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摘 要：在教学改革逐渐深化的时代，教师也在选择新的教学手段激发学生的学习。在这种情景下，小学高年级数学课堂应该更加重点观察学生的合作学习以及独立研究能力。合作学习的模式可以激发学生的综合学习技能，促进集体之间互助和小组之间共同进步。本文基于合作学习模式的重要性，分析了合作应用学习模式的方式和手段。
关键词：合作学习;小学高年级数学;应用分析
引言：
根据新的课程改革要求，教师不断丰富课堂文化资源以满足课程的需求。小学高年级数学课堂受传统教学模式的影响，无法进一步提升学生的综合素质。数学课程教师要采用新型的合作学习应用到实践的课程当中，充分利用学生的自主权，提高学生的多元技能，并允许学生以有趣的合作形式获取知识、内化知识，以发展良好的数学素养。
一、开展合作学习模式的必要性
合作学习的模式不断在教学群体中被引用，新型的学习模式将重点关注学生的合作效益，将学习的主动权交由学生掌握。学生通过合作学习能够激发学习的主动性，培养良好的数学意识以及构建扎实的数学系统。合作学习模式的应用在小学高年级数学课堂中的开展也会是一个必然发展的过程。
小学高年级数学课堂选择合作学习模式标志着教育教学的深刻变化。课堂活动无法满足课程需求以及学生自学能力的下降，促使教师运用合作学习的模式[1]。合作学习模式会更加看重教师对于课堂的整体把握，教学不应一味地追求新的学习模式而不控制教学质量。所以要在保证整体大纲不变的情况下，有效地提升学生互帮互助的意识。教师通过小组有效地控制学生的进步，从而促进学生平时交流能力的提高和良好学习习惯的养成，也会增强学生集体之间的信任和团结信念，从而使数学教学课堂的效率达到最高。
二、合作学习模式的实际应用
（一）合作学习模式的前提
合作学习模式并不是完全由学生掌握课程进度，因此教师必须界定课程合作，再将它们组合学习之前必须达到的目标维度。教师要确保在合作学习的模型下，每个学生都可以充分利用自己的能力来理解数学知识。每个数学课堂进行合作学习时，都要保证时间有效性以及教学效率的合理性。比如在学习圆的周长这一课程时，教师可以通过小组合作、分别讨论的方式开设课堂，提前将学生分到适宜的小组，确定好本节课的目标，分配给学生不同的圆形器具，使全体学生参与到课堂活动中，引导学生积极讨论和发表看法，让学生尝试用以前学过的知识或者自身发现的方法求出圆形的周长。寻找有效的解决方案来分析和解出问题的各种可能性，以及为后续的深入学习有透彻的看法。教师通过分析引导学生交流讨论，营造良好的课堂学习氛围。
（二）合作学习模式的整体划分
合作学习模式最重要的就是分组的参考依据以及分组的形式。教师要对学生的基本情况有深刻的了解，在分组期间，要充分考虑教学计划以及全体学生正常开展学习的合理性。教师可以采用多人小组或者两两合作的形式，分组时不仅要考虑学生的数学成绩还要考虑学生的个性特征，从而使每位学生的学习效果达到最大限度。为了保障学习小组的积极性，教师可以让小组之间产生竞争性，通过组和组之间的竞争，可以使学生的学习情绪高涨。通过学习优秀的方法，丰富课堂的教学内容，使其更具有趣味性，使学生不再厌倦无聊的理论学习。在学习合作的环境下不断优化数学课堂的教学质量，充分把握机遇合作学习的优势所在[2]。比如，教师可以组织生活中的数学的活动，综合多方面分配数学小组，每天定时发布有趣的数学问题，小组之间的学生可以彼此帮助协作，缩短学生之间的学习差异，学生也可以取长补短，发现自身不足，从而完善和发展自我，在合作学习中小组之间也能够形成凝聚力和团结力。
（三）保持中心思想 引导生活情景
学生在合作学习的过程中容易偏离中心思想，这就需要发挥教师的领导和引导作用，将学生的错误观念及时纠正。教师识别合作学习中产生的问题，从而更好地根据这些问题对学生进行辅导和讲解，学生经过有效的讲解之后，可以增加之后的学习动机，并增加积极探索知识的动力。除了引导学生正确的思路，教师也要为学生创造有趣的数学情景，来丰富课堂活动。比如，在学习“比例在生活中的应用”一课中，引入特定的學生日常接触的生活情景——张阿姨家上月用了7吨的水，水费28元，李阿姨家用了10吨的水则需要缴纳多少水费——将问题交由学生分组讨论，教师也要及时地点拨和辅导，帮助学生寻找更多解决问题的方法，这样学生也可以很好地理解课程内容。
三、结束语
小学高年级数学教师进行教学模式改革时，必须充分认识教学理念的内容，提升自身的专业素养和能力，在不断研究中探索适合课堂教学的新模式。通过合作学习不仅可以使教师更好地掌握课堂，还能不断增强学生学习的实效性，促进美好素质和品质的发展。合作学习模式不仅可以快速实现教学任务的目标，而且对于数学课堂教师和学生都产生了积极且意义非凡的影响。
参考文献：
[1]王保民.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（023）：82-83.
[2]吴希龙.试论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育（基教版），2018，000（004）：70，82.
关键词：合作学习;小学高年级数学;应用分析
引言：
根据新的课程改革要求，教师不断丰富课堂文化资源以满足课程的需求。小学高年级数学课堂受传统教学模式的影响，无法进一步提升学生的综合素质。数学课程教师要采用新型的合作学习应用到实践的课程当中，充分利用学生的自主权，提高学生的多元技能，并允许学生以有趣的合作形式获取知识、内化知识，以发展良好的数学素养。
一、开展合作学习模式的必要性
合作学习的模式不断在教学群体中被引用，新型的学习模式将重点关注学生的合作效益，将学习的主动权交由学生掌握。学生通过合作学习能够激发学习的主动性，培养良好的数学意识以及构建扎实的数学系统。合作学习模式的应用在小学高年级数学课堂中的开展也会是一个必然发展的过程。
小学高年级数学课堂选择合作学习模式标志着教育教学的深刻变化。课堂活动无法满足课程需求以及学生自学能力的下降，促使教师运用合作学习的模式[1]。合作学习模式会更加看重教师对于课堂的整体把握，教学不应一味地追求新的学习模式而不控制教学质量。所以要在保证整体大纲不变的情况下，有效地提升学生互帮互助的意识。教师通过小组有效地控制学生的进步，从而促进学生平时交流能力的提高和良好学习习惯的养成，也会增强学生集体之间的信任和团结信念，从而使数学教学课堂的效率达到最高。
二、合作学习模式的实际应用
（一）合作学习模式的前提
合作学习模式并不是完全由学生掌握课程进度，因此教师必须界定课程合作，再将它们组合学习之前必须达到的目标维度。教师要确保在合作学习的模型下，每个学生都可以充分利用自己的能力来理解数学知识。每个数学课堂进行合作学习时，都要保证时间有效性以及教学效率的合理性。比如在学习圆的周长这一课程时，教师可以通过小组合作、分别讨论的方式开设课堂，提前将学生分到适宜的小组，确定好本节课的目标，分配给学生不同的圆形器具，使全体学生参与到课堂活动中，引导学生积极讨论和发表看法，让学生尝试用以前学过的知识或者自身发现的方法求出圆形的周长。寻找有效的解决方案来分析和解出问题的各种可能性，以及为后续的深入学习有透彻的看法。教师通过分析引导学生交流讨论，营造良好的课堂学习氛围。
（二）合作学习模式的整体划分
合作学习模式最重要的就是分组的参考依据以及分组的形式。教师要对学生的基本情况有深刻的了解，在分组期间，要充分考虑教学计划以及全体学生正常开展学习的合理性。教师可以采用多人小组或者两两合作的形式，分组时不仅要考虑学生的数学成绩还要考虑学生的个性特征，从而使每位学生的学习效果达到最大限度。为了保障学习小组的积极性，教师可以让小组之间产生竞争性，通过组和组之间的竞争，可以使学生的学习情绪高涨。通过学习优秀的方法，丰富课堂的教学内容，使其更具有趣味性，使学生不再厌倦无聊的理论学习。在学习合作的环境下不断优化数学课堂的教学质量，充分把握机遇合作学习的优势所在[2]。比如，教师可以组织生活中的数学的活动，综合多方面分配数学小组，每天定时发布有趣的数学问题，小组之间的学生可以彼此帮助协作，缩短学生之间的学习差异，学生也可以取长补短，发现自身不足，从而完善和发展自我，在合作学习中小组之间也能够形成凝聚力和团结力。
（三）保持中心思想 引导生活情景
学生在合作学习的过程中容易偏离中心思想，这就需要发挥教师的领导和引导作用，将学生的错误观念及时纠正。教师识别合作学习中产生的问题，从而更好地根据这些问题对学生进行辅导和讲解，学生经过有效的讲解之后，可以增加之后的学习动机，并增加积极探索知识的动力。除了引导学生正确的思路，教师也要为学生创造有趣的数学情景，来丰富课堂活动。比如，在学习“比例在生活中的应用”一课中，引入特定的學生日常接触的生活情景——张阿姨家上月用了7吨的水，水费28元，李阿姨家用了10吨的水则需要缴纳多少水费——将问题交由学生分组讨论，教师也要及时地点拨和辅导，帮助学生寻找更多解决问题的方法，这样学生也可以很好地理解课程内容。
三、结束语
小学高年级数学教师进行教学模式改革时，必须充分认识教学理念的内容，提升自身的专业素养和能力，在不断研究中探索适合课堂教学的新模式。通过合作学习不仅可以使教师更好地掌握课堂，还能不断增强学生学习的实效性，促进美好素质和品质的发展。合作学习模式不仅可以快速实现教学任务的目标，而且对于数学课堂教师和学生都产生了积极且意义非凡的影响。
参考文献：
[1]王保民.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（023）：82-83.
[2]吴希龙.试论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育（基教版），2018，000（004）：70，82.