语文学科的工具性和社会性决定了语文教学的根本任务在于培养学生“听说读写”四个方面的能力和技巧，而“写”是四种语文能力中的核心能力，也是最难形成而应用价值较高的能力。因为作文不但是语言文字运用能力和思维能力的综合训练，也是语文知识教育同写作实践相结合的综合性训练。
　　在实际写作过程中，不少学生往往“提起笔来觉得无话可说”或“心中有话笔下写不出来”。即使勉强成文，不是内容空洞、言之无物，就是语言贫乏、主题模糊。如何有效地提高中专学生的写作水平，我的做法是：
　　一、自信心的培养
　　信心是成功的内驱力，要消除语文写作的障碍，就要先培养学生写作的自信心。因此，我运用了“由易到难，循序渐进”的原则：在写作教学中，按作文基本体系，做到有目标、有计划、有序列进行。以文体为序，强调先培养写记叙文的能力，然后向写说明文、议论文过渡，并穿插各种应用文写作；以写作能力为序，包括审题、立意、选材、布局谋篇、遣词造句、运用体裁、修改文章等基本功，这样每节作文指导课有目的、有计划地解决一个问题，目标明确，效果显著，这样学生信心就会得到有效提升。
　　二、提高学生的写作兴趣
　　俗话说：兴趣是最好的老师，只有调动每一个学生的积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展，最终能够创造性地学习。因此，我特别注意诱发学生的写作兴趣，采用以下两种方法：多褒少贬的讲评方法。把好的文章朗读给大家听，对一般的文章也注意沙里淘金，挖掘闪光点，哪怕是一个片断，一个句子，甚至一个词用的恰到好处也多加表扬。当然学生有了写作兴趣还是不够的，还要让学生明确文章的实用价值，明确写作对象，这样就会产生写作欲望，全身心地投入到写作实践中去，写作积极性也随之提高。
　　创设写作情境。叶圣陶先生曾说“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这便要求教师要依据作文教学的目的，结合中专生的特点，积极主动协同学校共青团、学生会等组织，广泛开展兴趣活动，不断充实丰富校园文化生活，为学生们的写作提供充足的材料和创设良好的情境。
　　三、培养学生的观察力
　　作文是通过观察、思维加工后的文字表达，它来源于学生的生活实际，可以这样说，观察生活是文章材料来源的重要途径，没有观察就没有材料。
　　要引导学生提高观察力，即培养学生善于细致、全面观察周围生活现象，并对现象的特征进行分析，比较和概括，从而得出本质的能力，这也是作文的基本能力。
　　当然，学生能有意识地去观察身边生活的同时，教师还要教给他们观察的方法，如直接观察法、想象观察法、多角度观察法。此外，还要指导学生运用按顺序观察周围的事物的方法，并用自己的语言恰如其分地去描写生活，并注重平日的练笔，这样写文章时就会“言之有物”。
　　四、阅读与写作的结合
　　写作和阅读是中专语文教学中两项重要的基本训练。阅读教学是以培养对语言文字理解能力为目的的，写作教学是以培养语言文字表达能力为目的的，理解和表达，一个是吸收，一个是倾吐，二者是相互作用相互促进的，因此，在平日的写作指导中，我注意做到以下两点：
　　1.学会临摹
　　临摹是向优秀作品学习的最好方法之一。历史和经验告诉我们，许多古今中外文学艺术家，如达?芬奇、毕加索、张大千等，最初都是从模仿或临摹别人的作品开始创作的，而后逐渐创立自己的风格。中专生阅历浅，接触社会少，感知、认识社会问题不深，教材中的范文，不仅仅是学生们学习识字、造名、阅读，进行思想品德教育的蓝本，也给学生们学习写作提供了多种方法和规范格式。因此，围绕教材各单元重点训练的读写点，结合每一篇课文的特点，在阅读教学中有目的，有重点，有系统地指导学生对照范文，做到“读”中学写。
　　2.阅读优秀的课外读物积累素材
　　杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”只有博览群书，开拓视野，才能积累更多的素材，写文章时才有话可说。它山之石可以攻玉，这就需要学生多读、多想、多看、多记，取他人文章中的精华融入自己的作文之中。
　　五、作文的批改
　　作文的讲评是写作的最后一环，也是提高写作水平的重要手段，教师对作文的讲评方法因人而异。我在教学实践中除了运用全批全改的方法外，还经常用到“小组修改”的方法。这样不仅能调动学生的积极性，发挥集体的智慧，而且能减少学生独立修改的坡度、难度，提高修改兴趣。长期坚持，学生必然会认识到：作文不修改不行，自己不动手更不行。
　　由此可以看出，中专生写作的关键在于在循序渐进，仔细观察，点滴积累；更在于润物细无声，潜移默化的分散难点，注重阅读与写作的自然转化。要注意把教师批改，小组修改和自改融为一体，互相促进，从实际出发，从需要出发，改变固有模式，改变陈旧观念，改进教学工作，有的放矢，在教学工作中更好、更快、更高质量地提高学生的写作水平。