碎，尤其缺乏统一、完整的企业运行过程软件。同时受各方面条件的约束，高校的培养制度，课程设置、硬件设备和师资等一时难以满足实训教学的培训要求。由于高校的大部分教师对企业的经营管理、生产工艺、劳动组织等缺乏足够的了解，专业技能和实训教学能力还不够强，教材案例缺乏，影响实训教学的效果，实训教学和企业实际工作的要求还有不小的差距。
三、高校财经类实训教学的定位问题
1、 实训课程本身应如何定位
长期以来，高校的教学以基础知识和专业知识为主，实训课程没有其应有的地位，即没有把它当成一门课程来看待。对其如何定位，始终没有定论，已影响到它的健康发展。笔者认为，实训课程有其自身的特点，应了解、尊重其特点和规律。应把实训教学归入高校正常的教学计划中，作为整个教学计划的一个组成部分，将实训课程和理论课程同等对待，进行统筹安排。
2、 实训课和理论课的关系
长期以来，高校财经类教学一直就是理论课的一统天下，实训课根本无容身之地，即使有，也由于层次低、品质单一而备受冷落，处于无人喝彩境地。然而环境在变、需求在变、各校培养目标与社会需要的矛盾正促使人们对实训教学产生新的认识。观念的更新是最重要的，实训教学和理论教学不是矛盾的，对立的，而是一个统一的联合体，它是理论教学重要延伸，是联系理论和实践的桥梁。学生在这里，不仅仅要学会软件操作，还要通过模拟实际业务的操作，进一步加深、拓宽对所学理论知识的理解和认识。更为重要的是，学生在这里训练后，他们的动手能力、适应能力、应变能力、协调能力等各项能力都能得到不同程度的提高，为他们今后的职业生涯打下坚实的基础。因此，实训课程的提高对理论教学内容的更新、水平的提高将起到积极的促进作用。
四、 高校财经类实训教学的发展思路
1、 合理设计实训教学课程内容
在课程设置中，还应注意实训教学的可持续发展。一方面，实训教学要适应就业市场的要求，以需求推动实训教学的发展，要根据社会经济发展需求确定教学内容，并根据市场的变化，及时设置和调整教学内容；另一方面，实训教学不仅要与国民经济发展同步，而且要适度超前发展，在教学中应注意从企业管理应用中选择和确定主题，创建一种学生研究境界，即通过学生自主研究，发现问题，通过实验、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。这种探索性实训教学与接受性课堂教学相比，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。在课程设计中，要突出对学生能力的培养，对创新意识的培养，要注意培养学生解决问题的能力，实践能力，社会能力、合作能力、创业能力、创新能力、适应能力等等。
2、 加强实训教师的培养，提高实训教学的水平
科学技术进步，劳动组织变化，产业结构调整和国际竞争加剧，促使企业对高等院校毕业生的个人素质与职业能力提出了更为严格的录用标准。从而对实训教学的教学质量，教师素质提出了更高的要求。知识经济时代，知识增长与老化迅速，产品更换频繁，新职业不断出现，旧职业逐渐减少以至消失，这种状况也对实践教学的老师提出了新要求。为提高实训教学的师资素质，应建立实训教学的教师培训基地，并定期组织对实训教师的现场教学经验交流，让先进的教学内容和方法得到迅速的推广，还可以让实训教师到各类企业去现场考察、学习，掌握最新企业管理的发展动向，搜集第一手资料和教学案例，这样才能极大提高实训教学的真实性、实用性、生动性。
3、 优化资源配置，发挥最大效益
实训教学中心的建立，需要大量的资金投入，包括以硬件和软件的投入。为了能节约投资，合理利用教学资源，我认为宜建立全院校系统的实训教学中心，而不宜再二级院系自己再搞一套，造成重复投资。全院校搞一套针对不同专业的多种实训课程的实训教学中心，以满足各个专业的实训要求。同时，在课余时间，实训中心对学生和教师开放，供其自习、练习和研究。这样可以最大限度地提高实训系统的利用率，发挥了最大效益。
4、 校企合作，为学生搭建真实的企业操作平台
校企合作既可以解决高校实训教学经费困扰，又能充分发挥企业和院校两方面的优势。学校利用企业设备的优势，为学生提供实习场地，企业也可以利用学校人才优势，解决自身解决不了的技术难题。近年来，国内已有一些院校和企业尝试了这种办学方式。这方面比较成功的，如国内知名企业用友公司在校企联合办学，寻求双赢发展，走在国内企业的前列。用友公司运用现代信息化管理工具——ERP软件帮助高校搭建起现实的、生动地、可模拟企业经营全过程，为学生更好地理解和掌握企业管理知识，提高综合动手能力，适应管理需求打下坚实的基础。学生在实训中心学完相应课程后，可参加该公司的ERP应用能手认证考试，通过后取得认证考试证书，为学生就业提供更多选择。
总之，高校财经类实训教学应坚持以社会需求为目标，坚持多渠道、多形式 办学思想，依托高校现有的资源，借助于现代教育技术手段努力为学生提供高质量教学培训服务，为学生毕业就业提供一条更为广阔的选择之路。
参考文献
〔1〕 吴 良 高校ERP实训教学初探 经济师 2006.12
〔2〕 吴 良 试论ERP沙盘模拟对抗课程对高校学生职业能力培养的价值
经纪人——科学与教育探索 2007.9