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一、创新教育是社会经济发展对教育的时代要求
人类文明史是一个由大大小小连续不断的发现、发明、创新组成的历史，当今知识经济时代，国力竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类创新人才的质量和数量，也就是说综合国力的竞争实质上是创新能力的竞争。创新是建立在知识的传播、转化和应用的基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础上，因此，全面提高和培养民族的创新精神，培养创新人才就必须先从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育。
二、创新教育的内涵
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是以继承为基础，以发展为目的，以培养创新性人才为价值取向的新型教育；创新教育是一种旨在提高民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。
在基础教育中，创新的要求，主要是通过系统的教育和影响使学生真正成为学习的主体，具有积极探索、勇于开拓的心理取向和精神状态，能够善于发现问题，积极主动地接受新知识、新事物、新思想和新方法，并努力探索其中蕴涵的基本规律，为将来成为“创造型”人才奠定必要的基础。
学校教育应重视培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新意识就是推崇创新，以创新为荣的意识或理念。创新意识是创新型人才必备的素质，只有在强烈的创新意识引导下，才能产生强烈的创新动机，树立大创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
创新精神主要指创新心理因素，包括动机和情意因素。
创新能力指：(1)敏感性，容易从周围事物中发现新问题；(2)灵活性；(3)独创性；(4)流畅性；(5)再定义性；(6)洞察性。
创新教育也可以围绕创新的三个层次核心内容展开：
1. 培养学生再次发现知识的探索精神；
2. 培养重新组合知识的综合能力和准备；
3. 准备“首创前所未有”事物的创新意识和创新能力。
(1)探索精神培养。要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，而是主动地进行自我探索，把学习过程变成一种再次发现人类以往积累知识的参与活动。鼓励学习中的探究和怀疑，凡事多问几个为什么。更重要的学习探索是对知识整体及知识间联系的把握，这些正是创新教育鼓励学生以更宽广的视角，从分割的学科课程里“重新发现”的关键所在。
(2)综合能力培养。综合能力就是将现有知识重新组合为新知识的能力，新组合的独特性和新颖性标志着创新。
所谓知识的重新组合，就是把原来几种知识联系起来成为一种综合知识，或者把一种知识拆分成几个部分，然后以新的形式将这些部分重新联合起来，成为具有新特征、新功能、新内容的知识。
事实上，世界上绝大多数的创新发明，都由原来事物的再次发现和重新组合，产生质变后才表现为“前所未有”是“有中生有”。例如，中国四大发明之一的黑色火药，无非是按“一硝二磺三木炭”的重新组合，才具有了新功能和新特征。马克思继承和扬弃，将英国古典政治经济学、德国古典哲学和法国空想社会主义的合理部分重新组合，从而创造了“前所未有”的马克思主义。注重培养中小学生再次发现和重新组合的品质就是为他们的创新能力营造基础。
(3)“创新意识和创新能力”上面已经说过，不再赘述。
三、思想政治课教学中的创新教育
思想政治课是比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程，其基本内容是向学生灌输做人的基本道理与马克思主义基本常识。初中阶段，要使学生初步树立做一个社会主义社会公民所必须具备的观念、民主法制意识、权利义务观念和社会责任感；初步懂得社会主义事业的正义性和我国社会主义制度的优越性，了解我国社会主义现代化的发展方向，为树立献身社会主义现代化事业的理想打下基础。高中阶段，要使学生初步学习运用马克思主义的立场、观点、方法观察社会政治、经济现象，正确认识个人与社会关系，进一步提高社会主义思想觉悟，为逐步形成科学人生观、世界观打下基础。
针对思想政治课的特点采取以下措施实施创新教育：
1. 重视教学中的德育渗透，对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义教育，激发学生创新，明确创新方向，这是适应未来创新社会的需要。例如，讲“从客观存在的实际出发”一节，先从“物质与意识辩证关系”中引出“在认识世界和改造世界的活动中，做到一切从实际出发，使主观符合客观”而后让学生举例说明“中国革命和建设实践”什么时候从实际出发，什么时候就取得最终胜利，并强调指出“建设中国特色社会主义”就是坚持了“从实际出发，主观符合了客观”，这样可激发学生的社会责任感、使命感，中华民族的复兴，关键是民族创新，从而激发学生创新欲望，使创新成为学生的自觉需要。
2. 教学中要重视思想政治史教学。科学的过程就是创新过程，科学成果归功于创新意识、创新精神和创新能力的人，马克思、恩格斯、毛泽东等就是这样的人，他们通过继承和批判前人成果形成自己的理论和体系，从而使学生树立立志创新的精神。
3. 教学中要引导学生时刻关注社会问题，坚持理论与实践结合。创新教育如果只停留在培养学生创新精神阶段，而不注意引导学生把新思想“转化”为解决问题的能力，那么就无法提高创新品质。如果学生不善于将思想转化为某种形式的思维“产品”，联系快速发展的科学技术和千变万化的社会生活实际，认识和解释复杂的社会现象和问题；同时不善于不断增强自身的动手操作能力、人际交往能力和竞争协作精神，那么创新学习的过程就没有完成，创新教育就失去了生命力。这就是说创新必须创效，不能创效的创新是没有意义的，而实践能力就是对中小学生实施创新教育最主要的效果和“效益”。
4. 创新课堂教学模式。课堂教学是创新教育的主渠道、主阵地，实施创新教育就要将学生学习过程由“吸收——储存——再现”转向“探索——研讨——创造”，更要教给学生“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题”的能力，还要着力开发学生发展的3个空间：
(1)学生活动的空间。充分保证和扩大学生主体活动的空间，既是学生生理、心理需要，也是创新教育的基本要求。创新教育不是一种雕刻教育，而是潜意识地渗透到每个具体的教学环节和教学行为中的。
(2)学生思维的空间。变知识灌输教学为思维训练为主的教学，发展纵向思维和横向思维，纵向思维好比在挖同一个洞，而横向思维则是试着到别处挖洞。
(3)学生表现的空间。让学生根据课文内容进行小组辩论、创新性作文、扮演角色、演讲、写小论文、社会调查、参观访问等。
（焦作市山阳区第一中学）
人类文明史是一个由大大小小连续不断的发现、发明、创新组成的历史，当今知识经济时代，国力竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类创新人才的质量和数量，也就是说综合国力的竞争实质上是创新能力的竞争。创新是建立在知识的传播、转化和应用的基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础上，因此，全面提高和培养民族的创新精神，培养创新人才就必须先从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育。
二、创新教育的内涵
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是以继承为基础，以发展为目的，以培养创新性人才为价值取向的新型教育；创新教育是一种旨在提高民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。
在基础教育中，创新的要求，主要是通过系统的教育和影响使学生真正成为学习的主体，具有积极探索、勇于开拓的心理取向和精神状态，能够善于发现问题，积极主动地接受新知识、新事物、新思想和新方法，并努力探索其中蕴涵的基本规律，为将来成为“创造型”人才奠定必要的基础。
学校教育应重视培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新意识就是推崇创新，以创新为荣的意识或理念。创新意识是创新型人才必备的素质，只有在强烈的创新意识引导下，才能产生强烈的创新动机，树立大创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
创新精神主要指创新心理因素，包括动机和情意因素。
创新能力指：(1)敏感性，容易从周围事物中发现新问题；(2)灵活性；(3)独创性；(4)流畅性；(5)再定义性；(6)洞察性。
创新教育也可以围绕创新的三个层次核心内容展开：
1. 培养学生再次发现知识的探索精神；
2. 培养重新组合知识的综合能力和准备；
3. 准备“首创前所未有”事物的创新意识和创新能力。
(1)探索精神培养。要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，而是主动地进行自我探索，把学习过程变成一种再次发现人类以往积累知识的参与活动。鼓励学习中的探究和怀疑，凡事多问几个为什么。更重要的学习探索是对知识整体及知识间联系的把握，这些正是创新教育鼓励学生以更宽广的视角，从分割的学科课程里“重新发现”的关键所在。
(2)综合能力培养。综合能力就是将现有知识重新组合为新知识的能力，新组合的独特性和新颖性标志着创新。
所谓知识的重新组合，就是把原来几种知识联系起来成为一种综合知识，或者把一种知识拆分成几个部分，然后以新的形式将这些部分重新联合起来，成为具有新特征、新功能、新内容的知识。
事实上，世界上绝大多数的创新发明，都由原来事物的再次发现和重新组合，产生质变后才表现为“前所未有”是“有中生有”。例如，中国四大发明之一的黑色火药，无非是按“一硝二磺三木炭”的重新组合，才具有了新功能和新特征。马克思继承和扬弃，将英国古典政治经济学、德国古典哲学和法国空想社会主义的合理部分重新组合，从而创造了“前所未有”的马克思主义。注重培养中小学生再次发现和重新组合的品质就是为他们的创新能力营造基础。
(3)“创新意识和创新能力”上面已经说过，不再赘述。
三、思想政治课教学中的创新教育
思想政治课是比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程，其基本内容是向学生灌输做人的基本道理与马克思主义基本常识。初中阶段，要使学生初步树立做一个社会主义社会公民所必须具备的观念、民主法制意识、权利义务观念和社会责任感；初步懂得社会主义事业的正义性和我国社会主义制度的优越性，了解我国社会主义现代化的发展方向，为树立献身社会主义现代化事业的理想打下基础。高中阶段，要使学生初步学习运用马克思主义的立场、观点、方法观察社会政治、经济现象，正确认识个人与社会关系，进一步提高社会主义思想觉悟，为逐步形成科学人生观、世界观打下基础。
针对思想政治课的特点采取以下措施实施创新教育：
1. 重视教学中的德育渗透，对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义教育，激发学生创新，明确创新方向，这是适应未来创新社会的需要。例如，讲“从客观存在的实际出发”一节，先从“物质与意识辩证关系”中引出“在认识世界和改造世界的活动中，做到一切从实际出发，使主观符合客观”而后让学生举例说明“中国革命和建设实践”什么时候从实际出发，什么时候就取得最终胜利，并强调指出“建设中国特色社会主义”就是坚持了“从实际出发，主观符合了客观”，这样可激发学生的社会责任感、使命感，中华民族的复兴，关键是民族创新，从而激发学生创新欲望，使创新成为学生的自觉需要。
2. 教学中要重视思想政治史教学。科学的过程就是创新过程，科学成果归功于创新意识、创新精神和创新能力的人，马克思、恩格斯、毛泽东等就是这样的人，他们通过继承和批判前人成果形成自己的理论和体系，从而使学生树立立志创新的精神。
3. 教学中要引导学生时刻关注社会问题，坚持理论与实践结合。创新教育如果只停留在培养学生创新精神阶段，而不注意引导学生把新思想“转化”为解决问题的能力，那么就无法提高创新品质。如果学生不善于将思想转化为某种形式的思维“产品”，联系快速发展的科学技术和千变万化的社会生活实际，认识和解释复杂的社会现象和问题；同时不善于不断增强自身的动手操作能力、人际交往能力和竞争协作精神，那么创新学习的过程就没有完成，创新教育就失去了生命力。这就是说创新必须创效，不能创效的创新是没有意义的，而实践能力就是对中小学生实施创新教育最主要的效果和“效益”。
4. 创新课堂教学模式。课堂教学是创新教育的主渠道、主阵地，实施创新教育就要将学生学习过程由“吸收——储存——再现”转向“探索——研讨——创造”，更要教给学生“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题”的能力，还要着力开发学生发展的3个空间：
(1)学生活动的空间。充分保证和扩大学生主体活动的空间，既是学生生理、心理需要，也是创新教育的基本要求。创新教育不是一种雕刻教育，而是潜意识地渗透到每个具体的教学环节和教学行为中的。
(2)学生思维的空间。变知识灌输教学为思维训练为主的教学，发展纵向思维和横向思维，纵向思维好比在挖同一个洞，而横向思维则是试着到别处挖洞。
(3)学生表现的空间。让学生根据课文内容进行小组辩论、创新性作文、扮演角色、演讲、写小论文、社会调查、参观访问等。
（焦作市山阳区第一中学）