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一、总的来说，它不是完全无拘束
这里所说的家庭，而非真正意义上的传统观念的家庭，由于我国教育队伍相对于学生的比例，不可能做到一对一，对于小学阶段的学生而言，自律性自控性，是老师比较头疼的问题，也是教育工作中的重点。所以不可完全自由，但力求做到感性教育与理性教育相结合，个性教育与规范教育并重，情感教育与知识教育相辅相成的结果。那么一个孩子，他会很喜欢学校，很喜欢这门课。因为孩子对于喜欢的东西所表现出来的认真与热情，我想，连成人也比不上吧。所以，教师不是保姆，我所提倡的是一种学校式的家教，应该是一个引路人，一个畅谈的朋友，提高老师与学生之间的亲情感，但是并非母亲，就好象一个父亲，不能失了威严。
总之，少硬性管教多兴趣引导，很多学生在厌学的主要原因就是他们讨厌一个或几个教师，中国传统教育中的一大弊病就是“教师永远是对的”，学生学习不好或犯了错误，是因为家长没有管好，是因为学生天智，是因为社会负面影响，学校和教师没有责任。这种弊病不除，教师的责任感从何而来？学生的学习积极性从何而来？“家庭式教育”就是改变这种做法，勇于承认，学生没有教育好就是家长和学校的责任。
二、开放的是“窗”而非“门”
开放式教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法和手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。
问学生：“你喜欢上信息技术课吗？”至少会有90%的学生回答：“喜欢！”学生的这种回答不全是来自对课本身的感受，而是在社会、在家庭，从各方面、从各个领域接触计算机后，对计算机新奇而独特的优越性的喜爱。甚至可能就是觉得，那一个窗口，一个可以让他们看到外面的世界的窗口，一个透明的黑板。
透过这扇窗，可以让他们望见世界，望见自己，望见将来。从小就该高瞻远瞩。但要强调的是不是门，他们还弱小，还稚嫩，还没有自控能力，太过的放松，只会养成不好的习惯，所以，只是一扇大大的落地玻璃窗，带进来新鲜的空气，自由的呼吸，去长大，去学习如何展开飞翔的翅膀。
三、具体实施的效果
1、调动学生学习的积极主动性。
所谓动机就是要“为了什么”，而目的就是要“达到什么”，没有动机的行为活动是不存在的，在教学过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。
满足学生的求知欲望，激发学习冲动。作为上课演示用的课件，课前一定要做到精心设计制作，才能达到一定的视觉上的目的。当教师演示讲授操作步骤时，尽管“全体广播”使学生只能用视觉、听觉，不能操纵计算机，从而全神贯注盯着显示器的屏幕，这时的学生求知欲望最强烈。他们迫切地想知道、想学会这引人入胜的动画是怎么做出来的，也就是说，这种视觉效果创设着一种适当的情境，引起了学生的认知的冲突，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。进一步激发了他们的学习行为冲动。 3、给予学生成就感，树立进步信心。学生在每一堂课上都会为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作，去克服遇到的各种困难，比如，想让五星嵌入红旗上，如何填充里面的颜色；制作时因为图片插入顺序先后的关系而遮住了一部分图片等等，逼着学生提问题，去寻找解决问题的技巧。当大功告成，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，立刻又在考虑：“我不能白做，得留下，留在我的软盘上！”一节课下来既没感觉累也不感觉枯燥。不知不觉中学生们已经掌握了这节课的知识。不管作品完成好坏，都应主动鼓励，树立进步信心。
4、拓展学生自主地想象力和创造力。对于学生，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多采的创造作品，这就引发出了学生的无穷的创造力。信息技术学科是开放性的、知识更新极快的学科，在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到，也没必要这样做。教师在教会学生计算机基础知识的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法，给学生一个机会去想象去创造。在一堂课上，不可能所有学生的学习进度一样，掌握快的学生在完成教师布置的任务后，又琢磨能否将作品制作的更完善更美观。新的追求激励着学生去学习、去探索，去创作更美妙的“精品”。
5、培养团队意识和合作精神。学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补个人以及先天学习条件的不平衡，也为以后踏上社会打下一个良好的心理基础。
6、提高相互学习能力。在教学制作powerpoint收集信息时，可分成4-5人一个小组制做，也可鼓励独立性强信息技术基础好的学生自己单独做。将他们是如何利用网络（互联网）学习、收集信息，制作幻灯片记录自己的成长过程的经验介绍给其他同学，这样可以激发学生们共同探索的热情。对以前没学过或没认真学过信息技术的学生要多加鼓励，要有针对性的“培优补差”。从而培养学生良好的信息素养。
7、相互评价，互勉互进。相互评价恰恰能够激发学生的交流欲望，为他们提供发表见解的机会，实现学生个体在班级群体交往中的价值。所以，适当的开展一对一，小组成员内部，小组与小组之间的相互评价。不仅可以强化自我意识，培养人格品质，还能加强个人交流能力，增进同学友谊，为今后的人生培养一个良好的情感交流能力。
因此，我们教师作为引路人。更应该积极主动与时俱进，把握得时代的节奏，不断完美教育的园地，带领着祖国未来的栋梁，一起起飞吧。
【作者单位：苏州越溪实验小学 江苏】
这里所说的家庭，而非真正意义上的传统观念的家庭，由于我国教育队伍相对于学生的比例，不可能做到一对一，对于小学阶段的学生而言，自律性自控性，是老师比较头疼的问题，也是教育工作中的重点。所以不可完全自由，但力求做到感性教育与理性教育相结合，个性教育与规范教育并重，情感教育与知识教育相辅相成的结果。那么一个孩子，他会很喜欢学校，很喜欢这门课。因为孩子对于喜欢的东西所表现出来的认真与热情，我想，连成人也比不上吧。所以，教师不是保姆，我所提倡的是一种学校式的家教，应该是一个引路人，一个畅谈的朋友，提高老师与学生之间的亲情感，但是并非母亲，就好象一个父亲，不能失了威严。
总之，少硬性管教多兴趣引导，很多学生在厌学的主要原因就是他们讨厌一个或几个教师，中国传统教育中的一大弊病就是“教师永远是对的”，学生学习不好或犯了错误，是因为家长没有管好，是因为学生天智，是因为社会负面影响，学校和教师没有责任。这种弊病不除，教师的责任感从何而来？学生的学习积极性从何而来？“家庭式教育”就是改变这种做法，勇于承认，学生没有教育好就是家长和学校的责任。
二、开放的是“窗”而非“门”
开放式教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法和手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。
问学生：“你喜欢上信息技术课吗？”至少会有90%的学生回答：“喜欢！”学生的这种回答不全是来自对课本身的感受，而是在社会、在家庭，从各方面、从各个领域接触计算机后，对计算机新奇而独特的优越性的喜爱。甚至可能就是觉得，那一个窗口，一个可以让他们看到外面的世界的窗口，一个透明的黑板。
透过这扇窗，可以让他们望见世界，望见自己，望见将来。从小就该高瞻远瞩。但要强调的是不是门，他们还弱小，还稚嫩，还没有自控能力，太过的放松，只会养成不好的习惯，所以，只是一扇大大的落地玻璃窗，带进来新鲜的空气，自由的呼吸，去长大，去学习如何展开飞翔的翅膀。
三、具体实施的效果
1、调动学生学习的积极主动性。
所谓动机就是要“为了什么”，而目的就是要“达到什么”，没有动机的行为活动是不存在的，在教学过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。
满足学生的求知欲望，激发学习冲动。作为上课演示用的课件，课前一定要做到精心设计制作，才能达到一定的视觉上的目的。当教师演示讲授操作步骤时，尽管“全体广播”使学生只能用视觉、听觉，不能操纵计算机，从而全神贯注盯着显示器的屏幕，这时的学生求知欲望最强烈。他们迫切地想知道、想学会这引人入胜的动画是怎么做出来的，也就是说，这种视觉效果创设着一种适当的情境，引起了学生的认知的冲突，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。进一步激发了他们的学习行为冲动。 3、给予学生成就感，树立进步信心。学生在每一堂课上都会为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作，去克服遇到的各种困难，比如，想让五星嵌入红旗上，如何填充里面的颜色；制作时因为图片插入顺序先后的关系而遮住了一部分图片等等，逼着学生提问题，去寻找解决问题的技巧。当大功告成，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，立刻又在考虑：“我不能白做，得留下，留在我的软盘上！”一节课下来既没感觉累也不感觉枯燥。不知不觉中学生们已经掌握了这节课的知识。不管作品完成好坏，都应主动鼓励，树立进步信心。
4、拓展学生自主地想象力和创造力。对于学生，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多采的创造作品，这就引发出了学生的无穷的创造力。信息技术学科是开放性的、知识更新极快的学科，在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到，也没必要这样做。教师在教会学生计算机基础知识的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法，给学生一个机会去想象去创造。在一堂课上，不可能所有学生的学习进度一样，掌握快的学生在完成教师布置的任务后，又琢磨能否将作品制作的更完善更美观。新的追求激励着学生去学习、去探索，去创作更美妙的“精品”。
5、培养团队意识和合作精神。学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补个人以及先天学习条件的不平衡，也为以后踏上社会打下一个良好的心理基础。
6、提高相互学习能力。在教学制作powerpoint收集信息时，可分成4-5人一个小组制做，也可鼓励独立性强信息技术基础好的学生自己单独做。将他们是如何利用网络（互联网）学习、收集信息，制作幻灯片记录自己的成长过程的经验介绍给其他同学，这样可以激发学生们共同探索的热情。对以前没学过或没认真学过信息技术的学生要多加鼓励，要有针对性的“培优补差”。从而培养学生良好的信息素养。
7、相互评价，互勉互进。相互评价恰恰能够激发学生的交流欲望，为他们提供发表见解的机会，实现学生个体在班级群体交往中的价值。所以，适当的开展一对一，小组成员内部，小组与小组之间的相互评价。不仅可以强化自我意识，培养人格品质，还能加强个人交流能力，增进同学友谊，为今后的人生培养一个良好的情感交流能力。
因此，我们教师作为引路人。更应该积极主动与时俱进，把握得时代的节奏，不断完美教育的园地，带领着祖国未来的栋梁，一起起飞吧。
【作者单位：苏州越溪实验小学 江苏】