《全日制九年义务教育语文课程标准》对“口语交际的总目标要求是具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。那么，在低年级学生的口语交际教学中，如何实施这一总目标要求呢？下面浅谈几点做法。
　　
　　积极创设口语交际情景
　　口语交际课是进行口语训练最直接有效的形式。因此，在教学活动中，教师要积极创设真实的交际情景，让学生在真实的情景中，在平等、和谐、轻松的氛围中，无拘无束地进行口语交际学习。如在平常的处事、待人、接物时的情景应怎样做，可让学生兴致勃勃地、自由自在地学会用“你好、你早、请、谢谢、对不起”等的话。在学生学懂这些礼貌用语的基础上，还要结合自己的生活实际，在具体的语言环境中正确使用礼貌用语。如一年级语文上册“该怎么办？”这一话题的学习时，我先让学生边仔细观察图，边认真读书，想一想，这三幅图总的讲一件什么事？经过、结果怎么样？谁能帮老师说说，教师的语音刚落，孩子们雀跃起来，情绪激昂，气氛浓烈。有的孩子说：“小明给爷爷送牛奶。”有的孩子说：“王爷爷，你早，我给你送牛奶来啦！”问学生：“当王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明不要”这句话时，教师又顺势利导地说：“在这种情景下，你该怎么办呢？”孩子们都不约而同的说：“谢谢爷爷，我不要钱，这是我应该做的”。教师适时肯定、鼓励学生：同学们都很聪明，能正确地使用礼貌用语，达到学以致用的目的。
　　
　　精心选择口语交际话题
　　选择口语交际的话题是上好口语交际课的决定因素。生活是语文学习的源头，是提高口语交际能力的主要途径。例如：一年级语文下册《我们身边的垃圾》这一话题就是讲身边发生的事，就是选择贴近学生生活的话题。在教学时，我先引导学生朗读和思考：
　　（1）垃圾是从哪里来的？
　　（2）怎么处理生活垃圾呢？
　　接着，让学生联系生活实际，将课前调查垃圾的情况互相交流，也可以联系学习过的《美丽的小路》一课，说说自己的发现和想法。刹那间，学生智慧的火花迸发了。有位学生说：“我发现教室里，我园里到处乱弃果皮、纸屑，太不应该”。有位同学说：“苍蝇在校园里嗡嗡地飞来飞去，美丽的校园不见了”。最后有一位学生建议说：“大家放学后，一起动手，清扫校园的垃圾，找回美丽的校园吧！”教师赞叹道：“同学们说得真棒，是的，让美丽的校园一直和我们在一起吧！”这样，通过学生对这一交际话题的互相交流，互相评议，让口语在真实的情景中，在倾听和对话中生成，在合作和共享中增值。
　　
　　充分发挥口语交际互动
　　口语交际是一项重要的语文实践活动。而“双向互动”是口语交际的主要特点。为此，在具体的口语交际课教学中，教师要灵活运用多种教学方法，运用师生互动，生生互动、群体互动等多种形式，以提供更多的实践机会，组织、引导、调控学生，让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会、提高口语交际的能力。如《续讲故事》这一话题，教师不要作过多的指导，而要注意规范学生的口头语言，引导学生打开记忆的闸门，给学生思维的空间，放飞想象的翅膀，张扬自己的个性，同时，鼓励学生要有表达的自信心，能完整地讲述小故事，或续讲故事，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。这样，使口语交际真正收到成效。
　　
　　开展多样的口语交际活动
　　单靠课内进行口语训练是不够的，口语交际要多样化，还要利用多种形式，开展多样活动。（1）成立口语训练小组。先组织骨干，成立兴趣小组，再一好带差组成互动组，每周定期活动，形式不限，可以朗读，也可以讲故事，或开展其它兴趣活动。学生通过面对面的口语交际，丰富了口语交际知识，提高了听说能力。（2）组织丰富的口语交际活动，如读书报告会，命题演讲，笑话比赛，小小导游，小小辩论会，等等都是训练学生口语的好形式。 总之，在口语交际课的教学中，教师要积极创设交际情景，精心选择交际话题，充分发挥双向互动，开展丰富多样的口语交际活动，才能真正上好口语交际课，培养学生的口语交际能力。
　　作者单位：海南省定安县龙河中心学校鸭塘小学